指南藝術部分解讀課件

大家好大家好1《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀之——藝術領域的理解與實踐2《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀之2小麗吃過早飯，拿著自己的“洋娃娃和小熊”在桌邊擺弄了好久，嘴里念念有詞，那是與自己心靈對話的玩伴，小小的腦瓜中有一個屬于自己的豐富的精神世界……童童拿著玩具飛機，在房間模仿著飛機的聲音東跑西跑，飛機在手中上下翻飛，似乎在進行著緊張而精彩的飛行表演……新宇在紙上似乎是糊涂亂畫，但顯然樂在其中……一群孩子圍著一個沙堆忙的不亦樂乎，挖通道，建房屋，種花草、開泳池，經過共同努力一個城堡出現了……

他們表現出來的快樂，和諧，溫馨，都源于一種力量的驅動，那就是豐富的精神世界，而滿足這種精神需要的就是——藝術活動我們常?？吹竭@樣的場景3小麗吃過早飯，拿著自己的“洋娃娃和小熊（四）藝術領域的核心理念尊重天性適時干預為終身教育奠定基礎

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藝術對幼兒發(fā)展的價值（一）（二）（三）（五）幼兒為本實現美術活動價值4（四）藝術領域的核心理念尊重天性適時干預為終身教育奠定基礎一、藝術活動是幼兒(身體、精神）精神成長的需要例如：1、會對這一本不識字的圖畫書，講出有趣的故事（對美的解讀）2、盡管大人看不懂，幼兒還是會邊說邊畫，畫出自己心中的圖畫（繪畫藝術）；3、可以積木搭出各種各樣的城堡（建筑藝術）；4、一條紗巾，幼兒就可以輕歌曼舞（舞蹈藝術）；5、兩個孩子就可以玩起過家家游戲，并且可以有孩子、有爸媽、有寵物（表演藝術，合作意識）。CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!藝術對幼兒發(fā)展的價值5一、藝術活動是幼兒(身體、精神）精神成長的需要CONTENT二、藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語言例如：1、聽到歡快的曲調，會快樂的手舞足蹈（對美的解讀）；2、在畫人物時，會把人物的頭，五官畫的大大，而忽略身體，表現了幼兒注重的是自己的直覺感受（繪畫藝術，感性思維）；

CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!藝術對幼兒發(fā)展的價值6二、藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的

三、藝術具有促進幼兒向善與益智等價值例如：1、看到漂亮的、精美的玩具、圖畫會愛不釋手（喜歡美的好的事物）；2、在畫畫時，會把相處和諧的人，有趣的，有意義的事表現出來，從而表現自己的喜歡之情（向善性）；3、一堆沙子可以讓孩子創(chuàng)造出無數造型（創(chuàng)造能力）；4、自然界、生活中的各種形象，在孩子感知、理解后外化成一幅幅圖畫，一件件作品，這本身就是一種創(chuàng)造能力的顯現。

CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!藝術對幼兒發(fā)展的價值7三、藝術具有促進幼兒向善與益智等價值CONTENTSCLI藝術教育的重要性

2005年，溫家寶總理在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發(fā)出這的感慨：一個有科學創(chuàng)新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時候，我父親就是這樣對我進行教育和培養(yǎng)的，他讓我學理科，同時又送我去學繪畫和音樂。就是把科學和文化藝術結合起來。我覺得藝術上的修養(yǎng)對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創(chuàng)新思維。8藝術教育的重要性2005年，溫家寶總理在《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發(fā)展為核心。（《指南》）為終身教育奠定基礎9《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以藝術實踐具有陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的思想品質的作用。科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身10藝術實踐具有陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的思想品質的作用?？茖W的藝藝術實踐具有增強審美意識，使學生身心得到健康發(fā)展的作用。

科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身11藝術實踐具有增強審美意識，使學生身心得到健康發(fā)展的作用?？茖W藝術實踐具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。

科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身12藝術實踐具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。科學的藝術教藝術實踐具有發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生合作意識的作用。

科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身13藝術實踐具有發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生合作意識的作用?？茖W的藝術藝術教育的目標定位：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。（《指南》）14藝術教育的目標定位：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領《指南》依據兒童的生理和心理發(fā)展特征，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

