“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)課件

熱烈歡迎常州市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！眲?chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的專家、領(lǐng)導(dǎo)做自覺教育的踐行者——常州市“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！眲?chuàng)建匯報(bào)一、學(xué)校概況實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦（官立初等小學(xué)堂）金壇縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)華羅庚中學(xué)創(chuàng)辦（金壇縣立初中中學(xué)）華羅庚中學(xué)1902人民小學(xué)192219661981金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)19931985華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校2003朱寺小學(xué)解放初期城東中心小學(xué)70年代虹橋小學(xué)2001城南小學(xué)2004殷雪梅小學(xué)2005華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)2017金壇縣中學(xué)1960學(xué)校沿革學(xué)校占地近145畝，目前有88個(gè)班級(jí)、4726名學(xué)生教職工293人，正高級(jí)教師2人，中學(xué)高級(jí)教師189人。一、學(xué)校概況文化淵源：五自能力大師引領(lǐng)：“精勤不倦、自強(qiáng)不息、

立志事業(yè)、獻(xiàn)身祖國(guó)”自覺教育教育的真正價(jià)值在于喚醒人性的自覺。自覺就是自己認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如此而心甘情愿地去做。自覺教育是一種心的教育，就是通過(guò)自我要求、自我促進(jìn)、自我反省、自我調(diào)整和自我發(fā)展，繼而懂得自己去解決問題的教育。一、學(xué)校概況辦學(xué)理念：讓教育成為一種自覺辦學(xué)目標(biāo)：弘揚(yáng)華老精神、踐行自覺教育培養(yǎng)目標(biāo)：做一個(gè)自覺的人校

訓(xùn)：精勤不倦、自強(qiáng)不息校

風(fēng)：好學(xué)、自強(qiáng)、卓越、奉獻(xiàn)教

風(fēng)：敬業(yè)、愛生、求實(shí)、創(chuàng)新學(xué)

風(fēng)：多學(xué)、多思、多創(chuàng)造一、學(xué)校概況學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀二（二）抓好結(jié)合點(diǎn)——推行“班級(jí)文化”建設(shè)（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式發(fā)展舉措（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系（四）打造生長(zhǎng)點(diǎn)——強(qiáng)化“梯隊(duì)教師”建設(shè)（五）彰顯新亮點(diǎn)——推進(jìn)教育“集團(tuán)化”辦學(xué)我們基于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，立足自覺教育理念，構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系。以“做一個(gè)自覺的人”為目標(biāo)，指向?qū)W生“人格自尊、行為自律、生活自理、學(xué)習(xí)自主、心理自強(qiáng)”。（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系課程涉及：一德育類，如《踏著大師的足跡》、《崇廉尚潔至善》、《快樂禮儀》等；二學(xué)科類，如《珠心算》、《數(shù)學(xué)思維》、《立體閱讀》、《情景英語(yǔ)》、《科學(xué)探究活動(dòng)》等；三活動(dòng)類，如《動(dòng)漫天地》、《電子百拼》、《羽毛球操》、《籃球游戲》、《綠葉誦讀》、《課本劇場(chǎng)》、《華實(shí)攝影》、《金沙草木》等（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系"自覺成長(zhǎng)″課程教材編寫了“自覺成長(zhǎng)”課程的系列校本教材（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系豐富多彩的活動(dòng)課程（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系立體閱讀閱讀成果閱讀層次讀法指導(dǎo)讀物標(biāo)準(zhǔn)空間安排時(shí)段分配操作系統(tǒng)能力、修養(yǎng)、氣韻點(diǎn)線、平面、立體外顯、自育、內(nèi)隱文學(xué)、科學(xué)、傳記教室、書館、家里晨暮、課堂、課外點(diǎn)線的懂、平面的懂到立體的懂全方位、多層次地傳承優(yōu)秀文化（國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化等）學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為求真、向善、至美的人“立體閱讀”是依據(jù)學(xué)生閱讀需要提出來(lái)的。1234省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系2012年9月，邀請(qǐng)本地專家論證、修改，并立項(xiàng)；2013年《中小學(xué)立體閱讀項(xiàng)目的建設(shè)與研究》獲江蘇省十二五規(guī)劃課題立項(xiàng)；2014年3月正式創(chuàng)建常州市“立體閱讀”課程基地；2014年“立體閱讀”項(xiàng)目獲常州市學(xué)校優(yōu)秀項(xiàng)目評(píng)比一等獎(jiǎng)；同年5月經(jīng)答辯評(píng)審被確立為江蘇省“立體閱讀”課程基地。2017年1月，在課程基地的中期評(píng)估中獲“優(yōu)秀”等級(jí)。省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系各年級(jí)在教科書、整本書、誦讀積累的基礎(chǔ)上各有本年級(jí)的特色項(xiàng)目研究，讀寫互動(dòng)也隨著特色項(xiàng)目的變化而改變。1.構(gòu)建完善的課程體系“六大策略”省“立體閱讀”課程基地編寫了一套適切的閱讀指導(dǎo)教材（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系景觀文化苑多彩廊壁庭立體閱覽區(qū)秀我小劇場(chǎng)西軸線歷史名人苑樓層連廊特色文學(xué)故事中軸線華羅庚文化連廊2.營(yíng)造濃郁的文化氛圍“六大策略”省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系2.營(yíng)造濃郁的文化氛圍“六大策略”省“立體閱讀”課程基地景觀文化苑多彩廊壁庭立體閱覽區(qū)秀我小劇場(chǎng)（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系素讀演讀賞讀慎讀助讀匯讀點(diǎn)線讀立體讀平面讀立體的閱讀模式激活積累講述讀圖話題討論G第二周讀書交流會(huì)第三周笨狼故事大擂臺(tái)第四周笨狼劇場(chǎng)第一周個(gè)體閱讀兩個(gè)閱讀角度三種閱讀方法童話中的狼現(xiàn)實(shí)中的狼小說(shuō)中的狼重溫狼趣整理狼性思辨狼情狼的專題研究狼來(lái)了3.探索立體的閱讀模式“六大策略”省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系4.舉行特色的閱讀活動(dòng)“六大策略”省“立體閱讀”課程基地（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系節(jié)令閱讀日，整本書閱讀月，繽紛閱讀季，年度匯報(bào)周，圍繞主題，形成系列。“六大策略”省“立體閱讀”課程基地4.舉行特色的閱讀活動(dòng)（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系閱讀也是一種家庭生活。將閱讀的觸角延伸到家庭，孩子與家長(zhǎng)一起閱讀書本，一起閱讀生活?！傲蟛呗浴笔　傲Ⅲw閱讀”課程基地4.舉行特色的閱讀活動(dòng)（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系1.多彩閱讀角2.電子系列閱覽室3.尚悅閱讀平臺(tái)5.搭建互動(dòng)的閱讀區(qū)域“六大策略”省“立體閱讀”課程基地小雅詩(shī)苑

