部編版四年級下冊語文教案5 琥珀【教案】

第二單元集體課本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》4篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術(shù)的神奇和威力?！剁辍吠ㄟ^想象推測了琥珀形成的過程?！讹w向藍天的恐龍》介紹了恐龍飛向藍天的演化過程和科學家在古生物學研究領(lǐng)域取得的重大成就?！都{米技術(shù)就在我們身邊》用通俗易懂的語言介紹了納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用。《千年夢圓在今朝》敘述了中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程。單元語要素在課文的梯度列內(nèi)容

課時

教學要琥珀飛向藍的恐龍納米技就在我們身

2認識45生字，讀準1個多音字的字音，會寫45字，正確讀寫462個詞語。正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。23.閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激發(fā)探索科學、千年夢在今朝口語交習作語文園

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大自然的熱情。能準確、清楚、連貫地傳達信息。能大膽展開想象，寫自己想要發(fā)明的東西。與同學交流在閱讀中遇到不懂的問題時采取的解決方法。通過“識字加油站”學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫。通過“詞句段運用”，認識、了解新興詞語及舊詞新義，學習用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個事物。1快樂讀吧?學標

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4.背誦積累對聯(lián)。培養(yǎng)學生對科普作品的閱讀興趣。5珀認識“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼”等個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。?學難能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。?學略教學時化繁為簡，聯(lián)系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。?學備預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂好學案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。準備資料：多媒體課件。?學時

2課時第1課時?時標認識“琥、珀”等12個生字，會寫“怒、吼”等個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章思路，提出不懂的問題。2教過板一

故導，確體1.故事導入，激發(fā)興趣。師導入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣的故事。播放故事音頻。（出示課件）2.出示琥珀圖片，揭示課題。課件出示一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）介紹有關(guān)琥珀的知識。（出示課件）介紹文體，感受特色。師:《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學小品文也就是文藝性說明文?，F(xiàn)在請同學們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧【設(shè)計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導入新課，讓學生對琥珀的形成過程產(chǎn)生興趣，再讓學生了解、欣賞有關(guān)圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學中潛在的理解障礙，激發(fā)學生的學習興趣。板二學字，體知生自由讀課文，圈出生字新詞。學習本課要求會認的生字。（出示課件）（1）認讀生字。生開火車認讀；自由練習認讀。師指名認讀，相機正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。（2）師：你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意？3示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“b”；“脂”讀“zhī”，不要讀成“zh”；“湃”讀“ài”，不要讀成“bài”。3.學習本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（課件出示“餐”的說文解字）課件出示：，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“”作聲旁。指導書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂—指；晌—響；測—側(cè)；詳—祥。4.學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）師指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機提示：“熱辣辣”的“辣”讀là）生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準字音，讀通句子。畫出不懂的詞語，交流討論。（課件出示詞語）郊整體感知。（1）理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。課件出示：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價值。概括主要內(nèi)容。師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值?！驹O(shè)計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。板三

