2022年湖南省益陽市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案

2022年湖南省益陽市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（ ）.A、依從B、接受C,認同D.內化.下列關于班級管理的說法不正確的是（ ）.A.班主任在處理偶發(fā)事件時堅持教育性、客觀性、有效性、冷處理原則B、對于班級的非正式群體，教師應考慮如何為其提供良好的成長環(huán)境，而不是一味地打擊C建設和培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作D,教學管理是班級管理的基礎和前提.根據我國《義務教育法》的規(guī)定教師的工資水平應當（ ）當地公務員的平均水平.A,略高于B、略低于C、不低于D、不高于.某〃浮為了創(chuàng)建學校特色，組織本校教師開設了一門動漫課程，該課程屬于（ ）.A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、隱性課程.從教學設計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（ ）A、掌握好教學設計需要從系統方法、教學策略和學習目標三方面把握B、進行教學設計時，以'教”為主的教學設計沒有以‘學”為主的教學設計好C、教學設計的產物可以是一個教學方案、一個教學軟件或一組教學資源D、教學系統設計是教學設計的一部分.在以下表述中，能夠體現出依據個體身心發(fā)展順序性規(guī)律的是（ ）.A、教師要嚴格要求學生但不能使學生感到壓抑B、教師要到學生實在無法想明白的時候再啟發(fā)他C、只讀書而不動腦筋思考就會感到迷惑而無所適從D、教師不傳授超出學生接受能力的知識.教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.教師的預言似乎自動地應驗了.這一效應稱作（ ）.A、福勒和布朗效應B、費斯廷格效應C羅森塔爾效應D、馬斯洛效應.學生出現不良行為最常見的強化物一般有（ ）。①外界誘因②獲得老師注意或同伴的注意③逃避不愉快的狀態(tài)或活動④言語刺激A、①②③④B、?@c、（D?③D、①④.最重要和最良性的學習動力是（ ）。A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待.美國心理學家加德納研究創(chuàng)建了（ ）。A、認知發(fā)展階段理論B、有意義學習理論C、多元智力理論D、信息加工理論.體現國家意志的課程是（ ）.A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、綜合課程.學習的主體是（ ）.A、學生B、教師C、教學手段D、教學環(huán)境.將貓、狗、鼠概括為“動物"，屬于（ ）.A、辨別學習B、概念學習C規(guī)則或原理學習D、言語聯結學習.（ ）是我國中〃浮現階段實行的領導體制。A、校務委員會制度B、校長負責制C、校長責任制D、黨支部領導下的校長分工負責制.教育的基本要素中居于教育的主導地位的是（ ）.A、受教育者B、教育者C、教育內容D、教育手段.張老師問蘭蘭："蘭蘭，你有妹妹嗎？”蘭蘭迅速回答說"有"。張老師接著問："你妹妹叫什么名字?。?蘭蘭答"欣欣"，張老師又問：”欣欣有姐姐嗎？"蘭蘭說"沒有".根據皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，蘭蘭的思維處于（ ）.A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段.教師尊重家長的正確方式方法是（ ）.A、學生犯了錯誤，讓家長來學校懲罰學生B、主動聯系，及時溝通C、將"調皮搗蛋”的學生交給家長，管教好了再送回來D、讓家長到學校和家長共同商量怎樣體罰學生.學生集體是否有健康的（ ）是集體成熟的重要標志。A、活動B、集體輿論C、干部隊伍D、共同目標.小學生宋某因多次偷竊，被所在的學校申請送工讀學校進行矯治。對于這一申請，具有審批權的機構是（ ）.A、公安機關B、檢察機關C、教育行政部門D、民政部門.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用？（ ）A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、教師.世界各國的學制存在著差?但在入學年齡、中小學分段等方面具有較高的一致性。這說明學制的建立要依據（ ）.A、社會政治經濟制度B、生產力發(fā)展水平C、青少年身心發(fā)展規(guī)律D、民族和文化傳統.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是（ ）的觀點。