幼兒為本15《指南》依據兒童的生理和心理發(fā)展特征，分別對3～4歲、4～5一、幼兒審美感受的特點1、幼兒與審美對象相互作用，對象的形式特點與幼兒情感經驗產生對應；（重在參與，以獲得直接經驗）例如：看到白云，聯想到棉花糖看到落葉，想到了翻飛的蝴蝶看到星星，想到了遠處的點點燈光2、在欣賞過程中達到的一種自由和諧狀態(tài)所產生的審美愉悅；例如：聽一段自己喜歡的音樂，看一本自己喜歡的圖畫書，不知疲倦，興趣盎然在隨心涂鴉時，邊畫便講，快樂投入16一、幼兒審美感受的特點16二、幼兒表現與創(chuàng)造的特點1、幼兒的藝術表現是完全自發(fā)的，幾乎每個適齡兒童都有自由哼唱，信手涂鴉的經歷；2、受自身肌肉動作發(fā)展的影響，幼兒作品顯現出特有稚拙感；3、幼兒的藝術表現和創(chuàng)造有很強的隨意性，顯示出明顯的個性特征。17二、幼兒表現與創(chuàng)造的特點17感受與欣賞18感受與欣賞18感受與欣賞19感受與欣賞19表現與創(chuàng)造20表現與創(chuàng)造20表現與創(chuàng)造21表現與創(chuàng)造21思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現了我國哪些錯誤的兒童觀？聯系自己的工作實際談談你的想法和啟發(fā)。22思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現似愛之虐23似愛之虐23高柜臺24高柜臺24心碎25心碎2526261、藝術教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養(yǎng)

讓孩子被動的積累知識，挖掘審美對象的真與善的藝術內涵，忽略了兒童自身的感知和體驗，想象與創(chuàng)造的過程。2、藝術教育內容上重技巧過多的技能上的訓練挫傷了兒童的創(chuàng)造的自信與熱情。諸如：追球線條的的曲直、填色的范圍等等……3、藝術教育方法上忽略幼兒內在的體驗

強調記憶式的學習，剝奪了兒童與審美對象的溝通的權利和欲望。諸如：“教兒童學習小雞的畫法”不如讓孩子看看可愛的小雞，然后畫出自己的感受，那將是多姿多彩富有生命力的作品。當前藝術教育存在的誤區(qū)271、藝術教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養(yǎng)當前藝術教1、接受教育之前，畫畫的熱情很高，佳作頻頻；要畫什么都敢畫，學了之后不敢畫了。2、受教育之后，展示的作品只有在老師指點下完成的有限的數量；會畫的東西越來越少，老師沒有教過的一律不會畫。3、藝術學習的積極性就需要調動。當前藝術教育結果281、接受教育之前，畫畫的熱情很高，佳作頻頻；要畫什么都敢畫，瑞吉歐教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造，一百種世界等著孩子們去夢想。29瑞吉歐教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。29孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現早已存在的世界，而一百種當中，他們偷走了九十九種。30孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。30尊重幼兒的藝術潛能，給每個幼兒自由表現的機會幼兒有與生俱來的藝術潛能，教師應相信并尊重每個幼兒的藝術感覺、體驗，肯定和接納他們獨特的審美感受和趣味。啟示31尊重幼兒的藝術潛能，給每個幼兒自由表現的機會幼兒有

面對兒童最初的創(chuàng)作我們會怎么評價呢？思考與討論：2153432面對兒童思考與討論：2153432評價：

幼兒在還不能很好的控制肌肉的階段，表現出的創(chuàng)作欲望，以一幅幅涂鴉的形式出現，如果此時輕易否定或要求孩子去做動作協調的活動，不但毫無意義，甚至還會有害處。應該給兒童一些科學的建議對其幫助。

