《動物的互惠互助》教學(xué)設(shè)計

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教材分析：《動物的互惠互助》是一篇說明文，為了說明動物的互惠互助這一好玩兒現(xiàn)象，例舉了三組動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，透露了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生摸索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過讀想、問查說、演的方法貫穿課堂教學(xué)的全過程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)活動，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自悟自滿的主體建構(gòu)活動。

學(xué)生分析：

這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)一致，語言通俗易懂，學(xué)生很簡單理解。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞他們是怎樣合作的？再讀課文，深入理解他們的合作過程。通過細(xì)細(xì)地讀課文，課文的語言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗相融合，達(dá)到了心領(lǐng)神會的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。

教學(xué)目標(biāo)：

了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、海葵蝦和紅?？Ⅶ{魚和千鳥互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生摸索大自然奧秘的興趣。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂趣，愿意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

整體教學(xué)構(gòu)思：

閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)當(dāng)有聯(lián)系的觀念，在語文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點，有機(jī)聯(lián)系聽說讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的語文實踐的機(jī)遇，讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐活動中歷練聽說讀寫能力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課題

１．同學(xué)們喜歡聽趣聞趣事嗎？那好，聽我講一段趣聞，聽后簡要說說主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個適合的題目。

鯊魚和向?qū)~是一對黃金同伴。在海的深處，幾乎沒有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實的近視眼，在黑暗中活動很不便利，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由逍遙，東游西蕩。原來，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋覓吃的了，由于光吃鯊魚的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好同伴啊？

２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫惠）學(xué)生讀課題。

３．讀了課題，你們頭腦中可能產(chǎn)生了一些疑問，請說說你們的疑問。

４．你們提出的這些疑問，有的通過讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互探討中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。

二、引導(dǎo)初讀

１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問了，那就請大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿態(tài)。

２．學(xué)生讀書，教師巡查。

三、評價初讀

１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認(rèn)讀生字新詞。

投影出示：蜜獾水蛭喙下顎

互惠互助搗毀扇動美餐

享用覓食飽腹肉屑

自由讀，指名讀，齊讀。

２．課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個公允競爭的機(jī)遇，請你們再抓緊時間讀讀課文。

３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)樂意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？

４．讀書比賽。師生評議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）

５．通過讀書，你們自己解決了從前提出的哪些疑問？相機(jī)板書：

蜜獾和導(dǎo)蜜鳥

海葵蝦和紅?？?/p>

鱷魚和千鳥

６．又產(chǎn)生了哪些新疑問？這些疑問我們通過下堂課的學(xué)習(xí)來解決。

四、指導(dǎo)寫字

課文中有些詞語不但要能確切認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。

投影出示：互惠互助享用覓食搗毀扇動美餐飽腹肉屑還認(rèn)識這些詞語嗎？齊讀。請你們認(rèn)真觀測、分析、記憶字形。

教師講解書寫規(guī)律：在一般狀況下（森除外），一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，餐右上部的又的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽寫生字詞。自改自評。

其次課時

一、明確方向

上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。

二、積累運用

（一）重點語段

１．出示學(xué)習(xí)要求：

（１）先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，記一記。

（２）選擇課文中的一對動物，想一想、說一說，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ?？可以用這樣的句式說：我是（誰），雖然我，能，但不能。而（誰），能，但不能。所以。

２．學(xué)生認(rèn)真讀書后，指名上臺認(rèn)定角色練說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟語言文字。

蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不簡單找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥互惠互助。

導(dǎo)蜜鳥：我是導(dǎo)蜜鳥，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不簡單找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。

師引疑：為什么要等蜜獾美餐一頓后再單獨享用蜂房里的蜂蠟？

（二）文章結(jié)構(gòu)

同學(xué)們通過讀書思考，解決了課文中三對動物為什么要互惠互助的問題。板書：取長補短

現(xiàn)在讓我們再讀讀課文，可能會有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。

１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點題、引起讀書的興趣）

２．投影出示：

引導(dǎo)學(xué)生在讀書對比中認(rèn)識和體會過渡句在文中的作用。

下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺？

３．課文學(xué)到這里，從前大家提出的疑問解決了嗎？有新的疑問嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。

三、引導(dǎo)實踐

１．課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。

２．何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？

投影出示：

有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他美麗的住宅。

這是所著名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是８萬英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目惆悵。

后來，一個衣著簡樸的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。

但是，它的底價就是８萬英鎊，老人淡淡地說。

假如您把住宅賣給我，我保證讓您仍舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、溜達(dá)，相信我，我會用整顆心照料您！

老人站起來，揮手示意人們寧靜下來，朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！

３．引導(dǎo)學(xué)生開展課外語文實踐活動。

（１）課后，搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。

（２）認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，加入朗讀比賽。選擇其中的一個動物自述。

本課的最大特點是，在教學(xué)中設(shè)計了學(xué)生喜聞樂做的活動，讓學(xué)生為完成活動而主動深入地讀書，積累和運用語言，在運用語言的過程中理解、欣賞和評價語言。

蘇霍姆林斯基曾說：兒童的聰慧在他的手指尖上。心理學(xué)認(rèn)為，手是認(rèn)識的器官。小孩子認(rèn)識球，不是聽媽媽講球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來或滾動，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實踐中感知球的特點。親眼看看、親自摸摸、親口嘗嘗、親耳聽聽，是親身感知的過程，沒有這樣的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就無從展開。

活動不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人假如不是放棄活動，而是積極地通過活動去完成任務(wù)，那么人的能力就會在解決這些矛盾的過程中得到提高?；顒釉蕉鄻樱芰Πl(fā)展也就越多方面。

活動的另一個重要意義在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開展活動，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授假如用西方語言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來取代漢語的人