日月明教學案例分析

第4頁共4頁日月明教學案例分析^p設(shè)計說明本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間提醒了會意字的構(gòu)字特點，表達了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的形式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸明晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃重興趣。課前準備1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(老師)2.準備字卡。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、復(fù)習舊知，激發(fā)興趣1.老師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧!2.課件演示：日和月合到了一起。3.老師導(dǎo)學：看，光輝四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，進步識字教學效率。通過復(fù)習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。二、以字引文，興趣讀文1.認識“明”字。(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字?(2)老師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。(3)老師導(dǎo)學：日是光輝萬丈的，月也是亮堂的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?(4)學生看課件猜測生字“明”的意思并互相交流。(5)老師組織學生給“明”組詞。預(yù)設(shè)：光明、亮堂、明白、明朝……2.讀文感知。(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)老師范讀韻文，學生指字跟讀。(3)引導(dǎo)學生自己借助拼音讀一讀，老師巡視指導(dǎo)。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)老師導(dǎo)學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?(老師指名讀文，隨機糾正字音。)(7)老師導(dǎo)學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)老師導(dǎo)學：看到你們?nèi)缃褚呀?jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢承受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(老師先引導(dǎo)學生小組讀，再指名讀。)設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導(dǎo)學生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、