浙江高校崗前培訓(xùn)題目-高等教育法規(guī)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高等教育法規(guī)國家規(guī)定范圍之內(nèi)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在省級人民政府。（而非省級教育行政部門，多錯題。）教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。（而非傳授專業(yè)知識。）高校學(xué)生權(quán)利是一項法律權(quán)利。（而非應(yīng)有權(quán)力，多錯題。）高等學(xué)校章程的修改，應(yīng)當(dāng)報原審批機關(guān)來核準(zhǔn)。罰款不屬于我國對學(xué)生進(jìn)行處分種類。（而非開除學(xué)籍，多錯題。）在教育行政訴訟中，教育行政機關(guān)或教育法律、法規(guī)授權(quán)的組織負(fù)有舉證責(zé)任。（而非教育行政相對人。）交付全國人民代表大會表決未獲通過的法律案，如提案人認(rèn)為必須制定該法律，可以按照法定程序重新提出，是否能列入全國人大會議議程最終由全國人大審議決定。（而非全國人大主席團審議決定。）作為一個部門法，教育法規(guī)與其他部門法相比較，具有的特征，除了內(nèi)容具有多層次性、廣泛性和調(diào)整對象的多樣性之外，還包括法律后果的特殊性。（而非權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性；國家的強制性。）不屬于教育法律的責(zé)任種類的是行為法律責(zé)任。（而非刑事法律責(zé)任。）根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，舉辦頒發(fā)外國教育機構(gòu)的本科學(xué)歷、學(xué)位證書的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目，中方合作辦學(xué)者必須是實施本科層次學(xué)歷教育的高等教育機構(gòu)。（而非可以是實施專科層次學(xué)歷教育的普通高校。）教育法規(guī)關(guān)系的構(gòu)成要素是：①主體；②客體；③內(nèi)容。（無：對象與行為。）申請創(chuàng)辦中外合資研究開發(fā)機構(gòu)，在經(jīng)主管部門同意后，須報請：①科學(xué)技術(shù)委員會審核；②機構(gòu)編制部門審批。（而非教育行政部門審核與發(fā)改委審批，易混淆的題目。））教師的權(quán)利主要包括的方面：①教師實施某種行為的權(quán)利；②要求承擔(dān)義務(wù)者承擔(dān)法律義務(wù)的權(quán)利；③通過行政和司法渠道確認(rèn)和保護(hù)被非法侵害的合法權(quán)益。（無：參加教學(xué)活動之外的活動的權(quán)利。）根據(jù)《教師法》第37條規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分：①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；②體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的；③品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的。（無：④弄虛作假、騙取教師資格；⑤違反學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律的，多錯題。）《教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校必須具備的基本條件包括：①有組織機構(gòu)和章程；②有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。（無：有50位以上專任教師；40畝以上土地。）教育行政訴訟的管轄主要分為：①級別管轄；②地域管轄；③裁定管轄。（無：專屬管轄，多錯題。）下面所列特征中不屬于教育行政訴訟特征的是：①原告舉證；②可以調(diào)解。（無：主管恒定與訴權(quán)專屬，多錯題。）目前我國解決教育違法和教育糾紛的主要司法途徑包括：①民事訴訟；②刑事訴訟；③行政訴訟。（無：行政復(fù)議與自行和解，多錯題。）根據(jù)《國家賠償法》規(guī)定，申請行政賠償?shù)幕緱l件是①國家機關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時有《國家賠償法》規(guī)定的侵權(quán)情形；②侵犯行為已造成損害。（無：國家機關(guān)及其工作人員在行使職權(quán)時違法侵權(quán)。）按照“法律后果”的內(nèi)容，可將教育法律規(guī)范分為①制裁性規(guī)范；②獎勵性規(guī)范。（無：③義務(wù)性規(guī)范；④授權(quán)性規(guī)范。）