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、教育萬能論.能夠激勵和推動教師積極進取，更好地履行教師義務，爭取個人道德高尚、個人完善的助推器是（）.A、教師良心B、教師榮譽C、教師公正D、教師義務.在教學設計時，下列（ ）不是分析教學任務涉及的主要內容。A、確定學生原有基礎B、分析使能目標C、分析支持性條件D、分析學習結果.在教學的各種備課中，最為深入、最為具體的是（ ）.A、學年備課B、單元備課C課時備課D、學期備課."觸類旁通”所反映的學習遷移類型是（ ）。A、特殊遷移B、普遍遷移C、負遷移D、正遷移.某初級中學因極高的升學率而小有名氣，后來記者暗訪調查發(fā)現，該學校之所以有這么高的升學率,是因為成績差的學生都會被開除。此學校侵犯了未成年人的（ ）。A、人格尊嚴權B、隱私權C、受教育權D、人身自由權.教師（ ）的養(yǎng)成是教師獲得職業(yè)能力的保障。A、問題意識B、知識修養(yǎng)C、教育實踐D、反思習慣.學生在學習過程中解決問題迅速，能當機立斷，不優(yōu)柔寡斷，不輕率從事，反映了學生的思維具有（）.A、獨立性B、批判性C、靈活性D、敏捷性.中國第一個比較完整的，經過法令正式頒布且在全國推廣實行的學制是（ ）.A、欽定學堂學制B、辛丑學制C、癸卯學制D、京師大學堂學制二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.教師實踐性知識的構成包括（ ）.A、教師的教育信念B、教師的自我認識C、教師的人際知識D、教師的反思性知識.復述策略是一種促進陳述性知識學習的策略.分為識記過程中的復述策略和保持過程中的復述策略，下列屬于保持過程中的復述策略中的是（ ）.A、復習形式多樣化B、及時復習C、排除相互干擾D、分散復習與集中復習相結合.課堂教學中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10-12個人的情有效。通過集體討論，每個學生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題的范圍，最有利于調動學生參與討論的積極性。當然，課堂教學中教師也可以問學生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運輸系統。通過這種概念距離的形成，使學生能夠自由地思考其生活中的活動或經驗，發(fā)揮想象力，增強領悟力。此材料說明訓練學生創(chuàng)造性思維的方法是（ ）。A、聯想技術B、腦激勵法C、分合法D、粘合法.下列關于師生關系的表述，正確的是（ ）。A、師生關系的本質是人與人的關系B、形成良好師生關系的基礎是了解、研究學生C、教師在師生關系建立與發(fā)展中起主導作用D、師生關系體系中最高層次的關系形式是心理關系.專家型教師與新教師在教學過程中的差異主要表現在（ ）。A、課堂規(guī)則的執(zhí)行力B、教材的呈現C、吸引學生的注意力D、教學策略的運用.綜合課程的根本目的是克服學科課程分科過細的缺點。它采取合并相關學科的辦法，減少教學科目，把幾門學科的教學內容組織在一門綜合學科之中。下列不屬于綜合課程的有（ ）.A、必修課程B、選修課程C、廣域課程D、核心課程.所謂觀察學習，就是學習者在社會交往中通過對榜樣人物的示范行為進行觀察，無需直接強化的學習。班杜拉把觀察學習分為（ ）階段。A、注意過程B、保持過程C、復現過程D、動機過程.下列觀點中，屬于遺傳決定論的是（ ）。A、洛克的“白板說”B、高爾頓的血統論C、柏拉圖的三等論D、基督教的“原罪說”.學習是人類生活的普遍現象，而學生的學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在A、學生以學習為主要任務B、學生在教師指導下學習C、學生具有接受教育的權利D、學生所參加的是一種規(guī)范化的學習.以下屬于動作技能的形成標志的是（ ）.A、動作自動化B、能利用微弱線索C、能在不利條I牛下維持正常操作水平D、將動作整體逐一分解.氣質是人心理活動的動力特征，表現為心理活動的（ ）.A、強度B、11?C、靈活性D、指向性.教育對生產力的促進作用主要是通過（ ）來實現的。A、再生產勞動力B、再生產科學技術C、傳播一定的社會思想意識D、構成文化本體.德育一般包括（ ）.A、政治教育B、思想教育C、法律教育D、道德品質教育.關于班主任的認識，下列說法正確的是（ ）.A、班主任在班集體中發(fā)揮著重要的作用B、班主任是班集體的組織者和領導者C、班主任是協調班級人際關系的主導者D、權威型的班主任領導方式有利于良好班集體的形成.關于地方課程和校本課程的共性，以下說法正確的有（ ）。A、當地教師充分參與課程的調研和編寫B(tài)、采取的是''自上而下”的課程管理模式C、屬于指令性課程，以必修課的形式出現D、教材大綱的確定要充分聽取當地教師的意見.自我效能感理論中提出的期待分為（ ）.A、過程期待B、結果期待C、方法期待D、效能期待.