數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件

漫談小學數(shù)學培優(yōu)策略古城小學鄭勤光漫談小學數(shù)學培優(yōu)策略1、意義數(shù)學老師的期望達國家教育現(xiàn)狀、意義2二、幾個誤區(qū)能考高分的就是數(shù)學優(yōu)等生認真聽講就是數(shù)學優(yōu)等生不聽話的都是后進生習慣差的成不了數(shù)學優(yōu)等生二、幾個誤區(qū)3三、“準”數(shù)學尖子生特、善于獨立思考2、善于提“為什么”3、偏科4、求知欲望強5、成績不穩(wěn)三、“準”數(shù)學尖子生特4四、數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略(一)常規(guī)教學中我們要做的1、具有長遠眼光7、遠離題海戰(zhàn)術2、激發(fā)學習興趣8、做好查漏補缺3、保護原始興趣9、成立數(shù)學興趣小組4、善于發(fā)掘優(yōu)點10、加強空間培養(yǎng)5、加強自身素質(zhì)需從小培養(yǎng)6、建立激勵機制四、數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略5(二)常規(guī)數(shù)學思想方法下的策略指導雙基與思想方法—混凝土與鋼筋(二)常規(guī)數(shù)學思想方法下的策略指導684×1375+105—×0.919轉(zhuǎn)化思想這是解決數(shù)學問題的重要策略。是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。如幾何形體的等積變換、公式的變形等。在計算中也常常用到轉(zhuǎn)化,如甲÷乙(零除外)=甲×乙,又如除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。在解應用題時,常常對條件或問題進行轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化達到化難為易、化新為舊、化繁為簡、化整為零、化曲為直等。847幼兒園把一些積木分給小朋友,如果每人分2個則剩下20個;如果每人分3個,則差40個。幼兒園有多少個小朋友?一共有多少個積木?幼兒園把一些積木分給小朋友,如果每人分2個,則剩下60個;如果每人分3個,則剛好分完。幼兒園有多少個小朋友?一共有多少個積木?幼兒園把一些積木分給小朋友,如果每人分2個8ABcD和DEFG都是正方形,求圖中陰影部分的面積。H下圖中,甲三角形的面積比乙三角形的面積大多少平方厘米?4厘米甲乙.6厘米8厘米ABcD和DEFG都是正方形,求圖中陰影部分的面積。9比較下圖中陰影部分和空白的面積,哪個大?對應思想對應是人們對兩個集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法小學數(shù)學一般是一一對應的直觀圖表,并以此孕伏函數(shù)思想。如直線(數(shù)軸)上的點與表示具體大小的數(shù)的一對應,又如分數(shù)應用題中一個具體數(shù)量與一個抽象分數(shù)(分率)的對應等。對應思想也是解答一般應用題的常見方法。比較下圖中陰影部分和空白的面積,哪個大?10數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件11數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件12數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件13數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件14數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件15數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件16數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件17數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件18數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件19數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件20數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件21數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件22數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件23數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件24數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件25數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件26數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件27數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件28數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件29數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件30數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件31數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件32數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件33數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件34數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件35數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件36數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件37數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件38數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件39數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件40數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件41數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件42數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件43數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件44數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件45數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件46數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件47數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件48數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件49數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件50數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件51數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件52數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件53數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件54數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件55數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件56數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件57數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件58數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件59數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件60數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件61數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件62數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件63數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件64數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件65數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件66數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件67數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件68數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件69數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件70數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件71數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件72數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件73漫談小學數(shù)學培優(yōu)策略古城小學鄭勤光漫談小學數(shù)學培優(yōu)策略74、意義數(shù)學老師的期望達國家教育現(xiàn)狀、意義75二、幾個誤區(qū)能考高分的就是數(shù)學優(yōu)等生認真聽講就是數(shù)學優(yōu)等生不聽話的都是后進生習慣差的成不了數(shù)學優(yōu)等生二、幾個誤區(qū)76三、“準”數(shù)學尖子生特、善于獨立思考2、善于提“為什么”3、偏科4、求知欲望強5、成績不穩(wěn)三、“準”數(shù)學尖子生特77四、數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略(一)常規(guī)教學中我們要做的1、具有長遠眼光7、遠離題海戰(zhàn)術2、激發(fā)學習興趣8、做好查漏補缺3、保護原始興趣9、成立數(shù)學興趣小組4、善于發(fā)掘優(yōu)點10、加強空間培養(yǎng)5、加強自身素質(zhì)需從小培養(yǎng)6、建立激勵機制四、數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略78(二)常規(guī)數(shù)學思想方法下的策略指導雙基與思想方法—混凝土與鋼筋(二)常規(guī)數(shù)學思想方法下的策略指導7984×1375+105—×0.919轉(zhuǎn)化思想這是解決數(shù)學問題的重要策略。是由一種形式變換成另一種形式的思想方法。如幾何形體的等積變換、公式的變形等。在計算中也常常用到轉(zhuǎn)化,如甲÷乙(零除外)=甲×乙,又如除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。在解應用題時,常常對條件或問題進行轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化達到化難為易、化新為舊、化繁為簡、化整為零、化曲為直等。8480幼兒園把一些積木分給小朋友,如果每人分2個則剩下20個;如果每人分3個,則差40個。幼兒園有多少個小朋友?一共有多少個積木?幼兒園把一些積木分給小朋友,如果每人分2個,則剩下60個;如果每人分3個,則剛好分完。幼兒園有多少個小朋友?一共有多少個積木?幼兒園把一些積木分給小朋友,如果每人分2個81ABcD和DEFG都是正方形,求圖中陰影部分的面積。H下圖中,甲三角形的面積比乙三角形的面積大多少平方厘米?4厘米甲乙.6厘米8厘米ABcD和DEFG都是正方形,求圖中陰影部分的面積。82比較下圖中陰影部分和空白的面積,哪個大?對應思想對應是人們對兩個集合元素之間的聯(lián)系的一種思想方法小學數(shù)學一般是一一對應的直觀圖表,并以此孕伏函數(shù)思想。如直線(數(shù)軸)上的點與表示具體大小的數(shù)的一對應,又如分數(shù)應用題中一個具體數(shù)量與一個抽象分數(shù)(分率)的對應等。對應思想也是解答一般應用題的常見方法。比較下圖中陰影部分和空白的面積,哪個大?83數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件84數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件85數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件86數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件87數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件88數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件89數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件90數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件91數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件92數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件93數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件94數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件95數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件96數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件97數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件98數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件99數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件100數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件101數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件102數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件103數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件104數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件105數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件106數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件107數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件108數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件109數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件110數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件111數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件112數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件113數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件114數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件115數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件116數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件117數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件118數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件119數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件120數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件121數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件122數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件123數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件124數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件125數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件126數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件127數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件128數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件129數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件130數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件131數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件132數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件133數(shù)學尖子生培養(yǎng)的策略課件134