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國高等教育的一個基本原則。（×）教育法規(guī)是人類社會的產(chǎn)物，貫穿于人類社會的始終，伴隨著教育的存在而存在。（×）我國教育行政法規(guī)依法只能由國務(wù)院制定并發(fā)布。經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，授權(quán)國家教育委員會發(fā)布行政法規(guī)，由委主任簽署發(fā)布令。（×）教師申訴是通過司法機關(guān)的訴訟程序進(jìn)行的，因而教師申訴具有訴訟的性質(zhì)。（×）教育法律草案交付表決前，最后一稿（即法律草案表決稿）通常是由全國人大法律委員會修改完成的。（而非全國人大主席團，多錯題。）教育法制化是我國21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，就目前，我國實現(xiàn)依法治教的關(guān)鍵是教育行政部門、政府有關(guān)部門依法行政。（而非建立、健全處理教師申訴、學(xué)生申訴的程序與機制及運用司法手段處理教育糾紛的機制。）《教師法》第十七條規(guī)定：“學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任?！霸摋l法律條文中包含著教育法律規(guī)范中的義務(wù)性規(guī)范。（而非授權(quán)性規(guī)范。）從邏輯結(jié)構(gòu)上看，任何一個具體的教育法律條文都應(yīng)包含三個要素，其中不包括行為動機。（教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)包括法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果，不包括行為動機。）高等教育推動社會發(fā)展的基本途徑不包括傳承、創(chuàng)新文化，培養(yǎng)跨文化的人才。（而非直接服務(wù)社會。）國家規(guī)定范圍之內(nèi)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在省級人民政府。（而非國務(wù)院教育行政部門。）高等學(xué)校年經(jīng)費開支標(biāo)準(zhǔn)主要由省級教育行政部門制定。（第30、31題兩題比較記憶。）根據(jù)《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》，普通高校的合格評估（鑒定）由（所有普通高校都由教育部組織實施）。（而非本科院校由教育部組織實施，?？圃盒Ｓ墒〖壗逃姓块T組織實施。）高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師、管理人員和教學(xué)輔助人員及其他專業(yè)技術(shù)人員的思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平、工作實績進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為聘任或者解聘、晉升、獎勵或者處分的依據(jù)。（無：個人道德品行，多錯題。）高等學(xué)校校長的職權(quán)包括①擬定發(fā)展規(guī)劃、②聘任與解聘教師。（無：③領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的思想政治工作和德育工作；④任免副校長。）學(xué)生不得轉(zhuǎn)學(xué)的情形有①入學(xué)未滿一學(xué)期的、②招生時確定為定向、委托培養(yǎng)的、③應(yīng)予退學(xué)的。（無：有1門以上科目考核成績不合格。）有權(quán)審批設(shè)立實施專科教育的高等學(xué)校的機構(gòu)是①國務(wù)院教育行政部門；②省、自治區(qū)、直轄市人民政府。（無：③國務(wù)院；④省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門，多錯題。）根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，①省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會；②由國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人大及其常委會立法主體擁有制定地方性法規(guī)的權(quán)限。（無：省、自治區(qū)、直轄市人民政府即地方各級人民政府。）罰款不屬于我國對學(xué)生進(jìn)行處分種類。（而非開除學(xué)籍。）能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消失的客觀情況，即教育法律事實包括①教育法律行為；②教育法律事件。（無：③教育法律關(guān)系主體；④教育法律關(guān)系客體；⑤教育法律后果。）教育法律關(guān)系的內(nèi)容包括：①教育權(quán)利；②教育義務(wù)。