洛克的道德教育方法包括（ ）。A、反對宗教思榔寸孩子的規(guī)約B、及早實踐C、重視榜樣作用D、反對體罰.在教學生求平行四邊形的面積時，教師講授如下：連接A、C,因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。你認為這種教學有何弊端？（ ）A、抑制學生學習的主動性、獨立性B、學生的思維和想象力被扼殺C、導致學生學習的主體地位缺失D、增強教師的教學能力.現在許多學校很重視校本培訓I,有針對性地請專家進校指導、送教師外出進修、安排網絡學習等，同時組織開展教師的娛樂活動。健全的培訓機制、教師休閑能力的提高，促進了教師的成長，也提高了學校的教育質量。從行動研究的角度分析，上述案例說明（ ）.A、彳亍動研究能解決教學實踐中存在的實際問題B、彳亍動研究的主體是學生C、行動研究注重反思D、行動研究注重理論和實踐的融合.顯性課程與隱性課程的相互關系主要表現在（ ）。A、遞進關系B、轉折關系C、互補關系D、制度關系三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.文化性、價值性和倫理性是教育研究的基本性質。( ).凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。( ).為當“三好學生”而努力學習是一種內部學習動機。( ).遺傳因素是影響人身心發(fā)展的重要因素，從發(fā)展周期來看，遺傳因素對人的身心發(fā)展的影響是一個先強后弱、最終趨于相對穩(wěn)定的過程。( ).學校教育只要掌握了“最近發(fā)展區(qū)”，就能加速學生的發(fā)展。( ).學校德育的基本途徑是思想品德課與其他學科教學。( ).家庭教育在未成年思想品德建設中的作用沒有學校教育來的大，沒有實質性作用。( ).在巴甫洛夫所講的兩種信號系統中，第一信號系統是人類所特有的。( ).高原現象指的是學習技能或學習成績停滯不前或者是下降的現象。( ).教育既是明顯的消費，也是潛在的生產力。( )四、簡述題.試述班主任肩負的責任。.試述在教學中如何處理“預設與生成”的關系。.聯系實際說明教師學習教育心理學的意義。五、案例分析題.從教二十余年來，洪老師的很多事跡，讓學生終身難忘。一年秋天，學生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學生中幾十里外的山區(qū)乘汽車來校時，生活費被盜，洪老師除與有關部門細條外，還自己掏錢替學生墊付伙食費；有一次，校外不良青年來到學校，拿刀威逼學生，索要學生財物，她奮不顧身地保護學生，而后積極向有關部門呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時向學生講解自我保護的方法。有一年春季剛開學，一位老人把她的孫女小芳領到洪老師的面前，老人說："小芳以前一直跟著打工的父母在外地，轉了幾次學，學習成績不好，她害怕老師和同學們嫌棄她，希望老師多費心。"洪老師說："小芳是我的學生，我會盡心去教的，只要她肯努力，踏實學，認真做事，就是好學生，"在洪老師有針對性的幫助和指導下，小芳進步很快，初中畢業(yè)時以優(yōu)異成績考上了高中。洪老師很注重對自己的教育教學成效進行反思總結、她的教育隨筆《我的表揚何以會成為學生的壓力》《如何讓文言文不再枯燥難學》《如何讓學生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎，大家都說她是名副其實的好老師。請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析洪老師的行為。頁，共II頁2022年湖南省益陽市事業(yè)單位教師招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】C【解析】一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段，認同屬于形成過程中的第二階段。故選C..【答案】D【解析】班級制度的管理是班級管理的基礎和前提，也是維護正常教育教學活動的保證.教學管理是班級管理的關鍵環(huán)節(jié)。故選D..【答案】C【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼?！币虼?，應當不低于當地公務員的平均水平。故選C。.【答案】C【解析】按照設計開發(fā)主體，課程分為國家課程、地方課程及校本課程（學校課程）。其中，校本課程是指學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。其主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特點.題干中這所〃浮為了創(chuàng)建學校特色，組織本校教師開設了一門動漫課程，屬于校本課程。