伶官傳序教學(xué)設(shè)計

《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計課程名稱伶官傳序課時1課時學(xué)段學(xué)科高二語文教材版本人教版作者婁麗娟學(xué)校呼蘭區(qū)第九中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能認識古代散文在形與神關(guān)系上“散而不亂，氣脈中貫”的特點。2、過程與方法運用提要鉤玄和因聲求氣的方法，把握作品的義脈和情感，體會古代散文中的邏輯性與抒情性。3、情感、態(tài)度與價值觀體會“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，理解盛衰之勢本源在于“人事”的關(guān)系。．通過探究討論，理解文中句子的深刻含義，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．通過反復(fù)誦讀，提要鉤玄，把握《伶官傳序》的論證結(jié)構(gòu)和論證特點。2．通過反復(fù)誦讀，因聲求氣，體會語言特點，體會作者情感，明確寫作目的。教學(xué)難點：1．通過反復(fù)誦讀和鉤玄法培養(yǎng)把握文章中心思想和作文思想脈絡(luò)的能力。2．通過探究討論，理解文中句子的深刻含義，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。三、學(xué)情分析通過學(xué)生自學(xué)課件完成任務(wù)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)方法講練結(jié)合，多媒體教學(xué)。五、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元中歐陽修的名篇《伶官傳序》，這一單元的教學(xué)要求是“散而不亂氣脈中貫”（把握散文的邏輯性和抒情性），學(xué)習(xí)方法是提要鉤玄，因聲求氣。這節(jié)課我們用這兩種方法來學(xué)習(xí)。課文寫了什么事，表達了什么觀點呢？（二）整體感知自由朗讀課文，邊讀邊把課文中的觀點句劃出來，并試著翻譯。(三)品讀欣賞品讀第一自然段：1.《古文觀止》的編者認為本文“起手一提，包括全篇之意”，對這句話你怎樣理解呢？明確：本文論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！這句話，具有提挈全文的作用，全文都圍繞它進行論證。2．對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話的理解？明確：國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人的作為嗎？重點是強調(diào)人在主觀上是否努力3.“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣”論據(jù)：莊宗得失天下的事例。小結(jié)：本文觀點鮮明，條理清晰，很值得我們在作文中學(xué)習(xí)和借鑒。品讀第二自然段：1.生讀，可以看出與第一段的莊宗之所以得天下相照應(yīng)，對論據(jù)的具體化。寫了哪兩件事？莊宗接受并執(zhí)行遺命。2.可以看出莊宗得天下的具體原因是什么？(用第三段的一個句子來總結(jié)。)“憂勞可以興國”3.文中哪幾個動詞最能表現(xiàn)莊宗憂勞？受、藏、遣、告、請、盛、負、前驅(qū)、納（負→復(fù)仇決心和意志，前驅(qū)→身先士卒沖鋒陷陣）歐陽修為什么極力渲染莊宗憂勞得天下呢？明確：歐陽修極力渲染莊宗憂勞，就是為了突出“憂勞興國，逸豫亡身”這個主題。品讀第三自然段生讀，１．思考：作者在第三段中怎樣論證觀點呢？（用了什么論證方法）明確：使用正反對比舉例的論證手法２．第二斷句體寫的天下過程，第三段是否也是如此具體的？小結(jié)：直接對盛衰進行評論。通過盛衰正反對比舉例論證方法。３．怎樣評論？一系列的動詞：系函入告其意氣之盛，可謂壯哉！（贊嘆，褒揚）寫出他的盛一系列慘象（場面）表現(xiàn)衰：眾叛親離無望絕望何其衰也！（惋惜譴責(zé)，貶抑）４．男女生讀：1．讀“方其系燕父子以組”和“及仇讎已滅這兩個句子”注意感情和語氣。第一句贊嘆，莊宗意氣風(fēng)發(fā)，應(yīng)該讀得激昂、振奮；第二句惋惜，莊宗敗績可嘆，讀得低沉、緩慢、哀傷。明確：（1）本文有陳述句，有感嘆句，有反問；有駢句、有散句；有長句，有短句。句式錯落有致，讀起來抑揚頓挫，一唱三嘆，感情飽滿，氣勢充沛。（2）第三自然段“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾巾，何其衰也！”這是兩個感嘆句，用詞不同，卻包含著強烈的感情色彩。壯哉，在贊嘆中有輕蔑；衰也，在惋惜中有譴責(zé)，都表達了作者對這件歷史事實的鮮明的觀點。接著又用“豈得之難而失之易歟？”和“抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”反詰語氣的選擇復(fù)句強調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理。文章感情充沛，語言富于變化，讀起來朗朗上口。ＰＰＴ展示清代文學(xué)家沈德潛：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，此六公平生最得意之筆。《五代史》中第一篇文字，后代學(xué)者當(dāng)百讀不厭也。”５．同學(xué)們再齊讀一遍體會。ＰＰＴ展示回顧《醉翁亭記》中的句子：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。明確歐陽修散文的語言特點：駢散結(jié)合、行文流暢，“也”字的運用構(gòu)成反復(fù)詠嘆，卻毫無拖沓之感。品讀第四段“盛衰之理，在于人事”中心論點已經(jīng)得到充分的論證。這一段把教訓(xùn)引出來，強調(diào)再深入論述，讓當(dāng)今皇上引起注意。品味教訓(xùn)：“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”論述對比總結(jié)上文例據(jù)。再次刺激當(dāng)局者：防微杜漸，居安思危，勵精圖治。小結(jié)：本文很少直接寫到伶官們的事，因為伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細敘述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內(nèi)容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。這就是單元要求中“散而不亂，氣脈中貫”的特點。ＰＰＴ展示6，同類閱讀：越中覽古李白越王勾踐破吳歸，義士還鄉(xiāng)盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛四拓展延伸文章中作者通過莊宗得失天下的史實證明了國家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身末尾又點出“豈獨伶人哉？”發(fā)人省醒。請同學(xué)們在古今歷史上找些事例加以補充說明。《長恨歌》李隆基《虞美人》李煜……..小結(jié):上梁不正,下梁歪,上有所好,下必有順焉!莊宗滅亡在于溺愛伶人，北宋的滅亡在于靖康之變。作為帝王，這些愛好本無可厚非，但在其位，謀其政。如果為此而荒廢朝政，那么歷史將會重演。歷史總是驚人的相似。歐陽修站在政治家和史學(xué)家的角度，可以看出他的政治前瞻性和歷史的敏銳性。讓我們記住先賢的話：PPT“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒,可以知興替.”五結(jié)語：讓我們記住先賢的話：PPT“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒,可以知興替?！睔W陽修在亂世中，在仕途多舛中，肝膽忠心昭日月，義正詞婉勸君王。《伶官傳序》就像一面鏡子，讓我們從莊宗的悲喜人生中謹記：憂勞興國，逸豫亡身；居安思危，防微杜漸。九、教學(xué)反思：本文是一篇史論性文章。論述了"憂勞可以興國，逸豫可以亡身"這一歷史盛衰規(guī)律。文中涉及五代歷史。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及