xiaoyashiyuan小腳丫

xiaojiaoya（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系獎(jiǎng)蓋一枚印章贈(zèng)送一本書籍戴上話筒講一個(gè)故事發(fā)放一張喜報(bào)進(jìn)行一次讀書明星評(píng)比儲(chǔ)存一份閱讀儲(chǔ)蓄卡登上一方展示舞臺(tái)……“六大策略”省“立體閱讀”課程基地6.形成多元的閱讀評(píng)價(jià)（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系2013年12月，我校舉辦了立體閱讀研討活動(dòng)，活動(dòng)主題為“閱讀是一株繽紛的樹”，分為五個(gè)篇章：閱讀指導(dǎo)篇、漢字篇、文學(xué)篇、科普篇、誦讀篇，每個(gè)篇章都是一道亮麗的風(fēng)景。活動(dòng)展示（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系省“立體閱讀”課程基地2014年12月，舉行了常州市“立體閱讀”課程基地暨優(yōu)秀青年教師匯報(bào)展示教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)展示（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系省“立體閱讀”課程基地2016年5月在江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)項(xiàng)目培訓(xùn)中我校在大會(huì)上作了題為“立體閱讀：在童年播下幸福的種子”的匯報(bào)交流?；顒?dòng)展示（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系省“立體閱讀”課程基地2017年1月，江蘇省教育廳基教處課程基地視導(dǎo)調(diào)研組實(shí)地視導(dǎo)調(diào)研了“立體閱讀”課程基地的建設(shè)和進(jìn)展情況，獲“優(yōu)秀”等級(jí)。專家點(diǎn)評(píng)：特色鮮明、理念前瞻、模式明晰、平臺(tái)多元、成果豐碩、師生發(fā)展?；顒?dòng)展示（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系省“立體閱讀”課程基地《江蘇教育》《常州教育》《小主人報(bào)》雜志刊載了相關(guān)作品；江蘇教育電視臺(tái)、江蘇教育網(wǎng)、江蘇師大、金壇電視臺(tái)等相繼進(jìn)行了報(bào)道。媒體報(bào)道（一）攀登制高點(diǎn)——構(gòu)建“自覺成長(zhǎng)”課程體系省“立體閱讀”課程基地（二）抓好結(jié)合點(diǎn)——推行“班級(jí)文化”建設(shè)德育工作上我們以“立德樹人”和“以人為本”為根本要求，以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升。我們著力建設(shè)班級(jí)文化，以班級(jí)文化引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。各班在美化室內(nèi)環(huán)境、豐富墻體文化、建立班團(tuán)之窗之外，還根據(jù)班級(jí)個(gè)性，設(shè)計(jì)班徽、提煉班級(jí)精神等，營(yíng)造班級(jí)的內(nèi)在文化氛圍。在班級(jí)文化建設(shè)上，我們還提出要體現(xiàn)主題性和系列化。例如，二（10）班的“快樂種子中隊(duì)”以“樂文化”為主題，對(duì)小學(xué)一至六年級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)作了系統(tǒng)的構(gòu)思。（二）抓好結(jié)合點(diǎn)——推行“班級(jí)文化”建設(shè)在“班級(jí)文化建設(shè)”的引領(lǐng)下重點(diǎn)推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制就是由班級(jí)教師群體擔(dān)任學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師，學(xué)生先自主選擇導(dǎo)師，再由導(dǎo)師根據(jù)自身特長(zhǎng)和學(xué)生差異進(jìn)行篩選，最后由班主任整體調(diào)控而組成的一個(gè)綜合體。針對(duì)導(dǎo)師制，我們提出了“1+N”模式：（二）抓好結(jié)合點(diǎn)——推行“班級(jí)文化”建設(shè)我們制定導(dǎo)師制方案，有計(jì)劃地開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想交流、心理溝通、家庭訪問、生涯規(guī)劃等活動(dòng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。（二）抓好結(jié)合點(diǎn)——推行“班級(jí)文化”建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制作為推進(jìn)德育工作的一個(gè)有效載體，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性和即時(shí)性，滿足了不同學(xué)生多樣化的發(fā)展需要，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得到發(fā)展，潛能得到挖掘，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。（二）抓好結(jié)合點(diǎn)——推行“班級(jí)文化”建設(shè)

