東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件

東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課手抬機動泵教學「姚偉恒201909●●0●123手抬機動泵介紹工作原理操作使用流程故障排除5維護保養(yǎng)注意事項一、問題提出隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟也隨之快速提高，我國大部分地區(qū)的幼兒教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)村的幼教事業(yè)因為信息閉塞等原因，雖說有了較大的進步，卻并沒有與經(jīng)濟同步發(fā)展，這與幼兒教育的重要地位是不相符的。近些年來，國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資，農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的整體狀況得到了基本的好轉(zhuǎn)。政府在最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，新建擴建托幼機構(gòu)，在小學附設(shè)學前班，充分利用中小學布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。當前我國幼兒教育在全民教育中占有重要的地位，而農(nóng)村的幼兒教育又在全國的幼兒教育中占重要地位。可見，農(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為我國幼兒教育的主體。與此同時，不同類型的幼兒園在農(nóng)村應(yīng)運而生，如鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園、村辦園、“庭院式”幼兒園和學前班等，它們在農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，使農(nóng)村幼兒接受早期教育的機會大大增加。農(nóng)村家長因外出務(wù)工等方面的原因見識較廣，對幼兒教育的需求也逐步提高，如幼兒家長不再像以前一樣面朝黃土背朝天的生活，他們許多都在外地務(wù)工，最長的大概一年才能回家一次，所以就會出現(xiàn)孩子沒有人管的問題，如果是老年人帶孩子的話，隔代教育孩子的教育方法是什么樣？老人會不會太寵愛孩子？這也是許多家長擔心的問題。此外隨著家長知識水平的提高，他們對幼兒教育的認識也不斷加深，而現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村幼兒教育存在著依舊是純學前班式的教育等方面的問題，于是就出現(xiàn)了現(xiàn)有的幼兒教育水平是否符合新時期家長的需求、家長對幼兒教育的新的需要又是什么樣的呢？諸如此類的問題很多。另外由于城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，幼兒家長對高質(zhì)量幼兒教育的要求也愈來愈迫切，本文是在此背景下展開的調(diào)查與論述。二、研究方法（一）調(diào)查問卷法筆者對某農(nóng)村幼兒家長進行問題調(diào)查，發(fā)放問卷和回收都經(jīng)過精確計算以確保問卷的有效性。（二）訪談法在本研究中，筆者事先擬定的訪談提綱是在先行調(diào)查以及參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上編制而成的。訪談的內(nèi)容圍繞著農(nóng)村幼兒家長的教育觀念、訪談對象為農(nóng)村幼兒家長及本人實習所在幼兒園的幼兒教師。全部采用提前預約的形式進行訪談。此外，筆者還使用了文獻法，查閱了大量的有關(guān)文獻。三、關(guān)于農(nóng)村家長對幼兒教育需求現(xiàn)狀及其原因分析（一）家長態(tài)度現(xiàn)狀1.對環(huán)境資源配置的態(tài)度從調(diào)查問卷的信息反饋中可以看出大部分家長認為本村幼兒園的玩具數(shù)量種類都過少，他們希望能增添一些，使每個孩子都玩得更充分。另一方面，家長也看到幼兒園的兒童讀物只有區(qū)區(qū)幾本，而且年代久遠，他們盼望圖書的種類和數(shù)量能和孩子的人數(shù)相適應(yīng)，而且圖書也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而及時更新，以使兒童知識的發(fā)展能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，而不至于因為生長在農(nóng)村就輸在起跑線上。