C項正確。A項：國家課程也稱??國家統一課程它是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。與題干不符，排除。B項：地方課程是指通過課程滿足社會發(fā)展的現實需要。與題干不符，排除。D項：隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】掌握好教學設計需要從系統方法、教育理論和具體計劃三方面把握，故A項錯誤；以“教”為主的教學設計和以“學”為主的教學設計是教學設計的兩種基本模式，無好壞之分，故B項錯誤；教育系統設計是教學設計的一種應用層次，不是教學設計的一部分，故D項錯誤。故選C..【答案】D【解析】身心發(fā)展的順序性是指人的發(fā)展是一個由彳氐級到高級、山簡單到復雜、出量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育要遵循這種順序性，不傳授超出學生接受能力的知識。故選D。.【答案】C【解析】教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預言似乎自動地應驗了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應，也有人將之稱為羅森塔爾效應。故選C..【答案】B【解析】該理論基本原則說明，一個行為之所以持續(xù)了很長時間，是因為受到了某些強化的維持。課堂不良行為最常見的強化物一般有兩種：一是獲得老師或同伴的注意，二是逃避不愉快的狀態(tài)或活動。故選B..【答案】B【解析】學習動機，是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，是直接推動學生學習的內部動力。學生在學習過程中，內部的學習動機，即對學習本身的內在的需要所引起的動機有利于學生學習，如喜歡某學科，喜歡探索某知識等對某學科的學習興趣。遠景性動機，即與長遠目標相聯系的一類動機能在較長時間內起作用，因而具有較高的穩(wěn)定性和持久性，如理想。因此，B項正確。A、C、D三項教師期待和家長期待都不是學生學習動機最重要、最良性的動力。與題干不符,排除。故選B..【答案】C【解析】美國心理學家加德納研究創(chuàng)建了多元智力理論。故選C..【答案】A【解析】國家課程是指由國家統一組織開發(fā)并在全國范圍內實施的課程，是一級課程，具有統一規(guī)定性和強制性的特征，其主導價值在于通過課程體現國家的教育意志；地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程，屬二級課程；校本課程是指由學校根據本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程；綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學科的課程內容以一定的方式與一個主題、問題或源于真實世界的情境聯系起來的課程。故選A..【答案】A【解析】學生是學習的主體。在教學過程中，以學生為主體，以教師為主導。故選A..【答案】B【解析】概念學習實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征。故選B..【答案】B【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件，校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。故選B。.【答案】B【解析】學校教育活動包括三個基本要素：教育者、受教育者、教育影響。教育者是在教育活動中承擔教的責任，施加教育影響的人。其中學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者。發(fā)揮著主導者的作用。而受教育者在教育活動中居于主體地位。教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者說中介。故選B..【答案】B【解析】前運算階段的兒童具有思維不可逆的特點，即思維只能沿著單一的方向進行，思維只能前推，不能后退。題干中，蘭蘭知道自己有妹妹，但是不知道妹妹有姐姐，說明她的思維不可逆，屬于前運算階段的特點.B項正確。A項：感知運動階段對應的年齡階段是0~2歲，該階段的兒童僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。其認知特點包括：（1）通過探索感覺與運動之間的關系來獲得動作經瞼（2）低級的行為圖式；（3）獲得了客體的永恒性（9~12個月）等。與題干不符，排除。