25 自己的花是讓別人看的之教材分析

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25自己的花是讓別人看的

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文是我國有名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精致雋永的短文。先點明白德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人十分愛花；接著用幽美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨："人人為我，我為人人'這種境界"頗耐人尋味'；最終陳述再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國瑰麗風景和與眾不同風俗習慣的稱贊之情。

本文不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在陳述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明白通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

選編本文的意圖，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累幽美語言；二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到"人人為我，我為人人'的教育。

2．詞句解析。

(1)對句子的理解。

①花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

這句話承接上一句，進一步點明白德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。由于花朵都朝外開，那么在屋里看到的"花的脊梁'就是花朵的后面(包括枝干和葉子)。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

②人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

"這一種境界'在這里指"人人為我，我為人人'。"頗'是"很、十分'的意思。"耐人尋味'指意味深長，值得細心體會琢磨。"我為人人'是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為群眾著想，為社會盡到自己的義務。假如大家都這么想這么做就必然會換來"人人為我'的結果。雖然"人人為我'放在前面，但實際上"我為人人'是前提，只有"我為人人'盡到責任和義務，才會實現"人人為我'的美好愿望，這兩者之間要辯證對待，整體理解。"人人為我，我為人人'的實例好多，課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；學生輪番值日清潔教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。

③變化是有的，但是漂亮并沒有改變。

時隔四五十年，又來到德國，當然會見到大量變化，但他說"漂亮并沒有改變'，結合上下文我們可以知道，是說德國沿街的瑰麗風景沒有改變，依舊是"家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。大量窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋'。同時，可能言下之意還在贊揚德國人民那"人人為我，我為人人'的美好境界。這種境界是更令欣賞的，也是更"漂亮'的。

④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。

曾在德國留學十多年，在留學期間時常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國?，F在時隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他迷醉在鮮花秀美之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

(2)對詞語的理解。

房東：出租或出借房屋的人(相對"房客'而言)。

莞爾一笑：形容微笑的樣子(多指女性)。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分綺麗的景象。

姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

二、教學目標

1．認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫"天性、宇宙、誠懇、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味'等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的幽美語言。

3．了解所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

三、教學建議

1．課前，教師可以勉勵學生查閱有關德國風情民俗以及季羨林先生的資料，對德國有個初步的認識，對有所了解。

2．教學時，可在學生自學生字詞、充分自讀達到正確、流利朗讀的基礎上，采用不同的教學程序突破重難點。下面這兩種思路供參考：

其一，先緊扣四五十年后到德國故地重游發(fā)出的稱贊"多么瑰麗的風景!多么獨特的民族!'引發(fā)學生自主提出疑問。再引導歸納提煉并組織探究重點問題──在德國看到了一種怎樣瑰麗的風景?課文是怎樣具體描寫的?為什么