我們可以說：你畫的真好，如果你能講講你是怎么想到這樣畫的，那就更好了！你用了多久畫完的，真漂亮！33評價：幼兒在還不能很好的控制肌肉的階段年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼兒園和班級歸屬感對集體和家鄉(xiāng)歸屬感表現與創(chuàng)造的主題參考在涂鴉的前期無需建議任何題材，而在后期可以有兒童感興趣的題材1、我的爸爸、媽媽……2、我的玩具……3、我的小貓……4、畫日記1、上課2、做早操3、我的老師……4、摘花5、幼兒園里真快樂6、捉迷藏……7、畫日記1、郊游2、春天……3、參觀博物館、畫展、游覽海洋公園……4、家鄉(xiāng)的美景……5、升國旗6、畫日記3—6歲幼兒美術教育范疇的命題建議：34年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼3—4歲涂鴉階段最佳工具是黑色的蠟筆和平滑的大紙，過多的色彩的使用，會因找顏色而打斷他的活動；4—6歲開始命名涂鴉時，可以開始使用不同色彩。粘土或橡皮泥可以積累三度空間物體的經驗，同時有機會用不同的方法是用手指和肌肉。使用硬毛的畫筆、廣告顏料（調的濃一些）、有一點吸水性的紙張，這樣的材料可以讓兒童有較大的表現自由；當然蠟筆、粉彩筆也是不錯的材料。適當拓展生活中隨處可得如：樹葉，花草，碎布，紙板……，做一些拼貼，拓印等的活動

3—6歲幼兒美術教育范疇的材料建議：

353—4歲涂鴉階段最佳工具是黑色的蠟筆和平滑的大紙，過多的色彩作品欣賞36作品欣賞36作品欣賞37作品欣賞37作品欣賞38作品欣賞38作品欣賞39作品欣賞39作品欣賞40作品欣賞40作品欣賞41作品欣賞41作品欣賞42作品欣賞424343一、為幼兒創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境1、創(chuàng)設富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境；2、讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中，去感受后、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物；3、關注幼兒其他領域學習中蘊含的藝術美。重視參與以獲取直接體驗44一、為幼兒創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境重視參與以獲取直接體驗44二、引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現一個屬于自己的意義世界

如：天空云彩的色彩、姿態(tài)，各種樹木的形態(tài)，不同的葉子的形狀；各種建筑物造型特征……45二、引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的三、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術表現與創(chuàng)造1、寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提；2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒探索解決；3、改革評價方法，鼓勵兒童積極創(chuàng)造，不用“對不對”、“像不像”來評價幼兒的藝術表現與創(chuàng)造。46三、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、

藝術教育中不斷鼓勵和啟迪學生與事物間富于感性、多姿多彩、以及有彈性的關系，是教師的重要任務之一。尊重天性適時干預

47藝術教育中不斷鼓勵和啟迪學生與事物間富于啟發(fā)幼兒拓展思維空間

面對一個畫面題材單一的孩子，例如：小明最近只畫飛機，我們要做的是適時提問，拓展孩子的思維空間，打破一段僵化的思路，使這支飛機具有意義、富有生命，我們可以這樣做：

你的飛機在哪里飛？飛的離地面高嗎？他飛過云層了嗎？他會在哪里著陸呢？飛機上的乘客從哪里下來呢？……48啟發(fā)幼兒拓展思維空間面對一個畫面題材單一對幼兒進行藝術刺激

面對一個把嘴巴總是化成一條線的孩子，我們需要做的是，給孩子一些啟發(fā)和幫助：

讓孩子嚼一塊比較硬的糖塊，用努力地咀嚼來強化牙齒概念，用個人經驗啟發(fā)了孩子的被動知識，再畫嘴巴時往往會看到露出的牙齒。起床之后都會做什么事情呢？刷牙，洗臉……你刷牙是怎樣的動作，是上下刷的還是水平刷的？你握牙刷的姿勢是什么樣的？能不能做個示范？在一系列問題后來畫“早上我在浴室刷牙”49對幼兒進行藝術刺激面對一個把嘴巴總是化成推動孩子的美感成長從畫面構圖與豐富畫面內容出發(fā)

面對一張空白的紙張，孩子會更具自己的審美標準對畫面進行布局，可是就會有個別孩子總是把畫畫在一個狹小的角落，這時，我們可以給孩子確定一個有意義的區(qū)域，并鼓勵他將此區(qū)域填滿。4——7歲的孩子會逐漸產生一些裝飾意識，比如：在畫好的衣服上加上一些條紋，以增加畫面的美感；對于畫面簡單甚至有點空洞的孩子我們可以給孩子一些示意性的提示，比如：畫媽媽上街買東西，可以提問，“媽媽都買了什么東西呢？”畫我在踢球?？梢蕴釂枺骸澳愕钠で蚱羻?，它有什么樣的花紋，是什么顏色的？”50推動孩子的美感成長從畫面構圖與豐富畫面內容出發(fā)50拒絕模仿，鼓勵創(chuàng)造性成長