促進(jìn)式教學(xué)是指面對(duì)個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生，整合各種教學(xué)資源，以“促進(jìn)”為主要方式和發(fā)展維度的一種教學(xué)范式。涉及教學(xué)中師生促進(jìn)、自我促進(jìn)、生生促進(jìn)、媒介促進(jìn)、評(píng)價(jià)促進(jìn)五個(gè)層面。（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式“促進(jìn)式教學(xué)”進(jìn)展“十一五”省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題，“十二五”省規(guī)劃辦重點(diǎn)課題、首批精品課題培育對(duì)象，前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式促進(jìn)式教學(xué)的“一主兩翼”課堂范式：“一主”就是圍繞課堂中的人際關(guān)系，整節(jié)課或課的一個(gè)部分呈現(xiàn)“師生促進(jìn)，目標(biāo)引學(xué)；自我促進(jìn)，先學(xué)自研；生生促進(jìn)，互動(dòng)探究”三環(huán)節(jié)。“兩翼”就是以“媒介促進(jìn)和評(píng)價(jià)促進(jìn)”進(jìn)行補(bǔ)充拓展、矯正激勵(lì)，從而激活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式我們已初步形成問題串、生活鏈、智慧樹、實(shí)踐圈和媒介包五個(gè)層面的操作策略。（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式從“學(xué)科核心素養(yǎng)框架設(shè)想圖”入手，我們還通過(guò)對(duì)比分析和實(shí)踐建構(gòu)，揭示了各學(xué)科核心素養(yǎng)的水平特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，以豐富“促進(jìn)式教學(xué)”的內(nèi)涵。（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式課題結(jié)題：《實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，構(gòu)建雙贏課堂的研究》《實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究》；出版專著：《構(gòu)建雙贏的數(shù)學(xué)課堂》《做學(xué)生學(xué)習(xí)力的促進(jìn)者》編寫教材：《華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)課本》《“學(xué)習(xí)力提升”導(dǎo)學(xué)教材\評(píng)價(jià)測(cè)試》；成果獎(jiǎng)勵(lì)：省教科研成果二等獎(jiǎng)，省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；社會(huì)效應(yīng)：《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》對(duì)“促進(jìn)式教學(xué)”做了專題式介紹。（三）把握切入點(diǎn)——研究“促進(jìn)式教學(xué)”范式（四）打造生長(zhǎng)點(diǎn)——強(qiáng)化“梯隊(duì)教師”建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)1.夯實(shí)基礎(chǔ)。2.促進(jìn)骨干。3.塑造典范。用“梯隊(duì)發(fā)展”來(lái)激活每個(gè)群體，學(xué)校制訂了“梯隊(duì)教師立體化發(fā)展方案”，采用“分類要求、分層培養(yǎng)”的方法，來(lái)激活教師內(nèi)驅(qū)力，讓每位教師都能找到自我提升的階梯。培養(yǎng)對(duì)象1.第三梯隊(duì)成員：新上崗教師、新調(diào)入的教師；2.第二梯隊(duì)成員：具有區(qū)骨干、學(xué)帶、市新秀、能手、市骨干等稱號(hào)的教師；3.第一梯隊(duì)成員：具有市學(xué)帶、區(qū)名教師、名師工作室領(lǐng)銜人等稱號(hào)的教師。（四）打造生長(zhǎng)點(diǎn)——強(qiáng)化“梯隊(duì)教師”建設(shè)培養(yǎng)形式1.橫向互動(dòng)——形成三位一體2.縱向驅(qū)動(dòng)——運(yùn)轉(zhuǎn)三環(huán)四鏈3.