合朗，試問41.朗讀課文。四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。組內(nèi)討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內(nèi)容你還有哪些不懂的問題？2.課堂小結(jié)。師：這節(jié)課我們學習了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內(nèi)容，還學會了概括文章主要內(nèi)容的方法，收獲可真不少。下節(jié)課我們繼續(xù)學習《琥珀》，相信同學們會有更大的收獲?！驹O(shè)計意圖】讀，是學生理解課文內(nèi)容的重要方式之一，反復誦讀文本，能使學生深入課文，發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。第2課時?時標讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。能聯(lián)系琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。?學程板一導新，入色1.導入新課。（1）師導入：讓我們一起繼續(xù)學習《琥珀》，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（2）課件出示琥珀的化石。（3）看圖交流。師引導：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預(yù)設(shè)：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。（4）師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。2.角色轉(zhuǎn)換。5課件出示課文最后一個自然段。比較“想象”與“推測”。師指名讀最后一個自然段，相機引導：“想象”是什么意思？（預(yù)設(shè)：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）（板書：推測）師引導：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預(yù)設(shè)：“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想）師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在我們來進行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？預(yù)設(shè)：要特別認真；要細心、嚴謹?！驹O(shè)計意圖】讓學生由一個旁觀者——看看科學家是怎樣“想象”和“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個“主導者”——親自進行一番“想象”和“推測”，使學生進入自主學習的境界。板二大想，境讀1.創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。（1）師導入：上節(jié)課我們進行了角色轉(zhuǎn)換，下面就請“科學家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經(jīng)過、當時的環(huán)境還是故事的結(jié)果？你們?yōu)槭裁催@樣想？“科學家”在描述的過程中，其他同學可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。生默讀，邊讀邊想象。四人一組討論交流。2.大膽想象，全班交流。（1）學習第3自然段。6課件出示第3自然段。生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了——它在快樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。(2)學習第5自然段。課件出示第5自然段。生想象交流。指導朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？④師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）⑤師啟發(fā)生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預(yù)設(shè)：帶著稚氣的語氣讀。⑥讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。⑦生自由朗讀。（3）學習第6自然段。課件出示第6自然段。師引導：為什么這個故事會發(fā)生在一個炎熱的夏日呢？7預(yù)設(shè)：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。女生齊讀。（4）學習第7自然段。課件出示第7自然段。生朗讀。師引導：你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情發(fā)生得很湊巧的詞語嗎？師指名回答，相機強調(diào)突出“剛、突然、剛好、一齊”。師小結(jié)：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學分析的那樣。讓我們想象一下當時的情景，通過朗讀真實地再現(xiàn)這一湊巧的事情。生齊讀第7自然段。（5）學習第10自然段。師過渡：請大家繼續(xù)想象，還會有怎樣的情景出現(xiàn)？課件出示第10自然段。師指名朗讀，相機引導：關(guān)于這一自然段你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：為什么要用這么長的時間呀？師：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀的。④師指名讀，相機指導讀出時間的漫長。（6）學習第11自然段。課件出示第11自然段。師：為什么要寫地殼的變化呢？預(yù)設(shè)：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。8④全班齊讀。3.現(xiàn)場競答，找尋根據(jù)。師引導：通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現(xiàn)出琥珀形成的一系列畫面?，F(xiàn)在再請“科學家們”推測以下幾個問題。看看你們的推測科學嗎？有充分的依據(jù)嗎？出示課件。課件出示：

琥珀形成的條件有哪些？琥珀為什么能得到完整保存？科學家研究琥珀有哪些價值？（3）現(xiàn)場競答。①課文中琥珀形成的條件有哪些？預(yù)設(shè)1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預(yù)設(shè)2：還需要形成化石，包括要經(jīng)歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這些條件合起來才應(yīng)該是琥珀形成的條件。②琥珀為什么能得到完整保存？預(yù)設(shè)1：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風沙、空氣的腐蝕。預(yù)設(shè)2：發(fā)現(xiàn)琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現(xiàn)在世人面前。4.“科學家”互訪，質(zhì)疑答疑。（1）師引導：團結(jié)合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好?，F(xiàn)在請“科學家”進行互訪：你可以向其他“科學家”發(fā)問，從課題到字句以及其他相關(guān)的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學習態(tài)度。（2）生小聲讀課文并試著發(fā)現(xiàn)問題；“科學家”互訪，提出并解決問題。9【設(shè)計意圖】現(xiàn)場競答，“科學家”互訪，互提問題，共同討論，學生對這種新穎的學習方式很感興趣。教師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學重難點。板三