C項：具體運算階段對應的年齡階段是7~11歲，其具體特征是：（1）這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；（2）思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單的抽象思維；（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不敢改變；（4）思維具有可逆性、去集中化等。與題干不符，排除。D項：形式運算階段對應的年齡階段是11~16歲，其具體特征是：（1）能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題；（2）能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能作一定的概括；（3）思維具有可逆性、補償性和靈活性等。與題干不符，徘除。故選B..【答案】B【解析】A、C選項都有明顯地責怪家長，D選項違背了教師不能體罰學生的法律規(guī)定，只有B選項才是尊重家長的方式，對于學生的教育需要家長和教師及時溝通。故選瓦.【答案】B【解析】集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶的形式來肯定或否定集體的動向和個人的言行，是影響個人和集體發(fā)展的一種巨大教育力量，也是學生進行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標志，能對班集體每個成員起到約束、感化、激勵的作用，是形成和鞏固班集體成員的重要手段。故選B。.【答案】C【解析】根據《預防未成年人犯罪法》第35條，對未成年人送工讀學校進行矯治和接受教育，應當由其父母或者其他監(jiān)護人，或者原所在學校提出申請，經教育行政部門批準。故選C..【答案】A【解析】華生認為后天環(huán)境對行為具有壓倒一切的影響。不管孩子出生時如何，只要控制環(huán)境，就能訓練孩子成為我們所期望的人。他曾在嬰兒的情緒行為上做了實驗，使嬰兒的愛、懼通過條件反射的改變而改變。他提出建立行為主義的實驗倫理學。華生成了環(huán)境決定論和教育萬能論者。在華生看來，個體的行為不是先天遺傳的，而是后天環(huán)境決定的。故選A..【答案】C【解析】人的身心發(fā)展特點是確定各級各類教育目的（或培養(yǎng)目標）的不可忽視的重要依據。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點和水平是有所不同，在教育目的轉化為各級各類的培養(yǎng)目標時，就必須以此為依據，這樣才能使實際教育活動符合學生身心發(fā)展的特點和水平。故選.【答案】A【解析】題干中的內容是霍爾的觀點，他過分夸大了遺傳的影響，認為人的發(fā)展是由遺傳基因決定的，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），屬于“遺傳決定論”的觀點。故選A。.【答案】B【解析】教師榮譽即社會對教師道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為價值的自我意識。其作用主要有：（1）是激勵和推動教師積極進取，更好地履行教師義務，爭取個人道德高尚、人格完善的助推器；（2）對教師行為、品質的取向具有導向和制約作用；（3）是促進教師自身道德發(fā)展和完善，形成良好師德風尚的重要精神條件。故選B。.【答案】D【解析】教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。ABC三項，都是教學設計過程中分析教學任務涉及的主要內容。D項，分析學習結果是教學評價的內容。故選D。.【答案】C【解析】課時備課一般包括教學內容、教學目標、教學重難點、課時安排等.課時備課是對教材容進行詳細設計的具體細節(jié)的備課，它是根據教材總的指導思想，深入到教材和教法的具體細節(jié)中去，挖掘孝材、研究教法、理清思路、從知識方法逐一設計。故選C..【答案】D【解析】"觸類旁通”是指先前的學習對以后的學習的促進，正遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用。所以"觸類旁通"指的就是正遷移。故選D..【答案】C【解析】學生的受教育權包括受完法定年限教育權、學習權和公正評價權。其中，受完法定年限教育權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育并受滿法律規(guī)定年限的教育,學校和教師不能隨意開除學生。題干中，成績差的學生都會被學校開除，此學校侵犯了學生的受教育權。C項正確。A項：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利。學校、教師應當尊重學生的人格，不得對學生實施體罰、變相體罰或有其他侮辱人格尊嚴的行為。與題干不符，排除.A項：隱私權是指學生有權要求他人尊重自己個人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關的信息或生活領域。