整體聯(lián)動(dòng)——構(gòu)建五式兩優(yōu)（四）打造生長(zhǎng)點(diǎn)——強(qiáng)化“梯隊(duì)教師”建設(shè)為進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2017年6月金壇區(qū)教育局決定把殷雪梅小學(xué)作為我校新城分校，組建了“華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)”。（五）彰顯新亮點(diǎn)——推進(jìn)教育“集團(tuán)化”辦學(xué)強(qiáng)調(diào)“六個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一管理制度，統(tǒng)一課程設(shè)置，統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，統(tǒng)一教學(xué)資源，統(tǒng)一教師培訓(xùn)，統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)。（五）彰顯新亮點(diǎn)——推進(jìn)教育“集團(tuán)化”辦學(xué)抓融合，推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)“三個(gè)維度”抓隊(duì)伍，推進(jìn)教師發(fā)展“三個(gè)梯隊(duì)”抓質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)科教學(xué)“三個(gè)進(jìn)步”抓分層，推進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)“三個(gè)年段”抓特色，推進(jìn)課程建設(shè)“三個(gè)方面”突出“五個(gè)抓手”：（五）彰顯新亮點(diǎn)——推進(jìn)教育“集團(tuán)化”辦學(xué)學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀三（二）教師發(fā)展（三）團(tuán)隊(duì)影響辦學(xué)業(yè)績(jī)（一）學(xué)生成長(zhǎng)（四）示范輻射（一）學(xué)生成長(zhǎng)近幾年，我校學(xué)生在體育、藝術(shù)、科技、文化等方面獲省市區(qū)級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)500余項(xiàng)。校田徑隊(duì)在江蘇省青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽中，榮獲小學(xué)甲組團(tuán)體總分第四名和體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。（一）學(xué)生成長(zhǎng)趙甜鴿同學(xué)主演了多部影視劇，現(xiàn)已被上海音樂學(xué)院附中錄??；崔澤媛同學(xué)在全國(guó)青少年歌唱比賽中榮獲金獎(jiǎng)，被中央音樂學(xué)院附中錄取。（一）學(xué)生成長(zhǎng)芮凡茜同學(xué)在省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為江蘇省青少年科技創(chuàng)新標(biāo)兵。（一）學(xué)生成長(zhǎng)每年參加全國(guó)“華杯賽”，無(wú)論是個(gè)人賽還是團(tuán)體賽，我校均取得優(yōu)異成績(jī)。（二）教師發(fā)展教師群體中涌現(xiàn)出全國(guó)五一巾幗標(biāo)兵、江蘇省勞動(dòng)模范、江蘇省十佳文明職工、江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人等一批師德高尚的典范。（二）教師發(fā)展近幾年，我校教師在評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)比賽中獲省市區(qū)級(jí)一二等獎(jiǎng)近300人次（二）教師發(fā)展z教師發(fā)展2正高級(jí)教師4省特級(jí)教師2市特級(jí)后備34市學(xué)科帶頭人47市骨干教師60區(qū)學(xué)帶、骨干學(xué)校先后被評(píng)為：江蘇省文明單位、江蘇省和諧校園江蘇省平安校園、江蘇省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體江蘇省中小學(xué)先進(jìn)基層黨組織、江蘇省綠色學(xué)校江蘇省名校俱樂部會(huì)員學(xué)校、江蘇省節(jié)水型學(xué)校全省校園閱讀領(lǐng)航者閱讀領(lǐng)航學(xué)校江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校江蘇省科技特色學(xué)校、江蘇省STEM教育項(xiàng)目學(xué)?！白杂X成長(zhǎng)”已成為全校師生的共同愿景與價(jià)值追求！（三）團(tuán)隊(duì)影響

由中國(guó)教師報(bào)、江蘇省