（無：③教育法上的行為能力；④教育法上的權(quán)利能力，多錯題。）“精彩一課”，應(yīng)當(dāng)屬于教育法律關(guān)系中的內(nèi)容。（×）在教育教學(xué)活動中，教育者與受教育者之間是權(quán)利義務(wù)平等的教育民事關(guān)系。（×）在我國，全國人大的立法權(quán)限是修改憲法，其他法律由全國人大常委會制定。（×）教育法規(guī)的實施在內(nèi)容上包括教育執(zhí)法、司法和守法。（√）即便沒有造成侵權(quán)損害事實，教師也可以進(jìn)行教育法律救濟。（×）高校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是在專門的教育機構(gòu)中進(jìn)行的。（×）不屬于國外學(xué)者來華進(jìn)行研究和學(xué)術(shù)交流的是來華任教。（而非其他事件。）《中華人民共和國教師法》的頒布時間是1993年。（而非1986年。）教師享有“開展教育改革和實驗”的權(quán)利屬于《教師法》所規(guī)定的教師的教育教學(xué)權(quán)。（而非科學(xué)研究權(quán)。）動態(tài)意義的教育法制，其核心在于依法治教。（而非教育執(zhí)法。）教育法律責(zé)任的內(nèi)容依據(jù)處罰嚴(yán)厲程度的不同，可分為補救和制裁。（而非吊銷辦學(xué)許可證。）我國在1997年將“依法治國”確立為治國基本方略。（而非1999年。）根據(jù)國家規(guī)定，我國高校短期邀請外籍專家，被邀請者應(yīng)①具有博士學(xué)位或副教授以上職稱；②在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域有一定造詣。（而非碩士及以上學(xué)位或教授職稱；在該學(xué)術(shù)領(lǐng)域有杰出造詣。多錯題）教育經(jīng)費的“兩個提高”指①國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)逐步提高；②全國各級財政支出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)逐步提高；③中央財政支出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)逐步提高。（而非教育經(jīng)費總額占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)逐步提高。）教育經(jīng)費的“三個增長”指①各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長；②按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長；③教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。（而非教育總經(jīng)費逐步增長。）設(shè)立高等?？茖W(xué)校應(yīng)符合以下規(guī)定：①主要培養(yǎng)高等?？茖哟蔚膶ｉT人才；②以1個學(xué)科為主要學(xué)科。（無：全日制在校學(xué)生計劃規(guī)模在2000人以上；專任教師在500人以上，多錯題。）教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素是①主體；②客體；③內(nèi)容。（無：對象與行為，多錯題。）根據(jù)我國教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，制裁手段表現(xiàn)在教育法律責(zé)任方面有人身罰；能力罰；財產(chǎn)罰；申誡罰。依據(jù)處罰內(nèi)容的不同，可以將教育行政處罰分為①申誡罰；②能力罰；③財產(chǎn)罰。（無：人身法。）（第58題與59題的不同點，比較記憶。）對學(xué)生的退學(xué)處理，由學(xué)校教務(wù)部門決定。（×）我國高等教育行政管理的基本體制是分工負(fù)責(zé)、分級管理。（而非中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。）教育行政處罰一般應(yīng)由縣級以上人民政府的教育行政部門實施，也可委托符合《中華人民共和國行政處罰法》第十九條規(guī)定的組織實施。如委托有關(guān)組織實施，處罰行為的法律責(zé)任應(yīng)由委托的教育行政部門承擔(dān)。（而非委托的教育行政部門和被委托的有關(guān)組織共同承擔(dān)。）根據(jù)我國《學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定，碩士學(xué)位論文答辯不合格的，可在一年內(nèi)修改論文，重新答辯。教師如果對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)提出申訴，受理申訴的機關(guān)為主管的教育部門。（而非當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門。）