我們會發(fā)現有些孩子擁有很多玩具卻覺得很厭煩，有的孩子卻滿足于一根木棍，一塊泥巴，當擁有豐富的想象力時：木棍=快馬（馳騁千里）=魔杖（變來神奇世界）=旗幟（指揮作戰(zhàn)）……泥巴=小熊=洋娃娃=房屋=大馬……然而有一些缺乏創(chuàng)造自信的孩子，已經想模仿他人的作品，他們最需要在創(chuàng)造力上推一把，然而，他們成為了著色畫冊和提供樣式者最容易捕捉的犧牲者，因為他們高興能有一些成品，來隱藏他們有殘缺的創(chuàng)造力：一位健康而富于創(chuàng)造力的兒童是反對模仿的，因為對他來說，自己的語言對他更有意義。51拒絕模仿，鼓勵創(chuàng)造性成長我們會發(fā)現有些孩尋找多學科相互支持的契機

每一門學科都不是完全孤立存在的，學科之間相互補充，相互促進，我們在教學中可以不斷尋找，學科之間相互支持的契機，使之共同提升可以用畫日記的方式，用繪畫來敘述事情；也可以用講繪畫作品的方式來提高孩子的語言表達水平；用欣賞舞蹈的方式來感受美，可以用繪畫、泥塑的方式表達舞蹈的優(yōu)美舞姿；用聽的方式欣賞音樂，也可以用繪畫的方式表達音樂中的情緒可以用表演故事的方式，讓兒童嘗試化妝、道具、服裝的設計制作……52尋找多學科相互支持的契機每一門學科都不是我們期待……53我們期待……53

《指南》真正成為幼兒的福音《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來；享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。54《指南》真正成為幼兒的福音《指南》的實施能夠讓幼兒54感謝分享55感謝分享55大家好大家好56《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀之——藝術領域的理解與實踐57《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀之2小麗吃過早飯，拿著自己的“洋娃娃和小熊”在桌邊擺弄了好久，嘴里念念有詞，那是與自己心靈對話的玩伴，小小的腦瓜中有一個屬于自己的豐富的精神世界……童童拿著玩具飛機，在房間模仿著飛機的聲音東跑西跑，飛機在手中上下翻飛，似乎在進行著緊張而精彩的飛行表演……新宇在紙上似乎是糊涂亂畫，但顯然樂在其中……一群孩子圍著一個沙堆忙的不亦樂乎，挖通道，建房屋，種花草、開泳池，經過共同努力一個城堡出現了……

他們表現出來的快樂，和諧，溫馨，都源于一種力量的驅動，那就是豐富的精神世界，而滿足這種精神需要的就是——藝術活動我們常常看到這樣的場景58小麗吃過早飯，拿著自己的“洋娃娃和小熊（四）藝術領域的核心理念尊重天性適時干預為終身教育奠定基礎

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藝術對幼兒發(fā)展的價值（一）（二）（三）（五）幼兒為本實現美術活動價值59（四）藝術領域的核心理念尊重天性適時干預為終身教育奠定基礎一、藝術活動是幼兒(身體、精神）精神成長的需要例如：1、會對這一本不識字的圖畫書，講出有趣的故事（對美的解讀）2、盡管大人看不懂，幼兒還是會邊說邊畫，畫出自己心中的圖畫（繪畫藝術）；3、可以積木搭出各種各樣的城堡（建筑藝術）；4、一條紗巾，幼兒就可以輕歌曼舞（舞蹈藝術）；5、兩個孩子就可以玩起過家家游戲，并且可以有孩子、有爸媽、有寵物（表演藝術，合作意識）。CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!藝術對幼兒發(fā)展的價值60一、藝術活動是幼兒(身體、精神）精神成長的需要CONTENT二、藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語言例如：1、聽到歡快的曲調，會快樂的手舞足蹈（對美的解讀）；2、在畫人物時，會把人物的頭，五官畫的大大，而忽略身體，表現了幼兒注重的是自己的直覺感受（繪畫藝術，感性思維）；

CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!藝術對幼兒發(fā)展的價值61二、藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的

三、藝術具有促進幼兒向善與益智等價值例如：1、看到漂亮的、精美的玩具、圖畫會愛不釋手（喜歡美的好的事物）；2、在畫畫時，會把相處和諧的人，有趣的，有意義的事表現出來，從而表現自己的喜歡之情（向善性）；3、一堆沙子可以讓孩子創(chuàng)造出無數造型（創(chuàng)造能力）；4、自然界、生活中的各種形象，在孩子感知、理解后外化成一幅幅圖畫，一件件作品，這本身就是一種創(chuàng)造能力的顯現。

CONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!藝術對幼兒發(fā)展的價值62三、藝術具有促進幼兒向善與益智等價值CONTENTSCLI藝術教育的重要性

2005年，溫家寶總理在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發(fā)出這的感慨：一個有科學創(chuàng)新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養(yǎng)。沒有這些是不行的。小時候，我父親就是這樣對我進行教育和培養(yǎng)的，他讓我學理科，同時又送我去學繪畫和音樂。就是把科學和文化藝術結合起來。我覺得藝術上的修養(yǎng)對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創(chuàng)新思維。63藝術教育的重要性2005年，溫家寶總理在《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發(fā)展為核心。（《指南》）為終身教育奠定基礎64《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以藝術實踐具有陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的思想品質的作用。科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身65藝術實踐具有陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的思想品質的作用?？茖W的藝藝術實踐具有增強審美意識，使學生身心得到健康發(fā)展的作用。

科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身66藝術實踐具有增強審美意識，使學生身心得到健康發(fā)展的作用?？茖W藝術實踐具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。

科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身67藝術實踐具有啟迪智慧，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用。科學的藝術教藝術實踐具有發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生合作意識的作用。

科學的藝術教育使兒童形成的優(yōu)良品質將影響終身68藝術實踐具有發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生合作意識的作用。科學的藝術藝術教育的目標定位：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。（《指南》）69藝術教育的目標定位：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領《指南》依據兒童的生理和心理發(fā)展特征，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。

幼兒為本70《指南》依據兒童的生理和心理發(fā)展特征，分別對3～4歲、4～5一、幼兒審美感受的特點1、幼兒與審美對象相互作用，對象的形式特點與幼兒情感經驗產生對應；（重在參與，以獲得直接經驗）例如：看到白云，聯想到棉花糖看到落葉，想到了翻飛的蝴蝶看到星星，想到了遠處的點點燈光2、在欣賞過程中達到的一種自由和諧狀態(tài)所產生的審美愉悅；例如：聽一段自己喜歡的音樂，看一本自己喜歡的圖畫書，不知疲倦，興趣盎然在隨心涂鴉時，邊畫便講，快樂投入71一、幼兒審美感受的特點16二、幼兒表現與創(chuàng)造的特點1、幼兒的藝術表現是完全自發(fā)的，幾乎每個適齡兒童都有自由哼唱，信手涂鴉的經歷；2、受自身肌肉動作發(fā)展的影響，幼兒作品顯現出特有稚拙感；3、幼兒的藝術表現和創(chuàng)造有很強的隨意性，顯示出明顯的個性特征。72二、幼兒表現與創(chuàng)造的特點17感受與欣賞73感受與欣賞18感受與欣賞74感受與欣賞19表現與創(chuàng)造75表現與創(chuàng)造20表現與創(chuàng)造76表現與創(chuàng)造21思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現了我國哪些錯誤的兒童觀？聯系自己的工作實際談談你的想法和啟發(fā)。77思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現似愛之虐78似愛之虐23高柜臺79高柜臺24心碎80心碎2581261、藝術教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養(yǎng)

讓孩子被動的積累知識，挖掘審美對象的真與善的藝術內涵，忽略了兒童自身的感知和體驗，想象與創(chuàng)造的過程。2、藝術教育內容上重技巧過多的技能上的訓練挫傷了兒童的創(chuàng)造的自信與熱情。諸如：追球線條的的曲直、填色的范圍等等……3、藝術教育方法上忽略幼兒內在的體驗