與題干不符，排除。D項：人身自由權是指未成年學生有支配自己人身和行動的自由，非經法定程序，不得非法拘禁、搜查和逮捕。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教學經驗的反思又稱反思性實踐或反思性教學，是指教師以自己的教學活動為意識對象，對自己的教育理念、教學行為、決策以及由此所產生的結果進行認真的自我審視、評價、反饋、控制、調節(jié)、分析的過程。反思習慣是教師獲得職業(yè)能力的保障。D項正確。A、B、C三項：均與題干不符，排除。故選D。.【答案】D【解析】思維的品質有廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、靈活性、敏捷性、邏輯性。其中，敏捷性反映了思維的速度，是指能單刀直入地指向問題核心，迅速把握事物的本質與規(guī)律，能在短時間內提出解共”頁決問題的正確方案。題干關鍵詞“當機立斷”、“迅速正確”體現了思維品質中的敏捷性。D項正確。A項:獨立性是指善于獨立思考、發(fā)現和解決問題的思維品質。與題干不符，排除。B項：思維的批判性。思維的批判性是指根據客觀標準進行思維并解決問題的思維品質。與題干不符，排除。C項：靈活性反映了思維隨機應變的程度，指善于根據具體情況的變化，機智靈活地考慮問題，應對變化。與題干不符，排除。故選D?.【答案】C【解析】1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，也被稱為癸卯學制，這是我國第一個比較完整的，經過法令正式頒布且在全國推廣實行的學制。故選C.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】一般認為，教師實踐性知識由六個方面的內容構成:教師的教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略性知識、反思性知識。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】復述策略可以分為識記過程中的復述策略和保持過程中的復述策略。（1）識記過程中的復述策略包括：①利用隨意識記和有意識記；②排除相互干擾；③多種感官參與；④整體識記和分段識記；⑤反復閱讀與嘗試背誦相結合；⑥過度學習.（2）保持過程中的復述策略包括：①及時復習；②分散復習和集中復習；③復習形式多樣化；④畫線。故選ABD..【答案】ABC【解析】A項：聯想技術是一種重要的創(chuàng)造性思維方法，是一種由此及彼的思維模式?！叭绻淌蚁耠娪霸骸薄耙匀梭w去比擬交通運輸系統”都體現有聯想的方法。A項正確。B項：頭腦風暴訓練即腦激勵法，通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果?！巴ㄟ^集體討論，每個學生從各自不同的角度提出不同的見解”即體現了腦激勵法。B項正確。C項：分合法又叫綜攝法，是由美國麻省理工大學教授威兼?戈登于1944年提出的一種利用外部事物啟發(fā)思考、開發(fā)創(chuàng)造潛力的方法?！弊寣W生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運輸系統?！奔大w現了這種方法。C項正確。D項：知識中沒有粘合法的專業(yè)概念，也不屬于創(chuàng)造性思維的方法。D項錯誤。故選ABC..【答案】ABC【解析】師生關系的最高層次是倫理關系。故選ABC..【答案】ABCD【解析】課堂教學過程中，新老師與專家型老師在課時計劃的制訂、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行、吸引學生的注意力、教材的呈現、課堂練習、家庭作業(yè)的檢查和教學策略的運用方面都有差異。故選ABCD。.【答案】AB【解析】綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。它一般可以分為融合課程、相關課程、廣域課程和核心課程。其中，廣域課程是指組合數門相鄰學科內容而形成的綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合成“社會研究”課程，把物理、化學、生態(tài)、生理、實用技術綜合成“綜合自然科學”。核心課程是指以問題為核心，將幾門學科結合起來，并謀求與生活實際緊密結合的課程。必修課程和選修課程不屬于綜合課程，符合題干要求，當選.A、B兩項正確。A項：必修課程是指國家、地方或學校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學力而開發(fā)的課程。B項：選修課程是指依據不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。故選AB。.