教育法律關(guān)系與一般法律關(guān)系的重要區(qū)別在于教育法律關(guān)系具有同一性。（而非復(fù)雜性。）設(shè)立中外合作辦學(xué)機構(gòu)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府的審批權(quán)限是①實施高等?？平逃闹型夂献鬓k學(xué)機構(gòu)；②實施非學(xué)歷高等教育的中外合作辦學(xué)機構(gòu)。（無：實施本科及以下層次高等學(xué)歷教育的中外合作辦學(xué)機構(gòu)。）《教師法》對教師作用的原則性規(guī)定是①教書育人；②培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；③提高民族素質(zhì)。（無：傳承民族文化，多錯題。）在我國，教育法律救濟的途徑主要有①教育行政救濟；②教育司法救濟。（無：教育民事救濟；教育刑事救濟。多錯題）屬于教育行政處罰是①罰款；②責(zé)令停止招生；③吊銷辦學(xué)許可證。（無：記過，多錯題。）根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，①由國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市與省、自治區(qū)、直轄市人民政府；②國務(wù)院各部委擁有制定規(guī)章的權(quán)限。（而非地方各級人民政府；縣級以上人民政府。）聘請外籍專家、外教，應(yīng)由省、自治區(qū)、直轄市人民政府外事局審批。（×）（聘請專家、外教，按院校隸屬關(guān)系，由國務(wù)院有關(guān)部（委），或省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門審批；對首次擬聘請專家、外教的學(xué)校，應(yīng)按院校隸屬關(guān)系，由院校向上級主管部門提出申請。）無過錯責(zé)任原則也是教育法律責(zé)任的一項基本歸責(zé)原則。（×）設(shè)立獨立設(shè)置實施本科及以上教育的學(xué)院應(yīng)符合以下規(guī)定主要培養(yǎng)?？萍皩？埔陨蠈ｉT人才。在我國，現(xiàn)行教育法對我國教育方針規(guī)定的是教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。（而非教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。）學(xué)生對處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會提出申訴。（而非7個工作日。）擁有撤銷地方性法規(guī)權(quán)限的機關(guān)是全國人大常委會。（而非全國人大與國務(wù)院。）《中華人民共和國義務(wù)教育法》實施的起始時間是1986年。（而非1987年。）我國普法工作的起始年份是1986年。（而非1985年與1987年，多錯題。）下列論述錯誤的是行為人的主觀過錯是指行為人在主觀上有違反教育法律法規(guī)的故意。（而非責(zé)任人有教育違法行為是其承擔(dān)教育法律責(zé)任的前提；因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。）在眾多教育法律責(zé)任主體中，最主要、最常見的一種教育法律責(zé)任主體是學(xué)校。（而非教育行政機關(guān)，多錯題。）我國教育對外交流與合作的形式有①出國留學(xué)；②到國外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；③出國做研究；④到國外任教。（這里注意要有到國外任教。）政府對高等教育的財政撥款形式主要有①普通經(jīng)費撥款；②專項經(jīng)費撥款；③政府科研經(jīng)費撥款。（無：特別補助撥款。）《教師法》對教師作用的原則性規(guī)定是①教書育人；②培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人；③提高民族素質(zhì)。（無：傳承民族文化。）制裁指特定的國家機關(guān)依法追究違法行為者應(yīng)負(fù)法律責(zé)任而實施的一種強制性懲罰措施，主要包括：①行政制裁；②民事制裁；③刑事制裁。（無：經(jīng)濟制裁。多錯題）參照我國《行政許可法》規(guī)定，國務(wù)院教育行政部門可以對①教育行政許可規(guī)定具體實施的程序、條件等；②向國務(wù)院提出有關(guān)增設(shè)、修改、廢止教育行政許可的立法建議。（無：③在制定的規(guī)章和規(guī)范性文件中設(shè)定教育行政許可；④向省、自治區(qū)、直轄市人民政府提出有關(guān)增設(shè)、修改、廢止教育行政許可的立法建議。多錯題）屬于教育行政處罰的是①罰款；②責(zé)令停止招生；③吊銷辦學(xué)許可證。（無：記過。）決定立法議案能否列入全國人大或全國人大常委會議程的機構(gòu)是①全國人大主席團；②全國人大常委會委員長會議。