關(guān)于學(xué)校教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)關(guān)于學(xué)校教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1xx—xx第一學(xué)期，已經(jīng)完畢，我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)朋友的大力支持和深切關(guān)心下，順利完本錢(qián)學(xué)期的各項(xiàng)工作，本學(xué)期，我們堅(jiān)持黨的根本原那么，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，全體老師和領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)密配合形成一股強(qiáng)大的教育教學(xué)回流，贏來(lái)了一個(gè)可喜的突變?；貞涍^(guò)去的一學(xué)期，不僅有淡淡的憂愁也有淡淡的喜悅。我由于到次校任教不久，對(duì)學(xué)校的各方面工作以及狀況不太清楚，造成工作思路稍亂，故而不能按原方案完成。要想提升本校成績(jī)，既要理解老師又要有足夠的教學(xué)條件，為此，我非常犯難。本校老師，絕大多數(shù)都是一些代課老師，他們都是從本村聘任的程度不一、素質(zhì)不等的中青年婦女，還有一名即將一年要退休的老老師，這些條件不等的老師，多年在本校任教，沒(méi)有功績(jī)也有苦勞，多年來(lái)次校在教學(xué)和建立上從來(lái)沒(méi)有大的改變，唯獨(dú)一名正式中青年老師在本校成績(jī)較有顯現(xiàn)，不過(guò)他們都是傳統(tǒng)的老教學(xué)方法教育孩子、傳授知識(shí)。因?yàn)榇涡Ｏ騺?lái)就很偏僻，反正沒(méi)有檢查的可能，只要能看好孩子不亂跑，上課不說(shuō)話，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)課文生字，會(huì)讀讀課文就是一堂課了。新時(shí)代的教學(xué)方法跟他們卻是對(duì)牛彈琴，即便是講師送到耳邊也無(wú)濟(jì)于事。為此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法古老而陳舊，初到次校對(duì)于從中心校調(diào)任而來(lái)的我來(lái)說(shuō)，要想教好這里的學(xué)生甚是困難，所以面對(duì)自己遇到的困境，浮想聯(lián)翩。于是下定決心，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)理念。要求老師漸漸適應(yīng)新的教學(xué)方法，改變思想態(tài)度，以及工作作風(fēng)，幾個(gè)月過(guò)去了，為理解情況，就有了針對(duì)全校進(jìn)展單元考試，每月考試，期中考試，期末考試的嘗試。結(jié)果學(xué)生成績(jī)都是60多分、70多分，就連全校最好的老師班級(jí)成績(jī)也是平平淡淡，可嘆??！這多年沉淀的教育方法和教學(xué)手段要我一下子改變乾坤卻是何等的困難？盡管如此，但我還是要想方設(shè)法改變古老的傳統(tǒng)老師觀念、學(xué)生觀念，引領(lǐng)他們走向新時(shí)代的教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)天地，我把學(xué)校一直沒(méi)用的一體機(jī)開(kāi)通，也把學(xué)校沒(méi)有的教學(xué)設(shè)備買(mǎi)齊，〔電視、音響、音柱、evd，〕給老師學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便，即便是不外出學(xué)習(xí)，也能看到全國(guó)著名的專家、學(xué)者講課，哪怕是收益甚少也值得付出，為搞好教育教學(xué)工作，我制定了教學(xué)方案，要求老師每禮拜互相聽(tīng)一次交流課，寫(xiě)一篇交流反思。要求老師面向全體學(xué)生修改作業(yè)，決不能戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，做好后進(jìn)生工作，協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)工作，管理好自己的班級(jí)，上好自己的課，嚴(yán)格要求自己，做一名真正的老師風(fēng)范。其次，要求老師不遲到不早退。盡管老師們一貫的懶散、不主動(dòng)，但我堅(jiān)信“辜負(fù)不負(fù)有心人”，漸漸的大局部老師可以適應(yīng)，個(gè)別老師仍然存在惡習(xí)。但我知道，這沿襲下來(lái)的壞習(xí)慣，針對(duì)某人來(lái)說(shuō)，是無(wú)法治愈的，畢竟是多年的老老師了！工作上，我實(shí)行分工合作的方法：教研、平安、衛(wèi)生、等，各負(fù)其責(zé)，各盡其能。老師不僅如此，我所教的班級(jí)也是如此。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師非常緊缺，每一位老師都是包辦，作為全校的一家之主——我，不僅管理全校工作，而且還要上好每一節(jié)課，并且又是班主任，可是，一旦開(kāi)會(huì)，班級(jí)就要停課，假如再有老師請(qǐng)假，又要停課倆個(gè)班級(jí)，有時(shí)候，其他老師請(qǐng)假，我就要照看幾個(gè)班級(jí)，因?yàn)槲沂切ｉL(zhǎng)，一定起到帶頭作用，別人能請(qǐng)假，自己決不能請(qǐng)假，盡管事情很重要也要堅(jiān)守崗位。我的所作所為都被村民看在眼里記在心底。這，日復(fù)一日年復(fù)一年的循環(huán)工作，我們不但沒(méi)喊過(guò)累，而且始終如一，盡管成績(jī)不太理想，可是我們的精神甚是驚人啊！