總寫，勵新1.回顧全文，總結(jié)寫法。師引導：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。請大家再認真讀讀課文，并思考：你認為他寫得好不好？好在哪里？生自由讀課文。預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新。師引導：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們，我們再次進行角色轉(zhuǎn)換。這次不是讓你們當科學家，而是當作家。師創(chuàng)設(shè)問題：聽了科學家有關(guān)琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色“淚珠”里嗎？有沒有別的可能？（3）生回答。預(yù)設(shè)1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。3.課堂總結(jié)。10師：你們都很有創(chuàng)作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關(guān)于琥珀的知識？可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態(tài)度，學會大膽想象，合理推測，努力學習，不斷進步，你們將來也會成為科學家或作家的?！驹O(shè)計意圖】啟發(fā)學生想象、創(chuàng)作。通過角色轉(zhuǎn)換，鼓勵創(chuàng)新，學生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調(diào)動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛。獲取更多資源請關(guān)注微信公眾號小學名師聯(lián)盟?書計?業(yè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?學思教學《琥珀》時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。1.“主題教”使語言學習充滿情趣。在教學的主體部分設(shè)計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴謹邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。2.實現(xiàn)“用材教”。11要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點，將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學生的心理特點將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學環(huán)節(jié)層層遞進，相關(guān)知識得到整合，學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。8年夢圓在今朝?學標認識“攬、焰”等9個生字。默讀課文，了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)民族自豪感。嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。?學難了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢圓”的經(jīng)過，激發(fā)學生的民族自豪感。嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。?學略1.詞教學12本課四字詞語較多，要引導學生借助拼音認讀，并主動積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“”。2.讀教學引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)”這一問題展開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。3.言運用本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？以此激發(fā)學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結(jié)合作的科學精神。?學備預(yù)習提：完成狀元大課堂·好學案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。準備資：多媒課件。?學時?學程

1課時板一

激導，讀文1.導入新課。師導入：這節(jié)課我們先來談?wù)撘粋€話題——提到祖國的航天事業(yè)，你會想到什么？示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。播放視頻。（“神舟五號”升空視頻）師配音解說：2003年10月日上午9點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天夢想實現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么（4）生交流。2.板題讀題。（1）師：現(xiàn)在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數(shù)千年的飛天夢的實現(xiàn)歷程。（2）師板書課題。（板書：千年夢圓在今朝）13師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。3.檢查預(yù)習。課件出示四字詞語。師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。生再讀歸類。師引導：你發(fā)現(xiàn)這些詞語排列的規(guī)律了嗎？（生交流）師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關(guān)；第二行的詞語與現(xiàn)代航天有關(guān)。（4）詞語運用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個詞語說一句話。（5）積累四字詞語。全班齊讀詞語。師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。4.初讀課文，整體感知。(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。（2）課件出示自讀要求。課件出示：

課文主要講了什么?載人航天夢想是怎樣一步步實現(xiàn)的?交流第一個問題，了解課文的主要內(nèi)容。（出示答案）交流第二個問題，理清條理。（出示答案）【設(shè)計意圖】興趣是激發(fā)學生學習動力最現(xiàn)實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產(chǎn)生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的能力。板二夢成，根源1.自讀感悟，找尋夢圓原因。師引導：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現(xiàn)呢？出示課件。

默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)？14

閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。生默讀課文，邊讀邊批畫。生匯報交流。2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件）

在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（富有激情、想象力）中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅(qū)。（勇于探索）數(shù)百年來，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實現(xiàn)飛天夢的過程中，遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈）毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年—年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛(wèi)星?！苯?jīng)過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發(fā)射衛(wèi)星的國家。（默默奉獻）一百一十多個單位直接承擔了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團結(jié)合作）【設(shè)計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關(guān)注，體現(xiàn)了教師引導者的角色。板三

回“五，燃情1.回顧“神舟五號”升空場面，點燃愛國激情。師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結(jié)合作的科學精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動人心的時刻。播放“神舟五號”升空視頻，激發(fā)民族自豪感。①師播放視頻并配音朗讀。課件出示：152003年10月１５日早晨9時，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。師引導：看了這段視頻，你有什么感受？示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話。師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應(yīng)該是怎樣的？預(yù)設(shè)：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……（要求生交流后讀出自豪的感受）④師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。2.學習第7自然段，感受輝煌。師引導：中國已