四年級上冊美術教案-第11課 擬人的形象 ▏人教版

《擬人的形象》教學設計教材：人教版四年級上冊教學領域：造型、表現教學目標:知識目標：讓學生簡單了解擬人化的繪畫表現方法。能力目標：使學生了解如何進行擬人形象的創(chuàng)作，并能創(chuàng)作出一個有創(chuàng)意且美觀的擬人形象。情感目標：通過擬人形象的繪畫創(chuàng)作，激起學生對社會、生活、自然的熱愛。教學重點：了解什么是擬人化的表現方法，并能通過夸張、擬人化的創(chuàng)作手法創(chuàng)作出擬人化的卡通作品。教學難點：擬人化的形象創(chuàng)作得是否生動、巧妙、有創(chuàng)意。教具準備：多媒體教學課件、范畫、油畫棒、記號筆、畫紙等。學具準備：記號筆、水彩筆或油畫棒、畫紙等。課時安排：1課時

教學過程：引情激趣，導入課題：（借用語文課文導入本課。）1、師：這篇文章大家還記得嗎？這是我們語文第一課的課文《秋天向我們微笑》?？墒乔锾焖麜?？蘋果會說話嗎？那它為什么這樣寫呢？生：他用的是擬人的修詞手法，這樣可以使文章更生動有趣。2、師：擬人的修辭方法能讓文章更生動有趣，事物的特征更加突出。同學們現在是不是覺得非常奇怪，今天不是美術課嗎怎么講起了語文中的知識了？總結：因為不僅語文中有擬人，美術中也會到擬人，今天我們要學的這一課就是第11課，擬人的形象（板書課題）（設計意圖：在語文中“擬人”的應用學生非常熟悉，而在美術中的應用比較陌生，把兩者結合起學生來比較容易理解。另一方面在美術課上出示語文課文學生的好奇心一下子就被激發(fā)了起來，也能大大提高他們的學習興趣。）二、觀察分析、總結擬人化概念：（這一環(huán)節(jié)中主要以學生喜愛的海綿寶寶為例，通過與原型的對比分析，總結出擬人化形象的特點。）1、師：那么什么是擬人的形象呢？這個概念大家可能會覺得比較抽象，一時想不起來。咱們先來見一位老朋友，也許在他的身上能找到答案。（播放海綿寶寶動畫）師：其實海綿寶寶就屬于擬人的形象。因為他原來是一塊什么??？（海綿）海綿寶寶就是根據海綿設計的。你們見過海綿沒有？咱們來看看它都有哪些特點？（出示海綿）生：黃色的，軟軟的，很吸水……師：在海綿寶寶身上保留了海綿的這些特點，但是還有哪些特征是海綿原來沒有的呢？學生討論：添加了腿、手、五官、能說話能動……（板書）總結：這些特征都是模仿的人的特征，也就是把海綿給人格化就變成了海綿寶寶。其實這也是所有擬人形象的共同特點：將不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化。2、師：除了海綿寶寶以外你還能說出別的擬人的形象嗎？生：喜羊羊、米老鼠、賽車總動員……師：擬人化形象不只出現在動畫片中，還有很多地方都會用到。（出示課件圖片，邊欣賞邊講解）MM巧克力廣告形象：在廣告中也經常會把商品似人化,目的就是為了讓商品更有吸引力.《山海經》插圖：山海經是3000年前的古籍，記載著神話、寓言、地理、歷史等多方面的知識。這些半人半獸的形象就是古人眼中的神仙，也是一種擬人化的畫法。海寶：是2010年上海世博會的吉祥物，它是以漢字人加上大海的藍色設計成的擬人形象，漢字經過設計也可以變成擬人的形象。賞析作品、討論創(chuàng)作方法：師：但是今天我們的任務可不是畫這些別人設計的擬人化形象，而是要咱們自己設計創(chuàng)作一個屬于咱們自己的，全新的形象。出示作業(yè)要求：選擇你喜歡的物品（動物、植物、生活學習用品等）用擬人化的方法設計一個或一組全新的形象。（首先出示作業(yè)要求，目的是讓學生明確這節(jié)課的學習目標。）2、師：現在大家來想一想，你最喜歡的物品是什么，你準備設計什么？（學生討論交流）3、（出示課件圖片并提出問題）師：咱們先來看看別人是怎么設計的,大家看這些作品中有動物、植物、日常用品等，他們都用的哪些設計方法使這些物品擬人化的？4、分小組討論設計方法，并由組長匯報討論結果。5、總結：大家討論的非常好，擬人化的繪畫方法主要就是這兩種：頭部擬人化和身體擬人化。但是有些時候也會把這兩種方法結合起來，象草莓和飲料瓶的設計就是身體和頭部都擬人化了。（板書）（這一環(huán)節(jié)讓學生帶著學習目標去觀察分析設計作品，并分組討論，總結出繪畫方法。在這一過程中讓學生自己去感受領悟，充分發(fā)揮他們的主體作用。）6、師：為了讓大家便于記憶，老師還設計了這樣一個口訣：結合自身特點，再添加五官表情，添加四肢動作，添加衣服鞋帽。四、師生合作設計完成范作：1、師：這個口訣到底好不好用呢，咱們來試一試。咱們就從最熟悉和了解的東西開始設計，就拿每天都要用到的鉛筆來試試，設計一個鉛筆人。師：先來觀察鉛筆的特點是什么呢？（木頭做的，直直的，前面尖尖的。）2、師：那我就先畫一個鉛筆，鉛筆畫好了，下面怎么讓它變成一個鉛筆人呢，結合著這個口訣你們來說說，有什么建議嗎？（老師在黑板上畫出鉛筆輪廓，找三個同學分別添加五官表情、四肢動作、衣服鞋帽。）（設計意圖：引導學生和老師一起進行了鉛筆人的現場設計，這樣能夠防止學生只會說不知道從何入手，眼高手低。也能使學生對接下來的創(chuàng)作充滿信心。）3、師：這樣一個鉛筆人基本就設計完了，其實同樣一個物體有很多不同的設計方法?？纯催@些鉛筆人就有不同的表情、動作、年齡，還有不同的職業(yè)。（課件展示不同的鉛筆人設計圖片）4、師：老師根據這些還設計了一家三口的鉛筆人，你能看出來哪是爸爸，媽媽和孩子嗎？通過什么來區(qū)分的呢？（出示范作）總結：可以通過服裝、頭發(fā)、表情和動作把他們區(qū)分開。然后再加上背景就是一幅完整的作品了。（展示完把范畫收起來，避免學生模范）5、師：老師手里這是什么？（最佳設計獎牌）看看今天誰是最優(yōu)秀的設計師！下面大家就開始你的擬人化設計吧！創(chuàng)作實踐，完成作品：出示作業(yè)要求。學生創(chuàng)作，教師巡視輔導，及時發(fā)現問題及時解決。作品展評，收獲成功：組織學生將自己的作品展示在黑板上。（學生評選最佳設計獎，并對評選的作品做出評價。）師：你認為哪兩幅作品可以獲得最佳設計獎，并說說你的理由。（設計意圖：讓學生進行評價，可以讓學生學會用藝術的眼光去品審作