有時(shí)候，我開(kāi)會(huì)回來(lái)，中心校領(lǐng)導(dǎo)都要布置一堆任務(wù)，有時(shí)候，就在上課期間，就接到中心校許多通知，本來(lái)是上課時(shí)間，中心校的任務(wù)何時(shí)完成？白天，除開(kāi)會(huì)時(shí)間外，每時(shí)每刻都給孩子上課，根本沒(méi)有時(shí)間去做中心校布置的任務(wù)，有時(shí)候，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)非常重而且時(shí)間緊，常常忙的顧不上吃飯，放學(xué)之后就做，更多的是常常把工作帶回家晚上去做，有時(shí)候忙到深夜，還完不成，就次日凌晨在完成，有時(shí)候，開(kāi)會(huì)難免耽誤給學(xué)生上課，所以，我都要堅(jiān)持每天下午給學(xué)生不一節(jié)課，不管耽誤還是不耽誤課。一年下來(lái)，面容憔悴了許多，身體消瘦了許多，為此也曾偷偷的流過(guò)淚，但，從來(lái)沒(méi)有對(duì)人說(shuō)過(guò)，此地的調(diào)任畢竟是我自己的選擇，但也決不能因此而氣餒，我要堅(jiān)強(qiáng)的走下去，完成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)。就這樣我和老師們艱辛奮斗了整整一年，我校在全鄉(xiāng)抽考中的成績(jī)較去年提升7個(gè)等級(jí)。這，來(lái)之不易的進(jìn)步?。∥曳浅Ｕ湎Ю蠋焸児餐Φ慕Y(jié)晶，于是，給老師們進(jìn)展了從未有過(guò)的獎(jiǎng)勵(lì)。可是，成績(jī)進(jìn)步了，但學(xué)校建立卻是我心頭的一塊絆腳石。學(xué)校教學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2“學(xué)，然后知缺乏;教，然后知困。知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！痹诋?dāng)前轟轟烈烈的課改中，加強(qiáng)教學(xué)反思，將極大地進(jìn)步教學(xué)效果。一、在學(xué)生易錯(cuò)處反思學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)假設(shè)能從此切入，進(jìn)展解后反思，那么往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果。一位七年級(jí)的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)那么后，出了這樣一道題：-3×(-4)=______。A學(xué)生的答案是“9”，老師一看：錯(cuò)了!于是馬上請(qǐng)B同學(xué)答復(fù)，這位同學(xué)的答案是“12”，老師便請(qǐng)他講一講算法??下課后聽(tīng)課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤答案的學(xué)生進(jìn)展訪談，那位學(xué)生說(shuō)：站在-3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘?4，所以要沿著數(shù)軸向相反方向挪動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案確實(shí)錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣糾正呢?假如我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此展開(kāi)討論、反思，無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的例題來(lái)穩(wěn)固法那么要好得多，而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所無(wú)視。二、立足課堂教學(xué)行為反思新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，因此要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主、平等的過(guò)程，學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，老師也不再是課堂的.表演者。理論證明，師生之間、生生之間的互動(dòng)合作、平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡送的一種學(xué)習(xí)方式。因此老師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的表達(dá)，就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)步他們獨(dú)立考慮、創(chuàng)新思維的才能的形成。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，老師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)由過(guò)去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰亍皩W(xué)”;(2)由過(guò)去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰亍斑^(guò)程”;(3)由過(guò)去重“問(wèn)答”轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃裰?/p>