教師閱讀心得總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)老師閱讀心得總結(jié)老師閱讀心得總結(jié)一暑假學(xué)校里發(fā)了一本《老師第一課》，老師除了耕耘和繁忙，還應(yīng)不時(shí)地仰望星空，讓星光照亮自己理論的智慧?？吹健独蠋煹谝徽n》這一書(shū)名，工作十多年的我產(chǎn)生了疑問(wèn)：“在老師這崗位上我已度過(guò)多少春秋，我還得回到起點(diǎn)，從“老師第一課”開(kāi)場(chǎng)?”帶著可笑與疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本《老師第一課》這本書(shū)。對(duì)照這八首老師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美篇章，回想著自己的教書(shū)歷程，可笑的是自己在懵懵懂懂中過(guò)了十幾年，離真正的老師卻是那么的遙遠(yuǎn)。如今的我除了每天都在做著重復(fù)的工作外，剩下的就是倦怠，毫無(wú)挑戰(zhàn)，又怎能往更高的境界走?我該如何擺脫這種倦怠，擁有夢(mèng)想呢?還得像朱永新教授所說(shuō)，在我們抱怨日子陳舊黯淡時(shí)，其實(shí)我們可以用閱讀去無(wú)限拓展心靈的領(lǐng)空，只要有一本書(shū)，我們就可以飛翔。當(dāng)我們的精神擺脫束縛時(shí)，就是我們真正強(qiáng)壯的時(shí)刻;當(dāng)老師的心靈開(kāi)場(chǎng)飛翔時(shí)，就是教育翱翔長(zhǎng)空的時(shí)刻!于是，我改變了最初可笑的想法，用心閱讀從這里出發(fā)。讀了這本書(shū)，我想這本書(shū)向我們推薦的老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“三專(zhuān)”形式能作為老師心靈飛翔的導(dǎo)航，引領(lǐng)老師一路前行。一、閱讀，站在大師的肩膀上前行?！皶?shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)歷不知難?！狈从^自己，生活中的交談，教學(xué)中的言語(yǔ)表達(dá)，教改中的觀點(diǎn)陳述，還是寫(xiě)作時(shí)的表述，語(yǔ)言貧乏，缺少理論支撐。究其原因，應(yīng)是少閱讀，即使偶然讀讀，也是毫無(wú)目的，不曾深化。這本書(shū)對(duì)專(zhuān)業(yè)閱讀的表達(dá)雖然深?yuàn)W，細(xì)細(xì)讀來(lái)還是有所收獲。首先專(zhuān)業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的大腦，它需要在教育教學(xué)生活中，對(duì)心理學(xué)的經(jīng)典思想，教育哲學(xué)根本觀點(diǎn)，人類(lèi)最好的教育經(jīng)歷，所教學(xué)科的知識(shí)精華，所教學(xué)科的成功案例，人類(lèi)的根本價(jià)值，中國(guó)文化的精華等等，有一個(gè)豐富的理解，再逐漸上升到透徹的理解。我想這應(yīng)該是給我們讀什么提供了一些思路。其次專(zhuān)業(yè)閱讀的關(guān)鍵，是必須回到對(duì)根本書(shū)籍的研讀中來(lái)。所謂根本書(shū)籍，也稱(chēng)原典型書(shū)籍，是指奠定老師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專(zhuān)業(yè)思維方式的經(jīng)典書(shū)籍，那些多在童年至青年期出現(xiàn)過(guò)的、深化地影響人的生命以及精神氣質(zhì)的書(shū)籍。但不是所有的經(jīng)典書(shū)籍都能成為某位老師的根本書(shū)籍。成為一個(gè)人的根本書(shū)籍意味著，你深化地理解了這本書(shū)，而這本書(shū)也成為你考慮教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書(shū)籍的原點(diǎn)。構(gòu)成一個(gè)老師考慮原點(diǎn)的根本書(shū)籍的高度，往往會(huì)影響到這個(gè)老師的高度。從這可看出我們應(yīng)該有選擇的閱讀，選擇能成為你考慮教育教學(xué)問(wèn)題以及閱讀其他書(shū)籍的原點(diǎn)這本書(shū)。接著是知性閱讀。要進(jìn)展咀嚼性質(zhì)的研讀，也就是閱讀者通過(guò)對(duì)書(shū)籍的聆聽(tīng)、梳理、批判、選擇，在反復(fù)對(duì)話(huà)中，將書(shū)籍中有價(jià)值的東西吸納、內(nèi)化到閱讀者的認(rèn)知構(gòu)造之中，從而使原有構(gòu)造得到豐富、優(yōu)化或者重建的過(guò)程。是的，專(zhuān)業(yè)閱讀是一種吸納，與其抱怨日子，不如用心閱讀，邁開(kāi)閱讀的步子，站在大師的肩膀上前行。二、寫(xiě)作，站在自己的肩膀上前行。書(shū)的第六章對(duì)寫(xiě)作的意義說(shuō)得很明白，“寫(xiě)作，是平庸老師與卓越老師的分水嶺!一個(gè)不能寫(xiě)一手好文章的商人，只能算是一臺(tái)賺錢(qián)的機(jī)器。而不能寫(xiě)一手好文章的老師，只能是一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力?！笨磥?lái)，假設(shè)不想讓自己成為一個(gè)教書(shū)匠，一個(gè)從事教育的勞動(dòng)力，就必須學(xué)會(huì)和藹于寫(xiě)作。說(shuō)到寫(xiě)作，我除了職稱(chēng)晉升迫不得已寫(xiě)下兩篇論文，平時(shí)不曾用心，至于書(shū)中所介紹的幾種寫(xiě)作方式，日常的記錄(教育日記、個(gè)案記錄、教學(xué)實(shí)錄)、教育隨筆(事理隨筆、教學(xué)札記、書(shū)信小簡(jiǎn))、文學(xué)作品(詩(shī)歌散文、書(shū)影評(píng)論、教育雜文)，我雖有過(guò)教學(xué)中的考慮，寫(xiě)下些教后反思，卻是零零散散，沒(méi)有堅(jiān)持記錄，也未曾認(rèn)真梳理成文，更不用說(shuō)進(jìn)展專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。然而，新教育認(rèn)為，我們的教育生活是由無(wú)數(shù)的碎片組成的，這些碎片往往會(huì)形成破碎的未經(jīng)省察的經(jīng)歷，使教育教學(xué)在比擬低的層面上不斷重復(fù)。而通過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，就能有效地對(duì)經(jīng)歷進(jìn)展反思，從碎片中提取有意義的東西并加以理解，形成我們的經(jīng)歷融入教育生活，使之成為我們專(zhuān)業(yè)反響的一局部，使我們的教育理論更加富有洞察力。由此可看出，要養(yǎng)成自覺(jué)記錄教育、教學(xué)的生活習(xí)慣，堅(jiān)持記下教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓這些碎片經(jīng)過(guò)提取、理解再拼合成為美麗的圖景。新教育中還提到專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作具有五個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)理解與反思;二是強(qiáng)調(diào)與理論相關(guān)聯(lián);三是強(qiáng)調(diào)客觀呈現(xiàn)，反對(duì)追求修辭;四是主張師生共寫(xiě)隨筆;五是注重案例研究。從書(shū)中的個(gè)例看，對(duì)于普通的我而言，個(gè)案式的研究應(yīng)該更具有實(shí)際操作的可能性。最初的寫(xiě)