在此案例村，幼兒都是半日托，即早晨在家吃過飯大概上午8點左右到幼兒園里上課，中午11：30左右回家吃飯，下午2：00左右來到幼兒園，下午5點被家長接回家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長都不希望幼兒在幼兒園里吃飯，只有個別家長希望幼兒在幼兒園吃飯，由此可以看出該村半日托的設(shè)置還是符合絕大部分家長的意愿。在幼兒園的物質(zhì)條件方面，幾乎所有的家長都認為條件太差，如本村唯一的幼兒園的大中小三個班是一間大房子，中間有木板隔開，分成三個小格子房。與縣城幼兒園寬敞明亮的大活動室相比，資源配置不合理也不公平。他們迫切希望農(nóng)村幼兒能和城市幼兒享受相同的教育資源，能在更好的條件下成長。在改善幼兒園的設(shè)施環(huán)境上，家長希望政府能加大投資，而幼兒的入托費用不要有大幅度的提高。2.對師資配置的態(tài)度在案例村莊的幼兒園內(nèi)，三個班只有兩個老師，沒有保育員。平時上課時老師在這個班講完課留下作業(yè)后就匆匆忙忙去另一個班講課，總會出現(xiàn)有一個班沒有老師看護的情況。對此家長很是擔憂，他們希望每個班至少要有一個老師能全天在教室里面看護，因為教師不夠的話且不說教學質(zhì)量提不上去，就連最基本的安全問題都保證不了，這些年來雖說沒出現(xiàn)大的安全事故，但是像幼兒被抓被撓這樣的小事總也避免不了，安全隱患是存在的，如果有老師在的話，有些安全隱患是可以消除的。關(guān)于教師的學歷方面，大部分家長認為教師的學歷水平并不重要，最重要的是要對孩子的責任心強。他們希望老師在幼兒園說普通話，使幼兒從小在良好的語言氛圍中成長。3.在課程設(shè)置方面的態(tài)幾乎所有的家長都希望幼兒在幼兒園學習語文、數(shù)學之類的課程，他們更愿意看見幼兒受到的是學前班式的教育，更關(guān)心的是幼兒在幼兒園里每天學會寫幾個字，會算幾道算術(shù)題。他們的希望是像舞蹈繪畫之類的課程可開可不開，如果不開更好，即使是小班的家長想法也是如此。對于游戲，家長特別不喜歡，他們認為游戲就是純粹的玩，對于幼兒的學習沒有任何好處，帶領(lǐng)幼兒做游戲完全沒有必要。幾乎所有的家長都認為只要在幼兒園設(shè)置語文和數(shù)學這兩門課程就最好了。4.在私立幼兒園的設(shè)置方面的態(tài)度在案例村中，幼兒的入園率可達98%，其中有3%的幼兒在外村或鎮(zhèn)上的私立幼兒園，在私立幼兒園就讀的幼兒家庭經(jīng)濟條件相對要好一些，家長幾乎是做生意的農(nóng)民個體戶。絕大部分家長對私立幼兒園抱著不了解也不想去了解的態(tài)度，通過調(diào)查可以得出這樣一個結(jié)論：如果私立幼兒園硬件設(shè)施比本村的公立幼兒園要好，但是收費高的話也不會送幼兒去就讀。（二）家長態(tài)度現(xiàn)狀的原因分析1.對物質(zhì)資源配置態(tài)度的原因近年來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，信息傳媒工具也在農(nóng)村普及起來。許多家長與以前相比，學歷水平也有所提高，加上外出務(wù)工的原因知識面也開始變得寬廣。對于農(nóng)村幼兒教育方面他們有許多新的想法，比如他們希望幼兒園玩具圖書的數(shù)量和種類能夠增多，希望這些資源的配置能在一定程度上促進幼兒的智力和知識的發(fā)展。在幼兒園的托管制度方面，絕大部分家長則不希望有根本的改動，因為在農(nóng)村他們都是和老人一起吃住，家離幼兒園也很近，最遠的步行最多20分鐘也能到，所以老人可以有充足的時間和精力給孩子做飯和接送幼兒，家長認為沒有必要再多交一份伙食費再幼兒園吃飯。在幼兒園教室用房方面，95%的家長對現(xiàn)在的教室用房不滿意，因為教室在下雨天的時候漏雨，下雨的時候就會被迫放假，本文作者在走訪時聽到有位家長這樣說：“無法理解為什么城里的十幾個孩子的在一間特別大的教室里學習，而在這里上百個孩子卻要擠在一間相對還要小的漏雨的教室里學習，政府總在說要教育公平，可是公平的教育到底體現(xiàn)在哪兒??？”其實案例村莊本身并不貧困，由村委會或鎮(zhèn)政府出資修建幼兒園教室并不會在經(jīng)濟上有太大的問題，可是據(jù)幼兒園老師說每次打了修建教室的報告后，政府和教育局總是相互推托，這個問題已經(jīng)討論了好幾年至今也不知道什么時候教室能得到有效的修理。95%的家長認為幼兒園物質(zhì)資源的投資應(yīng)該由政府負責，他們認為政府有責任和能力做好這件事，如果由家長來負擔的話，按照他們的收入水平是不可能完成的。2.