（無：全國人大常委會與全國人大法律委員會。）法通過義務(wù)性規(guī)范來進(jìn)行非確定性指引。（×）教育行政訴訟只能由教育行政相對人如教師、學(xué)生或?qū)W校提起，而不能由教育行政機關(guān)提起。（√）教育行政復(fù)議的被申請人并非只限于作出具體行政行為的教育行政機關(guān)。（×）《高等教育法》所說的“其他高等教育機構(gòu)”也可以頒發(fā)學(xué)歷證書。（×）設(shè)立助學(xué)資金，都必須采用無償捐助形式。（×）《高等教育法》規(guī)定，各級政府應(yīng)保證國家興辦的高等教育的經(jīng)費逐步增長。（×）國家規(guī)定，公派出國留學(xué)人員抵達(dá)留學(xué)國，在一個月內(nèi)未向所屬使領(lǐng)館報到，即要被取消公費留學(xué)資格并承擔(dān)違約責(zé)任。（而非三個月。）高等學(xué)校分立、合并、終止，變更名稱、類別和其他重要事項的審批機構(gòu)是原審批機關(guān)。（而非國務(wù)院教育行政部門。）侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。（而非行政責(zé)任與刑事責(zé)任。）教育司法實踐中常用的教育法律責(zé)任是從廣義上講的教育法律責(zé)任。（×）根據(jù)《高等教育法》，高等學(xué)校的具體標(biāo)準(zhǔn)由國務(wù)院制定。（而非教育部。）刑罰分為兩類：主刑和附加刑。主刑是對犯罪人適用的主要的刑罰方法，附加刑是補充主刑適用的刑罰方法，同時也可單獨適用。下列屬于附加刑的刑罰是罰金。（而非罰款。）定位教師這一職業(yè)角色的前提是①從教于學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)；②教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專門人員；③教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。（無：取得教師資格證。）我國高等教育的社會主義性質(zhì)體現(xiàn)在①由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)；②遵循憲法規(guī)定的基本原則。（無：③我國是社會主義國家；④指導(dǎo)思想，多錯題。）根據(jù)我國《立法法》規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)撤銷不適當(dāng)?shù)蘑俨块T規(guī)章；②地方政府規(guī)章。（而非地方性法規(guī)和行政法規(guī)。）根據(jù)我國《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，外國宗教院校和宗教教職人員在中國境內(nèi)從事合作辦學(xué)活動必須報請教育部和國家宗教事務(wù)局審批。（×）高校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)是在專門的教育機構(gòu)中進(jìn)行的。（×）我國高等教育行政管理的基本體制是分工負(fù)責(zé)、分級管理。（而非中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。）關(guān)于高等教育行政關(guān)系的特征，錯誤的是權(quán)利義務(wù)具有對等性。（無：教育行政主體在實體上的權(quán)利義務(wù)是重合的。）我國教育工作的總方向是教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。（而非教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。）在教育行政訴訟中，教育行政機關(guān)或教育法律、法規(guī)授權(quán)的組織負(fù)有舉證責(zé)任。（而非教育行政管理相對人。）列入全國人大常委會會議議程的法律案，一般須經(jīng)過三次常務(wù)委員會會議審議后再交付表決。（而非兩次。）聯(lián)合國教科文組織成立的年份是1946年。（而非1972年。）高校學(xué)生紀(jì)律處分的種類包括①警告；②嚴(yán)重警告；③記過。（無：記大過。）高等學(xué)校校長的任職條件包括①具有中華人民共和國國籍；②在中國境內(nèi)居住；③具有較高的文化水平、專業(yè)技術(shù)理論和知識。（無：本科以上學(xué)歷。）教師申訴制度具有如下基本的法律特征：①非訴訟性；②權(quán)利救濟的特定性；③法定性。（無：可選擇性。）我國行政機關(guān)有權(quán)進(jìn)行的教育法制監(jiān)督途徑是①教育執(zhí)法檢查制度；②教育督導(dǎo)；③教育行政監(jiān)察。（無：教育經(jīng)費預(yù)算、決算制度；教育審計，多錯題。）教育法規(guī)與教育大綱、教學(xué)原則的不同之處在于①規(guī)范性；②確定性；③強制性。（無：教育性。）在我國，全國人大的立法權(quán)限是修改憲法，其他法律由全國人大常委會制定。