【答案】ABCD【解析】把兒童觀察學習的過程分成了四個階段：（1）注意階段；（2）保持階段；（3）復現階段；（4）動機階段。故選ABCD..【答案】BCD【解析】A項洛克是環(huán)境決定論的代表人物，強調環(huán)境與教育的作用。高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，他的典型論調是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣.”柏拉圖在《理想國》中將人分為三等，人的差別受遺傳影響。原罪說，即基督教中認為任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先一亞當與夏娃。故選BCD..【答案】ABD【解析】學生學習的特殊性表現在學生的主要任務是學習，并且有教師的指導，也是一種規(guī)范化的學習。C項描述的是學生的權利，而不是學生學習的特點，故不選。故選ABD..【答案】ABC【解析】動作技能達到熟練階段即動作技能形成之后，活動結構發(fā)生了改變，實現動作的聯合，即局部動作聯合成了一個完整的動作系統。動作達到自動化，以使動作速度加快，品質變優(yōu)，即使在不利的條件下也能維持正常操作，活動調節(jié)上視覺控制減弱，動覺控制增強，能利用微弱線索即可進行動作操作。故選ABC..【答案】ABCD【解析】心理活動的動力特征是指心理活動發(fā)生的強度、速度、靈活性和指向性。①心理活動的強度是指情緒的強弱、意志努力的程度等。②心理活動發(fā)生的速度是指知覺的速度、思維的敏捷性、注意力集中時間的長短和情緒發(fā)生的快慢等。③心理活動的靈活性是指興奮過程與抑制過程轉換的靈活程度，如果兩種過程能夠快速轉換就是靈活的，反之則不靈活。④心理活動的指向性是指心理活動指向外部還是指向自己的內心世界。A、B、C、D四項全部正確。故選ABCD。.【答案】AB【解析】教育對生產力的促進作用主要通過兩個方面來實現：教育再生產勞動力和教育再生產科學知識。故選AB。.【答案】ABCD【解析】廣義的德育是指教育者根據一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上培養(yǎng)所期望的政治素質、思想素質、道德素質、法律素質等，以促使他們成為合格社會成員的過程，包括政治教育、思想教育、道德教育、法律教育和心理教育等。故選ABCD..【答案】ABC【解析】權威型的領導方式屬于支配性指導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味的斥責、威脅。由此可見，權威型的班主任領導方式并不利于良好班集體的形成。故選ABC..【答案】AD【解析】根據課程設計、開發(fā)和管理主體，可將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程.國家課程是指由國家統一組織開發(fā)并在全國范圍內實施的課程，教育行政管理人員、教育理論工作者和學科專家是課程的規(guī)劃和設計者，學校和教師是課程的實施者。地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)是指學校為了達到教育目的或解決學校的教育問題，依據學校自身的性質、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學校教育人員與校外團體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。因此，相比國家課程采用的是?自上而下”的課程開發(fā)機制而言，地方課程與校本課程具有一定的自主性，強調當地教師的參與性。無論是課程的調研和編寫，還是教材大綱的制定都會聽取一線教師的意見，從而因地制宜的設置課程。A、D兩項正確。B、C兩項：國家課程屬于指令性課程，以必修課的形式出現，采取的是“自上而下”的課程管理模式。與題干不符，排除。故選AD。.【答案】BD【解析】班杜拉對功效期待與結果期待的區(qū)分。結果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結果的估計，功效期待指一個人能成功地執(zhí)行某種可以產生一定結果的行為的信念。當確信有能力進行某一活動時，一個人就會有高度的"自我效能感"，就會去進行那一活動。.【答案】CD【解析】洛克提出了白板說，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自于后天。在1693年出版了《教育漫話》一書，主題論述“紳士教育”。他的道德教育方法包括說理教育、重視榜樣作用、反對體罰。.【答案】ABC【解析】教學中要遵循啟發(fā)性教學原則，啟發(fā)性教學原則是指教師運用各種教學手段充分調動學生學習的主動性、積極性，引導學生獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學原則。