強調記憶式的學習，剝奪了兒童與審美對象的溝通的權利和欲望。諸如：“教兒童學習小雞的畫法”不如讓孩子看看可愛的小雞，然后畫出自己的感受，那將是多姿多彩富有生命力的作品。當前藝術教育存在的誤區(qū)821、藝術教育價值與目標定位上忽略藝術本體能力的培養(yǎng)當前藝術教1、接受教育之前，畫畫的熱情很高，佳作頻頻；要畫什么都敢畫，學了之后不敢畫了。2、受教育之后，展示的作品只有在老師指點下完成的有限的數量；會畫的東西越來越少，老師沒有教過的一律不會畫。3、藝術學習的積極性就需要調動。當前藝術教育結果831、接受教育之前，畫畫的熱情很高，佳作頻頻；要畫什么都敢畫，瑞吉歐教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們去創(chuàng)造，一百種世界等著孩子們去夢想。84瑞吉歐教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。29孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復活節(jié)與圣誕節(jié)的時候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現早已存在的世界，而一百種當中，他們偷走了九十九種。85孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。30尊重幼兒的藝術潛能，給每個幼兒自由表現的機會幼兒有與生俱來的藝術潛能，教師應相信并尊重每個幼兒的藝術感覺、體驗，肯定和接納他們獨特的審美感受和趣味。啟示86尊重幼兒的藝術潛能，給每個幼兒自由表現的機會幼兒有

面對兒童最初的創(chuàng)作我們會怎么評價呢？思考與討論：2153487面對兒童思考與討論：2153432評價：

幼兒在還不能很好的控制肌肉的階段，表現出的創(chuàng)作欲望，以一幅幅涂鴉的形式出現，如果此時輕易否定或要求孩子去做動作協調的活動，不但毫無意義，甚至還會有害處。應該給兒童一些科學的建議對其幫助。

我們可以說：你畫的真好，如果你能講講你是怎么想到這樣畫的，那就更好了！你用了多久畫完的，真漂亮！88評價：幼兒在還不能很好的控制肌肉的階段年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼兒園和班級歸屬感對集體和家鄉(xiāng)歸屬感表現與創(chuàng)造的主題參考在涂鴉的前期無需建議任何題材，而在后期可以有兒童感興趣的題材1、我的爸爸、媽媽……2、我的玩具……3、我的小貓……4、畫日記1、上課2、做早操3、我的老師……4、摘花5、幼兒園里真快樂6、捉迷藏……7、畫日記1、郊游2、春天……3、參觀博物館、畫展、游覽海洋公園……4、家鄉(xiāng)的美景……5、升國旗6、畫日記3—6歲幼兒美術教育范疇的命題建議：89年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼3—4歲涂鴉階段最佳工具是黑色的蠟筆和平滑的大紙，過多的色彩的使用，會因找顏色而打斷他的活動；4—6歲開始命名涂鴉時，可以開始使用不同色彩。粘土或橡皮泥可以積累三度空間物體的經驗，同時有機會用不同的方法是用手指和肌肉。使用硬毛的畫筆、廣告顏料（調的濃一些）、有一點吸水性的紙張，這樣的材料可以讓兒童有較大的表現自由；當然蠟筆、粉彩筆也是不錯的材料。適當拓展生活中隨處可得如：樹葉，花草，碎布，紙板……，做一些拼貼，拓印等的活動

3—6歲幼兒美術教育范疇的材料建議：

903—4歲涂鴉階段最佳工具是黑色的蠟筆和平滑的大紙，過多的色彩作品欣賞91作品欣賞36作品欣賞92作品欣賞37作品欣賞93作品欣賞38作品欣賞94作品欣賞39作品欣賞95作品欣賞40作品欣賞96作品欣賞41作品欣賞97作品欣賞429843一、為幼兒創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境1、創(chuàng)設富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境；2、讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中，去感受后、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物；3、關注幼兒其他領域學習中蘊含的藝術美。重視參與以獲取直接體驗99一、為幼兒創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境重視參與以獲取直接體驗44二、引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現一個屬于自己的意義世界

如：天空云彩的色彩、姿態(tài)，各種樹木的形態(tài)，不同的葉子的形狀；各種建筑物造型特征……100二、引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的三、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術表現與創(chuàng)造1、寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提；2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒探索解決；3、改革評價方法，鼓勵兒童積極創(chuàng)造，不用“對不對”、“像不像”來評價幼兒的藝術表現與創(chuàng)造。101三、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、

藝術教育中不斷鼓勵和啟迪學生與事物間富于感性、多姿多彩、以及有彈性的關系，是教師的重要任務之一。尊重天性適時干預

102藝術教育中不斷鼓勵和啟迪學生與事物間富于啟發(fā)幼兒拓展思維空間

面對一個畫面題材單一的孩子，例如：小明最近只畫飛機，我們要做的是適時提問，拓展孩子的思維空間，打破一段僵化的思路，使這支飛機具有意義、富有生命，我們可以這樣做：

你的飛機在哪里飛？飛的離地面