（×）特定學(xué)科和專業(yè)的本科畢業(yè)生可直接取得博士研究生入學(xué)資格。（√）高校學(xué)生身份權(quán)是基于高等教育的性質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該獲得的本體性權(quán)利。（√）受教育者享有在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。（而非學(xué)業(yè)成績，不能漏掉品行。）不屬于教育行政管理的法律形式的是強法律形式。（而非非法律形式。）教師提出申訴，應(yīng)當(dāng)以書面形式提出。（而非書面或口頭。）下列不屬于我國教育行政處罰種類的是拘役。（而非罰款。）下列措施屬于教育行政處分措施的是警告。（而非撤銷教師資格。）根據(jù)憲法和法律，可以制定行政法規(guī)的是國務(wù)院。（而非全國人民代表大會。）教育法律救濟具有如下特征：①以法定權(quán)益糾紛的存在為基礎(chǔ)；②以侵權(quán)損害事實為前提。（無：以維護(hù)教育法律的權(quán)威為宗旨；以懲治侵權(quán)行為為目的。）義務(wù)性教育法律法規(guī)在被表述時通常采用的字樣是“必須”；“應(yīng)當(dāng)”；“禁止”；“不得”。（注意不能漏掉“應(yīng)當(dāng)”也是義務(wù)性教育法律法規(guī)中經(jīng)常用的字樣。）所有民辦學(xué)校享受與公辦學(xué)校同等的稅收及其他優(yōu)惠政策。（×）退學(xué)學(xué)生可以申請復(fù)學(xué)。（×）在我國，部門規(guī)章與地方政府規(guī)章具有同等法律效力。（√）全國人大代表50名以上聯(lián)名、可以向全國人大提出立法議案。（×）涉及到人的思想、認(rèn)識信仰等方面的社會關(guān)系，法律無法也沒必要進(jìn)行調(diào)整。（√）《教育法》對學(xué)校及其他教育機構(gòu)可行使的權(quán)利作了多方面的規(guī)定。其中包括對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；組織實施教育教學(xué)活動；聘任教師。（無：自行修改章程。）設(shè)立高等?？茖W(xué)校應(yīng)符合以下規(guī)定：①主要培養(yǎng)高等專科層次的專門人才；②以1個學(xué)科為主要學(xué)科。（無：③全日制在校學(xué)生計劃規(guī)模在2000人以上；④專任教師在500人以上。）根據(jù)我國教育法規(guī)定，我國的教育方針是①教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；②培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（無：③教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；④使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，多錯題。）教師既可成為我國教育法制監(jiān)督的主體也可成為我國教育法制監(jiān)督的客體。（×）教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的六十日內(nèi)，作出處理。（×）只要轉(zhuǎn)出學(xué)校與轉(zhuǎn)入學(xué)校雙方同意，高校學(xué)生就可以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。（×）高等學(xué)校年經(jīng)費開支標(biāo)準(zhǔn)由教育部制定。（×）根據(jù)國家規(guī)定，我國高校聘請外籍長期文教專家，應(yīng)具有博士學(xué)位或副教授以上職稱以及相當(dāng)?shù)馁Y歷。（與第52題選擇題區(qū)別比較記憶。）（×）根據(jù)《高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定》，我國高等學(xué)校招收外國留學(xué)生的名額由高等學(xué)校自行決定。（而非由省級教育行政部門審批決定。）對于符合教師資格申請條件的，應(yīng)在受理期限終止之日起30天內(nèi)頒發(fā)國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一制定的相應(yīng)的教師資格證書。（而非60天。）建國以來，我國的教育行政管理體制圍繞著中央與地方教育行政權(quán)力、職責(zé)的劃分問題，經(jīng)歷的發(fā)展歷程是由收到放、由放到收、收放結(jié)合。（無：由放到收、由收到放、收放結(jié)合。）根據(jù)我國《高等教育自學(xué)考試暫行條例》規(guī)定，開考新專業(yè)應(yīng)由全國高等教育自學(xué)考試委員會來審批。（而非教育部。）我國政府為外國留學(xué)生設(shè)立的“中國政府獎學(xué)金“除研究生獎學(xué)金外，還有①本科生獎學(xué)金；②進(jìn)修生獎學(xué)金。