5古詩詞三首之教材分析教學反思

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5古詩詞三首

一、教材解讀

《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

泊船瓜洲

1．課文簡說。

《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。假如從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

2．詞句解析。

（1）"京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。'這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是"一水'"只隔'呢？實際距離和心理距離產生的巨大反差，正好說明白詩人人在途中，人向遠方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。

（2）"春風又綠江南岸，明月何時照我還。'詩句點明白詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、曼延起來，當春風綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是由于詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團聚之意。

此詩對字的錘煉被人稱道，"春風又綠江南岸'的"綠'字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。

秋思

1．課文簡說。

盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分漸漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，十分誠懇細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔憂匆促寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又開啟已封好的信查看。

信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

2．詞句解析。

（1）"洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。'第一句說秋天來到了洛陽城里，由于秋風起了，平平敘事，貌似不事渲染。其次句中的"欲作家書'，才一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的生怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的"見'字，給予讀者多么豐富的想象?。?/p>

張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了?？蓪懸环饧視?，來表達離情別緒又談何簡單！這"意萬重'頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。

（2）"復恐匆促說不盡，行人臨發(fā)又開封。'書成封就之際，貌似已經言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又突然感到方才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆促拆開信封。"復恐'二字，對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確鑿的"恐'，促使詩人不假思考地作出"又開封'的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細節(jié)，正顯出他對這封"意萬重'家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

王安石評張籍的詩說："看似尋常最奇崛，成如簡單卻艱辛'，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了艱辛的構思過程，應當可以作為王安石精到評論的一個生動例證。

在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的"平生最識江湖味，聽得秋聲憶家鄉(xiāng)'。晉代張翰"因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？遂命駕而歸'（《晉書?張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當然他見秋風而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會"意萬重'呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰"命駕'而歸，張籍卻不能，生怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！

長相思

1．課文簡說。

這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起家鄉(xiāng)來，由于家鄉(xiāng)溫暖、恬靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

2．詞句解析。

（1）"山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。'詞的上闋'山一程，水一程'的疊用，說明白身離家鄉(xiāng)之遠，行軍之艱苦。"身向榆關那畔行'點明白行進的方向。"夜深千帳燈'，"千帳燈'點明白軍帳之多，此行隊伍之巨大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特別的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

（2）"風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。'下闋以"風一更，雪一更'氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加追念故園的溫暖、恬靜和祥和。"故園無此聲'雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。

詞的上下兩闋開頭對仗，"一'字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿。而于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢巨大的隊伍形成了顯明的比較，并且它們奇妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。

假如說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。

這首詞在表達上與李清照的"點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子?芭蕉》）'有異曲同工之妙。

選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的比較體會，揣摩是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，加強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟的表達方法。

二、教學目標

1．會寫"洛、榆、畔、帳'4個生字。能正確讀寫"洛陽、榆關、那畔、千帳'等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學習通過看解釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話陳述詩句的意思。

4．體會的思鄉(xiāng)之情，揣摩的表達方法。

三、教學建議

1．學生應當是積累了一些表達思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要擅長利用學生的積累，引入新課的學習。

2．三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達的思想感情?；谶@個特點，可以在初讀課文，理解內容之后，把三首詩放在一起進行對比教學。在體會一致感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達方法的不同。

當然，也可以按順序一首一首地進行教學，要有導有放，以第一首詩為例，學習理解詩的大意，體會的思想感情，揣摩的表達方法，二、三首詩則放手讓學生自學，通過交流來理解詩意，通過探討和教師的點撥來對比寫法，通過誦讀來積累語言。

3．引導學生學習詩詞的時候，要表達自學為主的原則，放手讓學生自己讀詩，結合解釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要擅長發(fā)現(xiàn)學生學習過程中理解的盲點，適當點撥，使學生正確理解詩句的意思。

譬如，對《泊船瓜洲》中提到的三個地名，學生可能只是機械地理解為"從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山'，卻不