題干中，教師在教授過程中，并沒有調動學生的主動性，而是直接證明平行四邊形的面積公式。A項正確.教師在教學中要引導學生積極思考，幫助其打開想象力的大門。而題干中的老師并沒有適時引導，全程采用灌輸式教學，使學生的思維和想象力被扼殺。B項正確。教師主導與學生主體相統一的教學規(guī)律指出，教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。題干中，教師只注重講授，忽略了學生的主體地位。C項正確。由此，A、B、C三項正確。D項：題干中的教學方式不會增強教師的教學能力，且不利于教師成長。與題干不符，排除。故選ABC。.【答案】ACD【解析】行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。它注重反思，理論與實際相結合來解決問題。結合題意，A、C、D三項正確。B項：彳亍動研究的主體是教師，與題意不符，排除。故選ACD..【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關系：遞進關系、轉換關系、互補關系。隱性課程與顯性課程的關系。（I）兩者關系密切，可謂難分難解.而學校經驗的成功與失敗,愉悅與傷悲，就是在兩者的相互作用、相互滲透中進行的；（2）正式課程較側重于知識和技能的層面.而隱性課程則主要是情、意方面的學習，但兩者之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定一成不變的,兩者可以相互轉化。某些隱性部分一旦被人充分認識,通過分析、反省.給予重視和肯定，會轉為顯性.反之，顯性的某些結果被認為不重要或得不到重視，也會轉為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動互補的，而非主從關系。這種互動關系，使學校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展，范圍也不斷擴大；（5）隱性課程對顯性課程的影響可以是反面的.也可以是正面的：既可以妨礙正式課程的的發(fā)展，也可以促進正式課程的發(fā)展；既可以破壞正式課程，也可以充補充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選ABC.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】文化性、價值型和主體性是教育研究的基本性質。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教師的概念有廣義和狹義之分。從廣義上講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可稱之為教師。但從狹義上講，教師指經過專門訓練、在學校從事教育教學工作的專門人員。故錯誤。53.【答案】錯誤【解析】根據動機產生的動力來源，動機可分為內部學習動機與外部學習動機。內部學習動機往往由內在需要引起，與學習本身的興趣相聯系。外部學習動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。題干中，“三好學生”是一種外部誘因、外部獎勵，“為當三好學生'而努力學習”屬于外部學習動機。故錯誤。54.【答案】正確【解析】遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質在個體發(fā)展的每個階段作用的大小是不一樣的，隨著個體的不斷發(fā)展，遺傳素質的作用也日益減弱，并最終趨于穩(wěn)定。故正確。55.【答案】錯誤【解析】學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心發(fā)展的速度。如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。學生的發(fā)展受多種因素的影響。把握好"最近發(fā)展區(qū)"，能加速學生發(fā)展的可能性。題干說法過于絕對。故錯誤。.【答案】正確【解析】德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。德育途徑多種多樣，如思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動和社會實踐、共青團和少先隊活動、班主任工作、校園環(huán)境建設等，其中思想品德課與其他學科教學是基本途徑。故正確。.【答案】錯誤【解析】家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。未成年人是祖國的未來，國家的希望。他們的思想品德狀況關系到中華民族整體素質，而家庭就是孩子出生后接受教育的第一課堂，具有重要的作用。故錯誤。.【答