（無：?？粕剬W(xué)金與扶貧獎學(xué)金。）根據(jù)《教師法》的立法精神和相關(guān)法律規(guī)定，教師享有：①對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議的權(quán)利；②通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利；③監(jiān)督學(xué)校管理工作。（無：決定學(xué)校年度工作計劃、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、教職工隊伍建設(shè)等重大問題。）教育法制監(jiān)督的途徑很多，在目前教育實踐中，國家機關(guān)和群眾對教育法律法規(guī)實施情況通常采用監(jiān)督方式除了教育審計外，還有：①教育經(jīng)費預(yù)算、決算；②教育執(zhí)法檢查；③教育督導(dǎo)；④教育行政監(jiān)察。（注意不能漏掉教育督導(dǎo)這一選項。）以我國憲法為基礎(chǔ)，目前我國各個立法主體制定的法律規(guī)范可分為三個不同層級。它們分別是①法律；②行政法規(guī)；③地方性法規(guī)、自治條例和單行條例。（無：部門規(guī)章和地方政府規(guī)章。）教育法律法規(guī)的實施主要靠①宣傳教育；②社會成員的自覺遵守。（無：③紀(jì)律處分；④道德譴責(zé)；⑤公共輿論。）學(xué)生既是教育法律關(guān)系的主體，又是教育法律關(guān)系的客體。（×）學(xué)生既是教育法制監(jiān)督的主體，又是教育法制監(jiān)督的客體。（×）在我國教育司法實踐中，教育法律關(guān)系主體主要承擔(dān)的法律責(zé)任種類是教育行政責(zé)任。（而非教育民事責(zé)任。）侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。（而非行政責(zé)任。）不屬于我國法制建設(shè)基本方針的是普法全面。明確規(guī)定“高等教育由高等學(xué)校和其他高等教育機構(gòu)實施”的法律是《高等教育法》。（而非《教育法》。）教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理全國高等教育事業(yè)。（×）教育法律關(guān)系的客體是指法律關(guān)系主體的權(quán)利義務(wù)所指向的對象，亦即教育法律關(guān)系客觀化的表現(xiàn)形式，必然包含：①可分為不動產(chǎn)和動產(chǎn)兩大類的財產(chǎn)；②可分行政行為、管理行為和教育教學(xué)行為的行為；③包括各種教材、專著等在內(nèi)的精神產(chǎn)品。（無：教育權(quán)利和教育義務(wù)。）社會力量舉辦學(xué)校，可以要求取得合理的回報。（×）學(xué)校為學(xué)生提供的住宿收費標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格按照實際成本確定。（√）教育司法是教育法實施的重要形式之一，但并非一切教育法的實施都依賴于教育司法。司法介入教育的范圍必須遵循以下原則：①重視權(quán)益救濟原則；②遵循教育自身的特點和規(guī)律原則。（無：③權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一原則；④目標(biāo)與手段相統(tǒng)一原則。）下列情形中，既屬于權(quán)利又屬于義務(wù)的有①適齡兒童接受義務(wù)教育；②接受掃盲教育；③教育行政機構(gòu)行使教育行政管理職權(quán)。（無：教師進(jìn)行教育教學(xué)。）民辦學(xué)校收取費用的項目和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自行確定。（×）教育行政訴訟只能由教育行政相對人如教師、學(xué)生或?qū)W校提起，而不能由教育行政機關(guān)提起。（√）高等學(xué)?？梢詫⒂糜诮虒W(xué)和科研活動的財產(chǎn)用于投資，獲得收益，增加費用。（×）教師申訴是通過司法機關(guān)的訴訟程序進(jìn)行的，因而教師申訴具有訴訟的性質(zhì)。（×）高等學(xué)歷教育的入學(xué)資格包括：①低一級教育畢業(yè)或具有同等學(xué)力；②經(jīng)考試合格；③被高等學(xué)校錄取。（無：無犯罪記錄。）決定立法議案能否列入全國人大或全國人大常委會議程的機構(gòu)是①全國人大主席團；②全國人大常委會委員長會議。（無：③全國人大常委會；④全國人大法律委員會。）根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)者的知識產(chǎn)權(quán)投入一般不得超過各自投入的三分之一。學(xué)生無故缺課累計超過該科教學(xué)時數(shù)1/3者。教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。（而非省級教育行政部門。）動態(tài)