對師資配置態(tài)度的原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長現(xiàn)在對老師也提出了新的要求。在幼兒園老師數(shù)量方面，家長希望老師的數(shù)量能相對增加，因為單從安全方面考慮他們的擔憂就有許多。筆者在幼兒園走訪時發(fā)現(xiàn)案例村的幼兒園內(nèi)有96個孩子，分成大中小三個班后只有兩個老師在任教，安全隱患較多，他們認為如果老師能時時都在關(guān)注幼兒的話就能放心許多。在教師的學歷方面，家長認為只要老師能嚴厲一些，使幼兒在幼兒園里能多識字多做作業(yè)就行，學歷水平不重要，教會幼兒學習最重要。3.在課程設(shè)置方面態(tài)度的原因社會就業(yè)壓力越來越大，使不少農(nóng)民感覺到只有好大學高學歷才能有一份好的職業(yè)，而且在他們的觀念里只要不是面朝黃土背朝天的生活就是好的生活。所以他們特別希望下一代能夠走出這一畝三分地，而唯一的出路就是好好學習考大學。從幼兒的幼兒園生活開始他們就重視幼兒的文化知識的學習，很少考慮素質(zhì)的培養(yǎng)，幾乎是高考考什么，幼兒園就應(yīng)該為高考打下什么樣的基礎(chǔ)，幼兒每天回到家家長問得最多的是今天學了幾個字，會做幾道數(shù)學題這樣的問題。所以在幼兒園的課程設(shè)置方面，絕大部分家長認為只要開設(shè)語文數(shù)學英語這樣的課程就好，別的課程就是在浪費時間，最好不要學。本文作者認為有這樣的想法也是在社會壓力太大和農(nóng)民本身的素質(zhì)水平造成的。4.對私立幼兒園態(tài)度的原因在案例農(nóng)村中，幾乎所有的家長都不想把幼兒送到私立幼兒園去，其中一個主要的原因就是因為私立幼兒園收費太高。在筆者走訪的過程中發(fā)現(xiàn)私立幼兒園收費是每個月300元左右，像農(nóng)村本村公立幼兒園每學期五個月才收費300元，相差太多，而且學習的知識也差不多，按照他們的收入水平，把幼兒送到私立幼兒園去是一個很大負擔，何況一般家庭都有兩個孩子。綜上所述，為了能更好地發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，政府相關(guān)部門應(yīng)重視農(nóng)村幼兒家長對學前教育需求的合理要求，不合理、不科學的觀念和想法應(yīng)該給予積極的引導。打造高效的課堂教學，是教育改革的最終目標。高效課堂的實質(zhì)就是“少教多學”，即中國古代圣人孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”孔子對學生多么負責、嚴格，不到學生想通又有些疑惑的時候，就不去啟發(fā)他，看似“少教”了，卻給了學生足夠“多學”的空間；不到學生想說而說不出的時候，就不去開導他，先讓學生積極思考，再進行適時啟發(fā)，真是“少教多學”的典范。因此，在探討小學語文高效的課堂的教學過程中，我們有必要把“教師的少教，學生的多學”作為基本的行動指南。人教版小學五年級語文教材，一共有兩冊。每冊有八個單元，其中七個單元中每單元都有四篇體裁相同或相近的課文。每冊選讀課文也有八篇。如果我們?nèi)匀灰黄n文一篇課文墨守成規(guī)的去教學，必將會面面俱到，嗦重復。學生在學習中，也必將會厭倦和產(chǎn)生無聊乏味之感。那么，怎樣才能使學生既不感到重復乏味，又能高效地把握單元重點呢？“少教多學”打造高效課堂是必經(jīng)之途。一、把“學生可以多學”的應(yīng)有權(quán)利還給學生1.激勵學生自覺地品讀課文。在傳統(tǒng)的語文教學中，我們往往用的是教師講讀取代學生對課本品讀的方法。甚至老師在講讀課文時，學生對課本內(nèi)容一片茫然。教師一言堂下來累得大汗淋漓，而學生根本不知其所以然。這樣一來學生的學就可想而知了。因此，我們必須把課文品讀還給學生，變教師的“講讀為主”為引導學生“品讀為主”。那么在語文教學中應(yīng)如何引導學生的“學”呢？我通過反復實踐確定以下三個步驟。一、在單元教學中，鼓勵學生通讀全單元的課文，使學生在通讀、熟讀的基礎(chǔ)上梳理出課文之間的異同，在相同中鞏固，在不同中品習；二、在品習中做出相應(yīng)的圈點、注解和摘錄及解答；三、鼓勵學生提出有個性認識的不同看法及時記錄并互相交流。2.鼓勵學生在課堂上暢說欲言。語文教師要改變“一言堂，滿堂安靜”的思想觀念。語文課堂是思想火花的展示陣地，是感情的交流平臺，是各抒己見的討論或焦點問題的爭論之處所。陳舊的“老師提問，學生回答”的教學模式已不符合新時代的教學要求。這種模式其實是老師徒勞無益占用了學生學習的空間自主權(quán)。每篇課文不同的學生閱讀，或同一學生在不同時間的閱讀，都會產(chǎn)生不同的閱讀體會。因而針對課文閱讀唯有學生在各抒己見爭論不休的氛圍中才能讀出深意，學生才能也更全面地掌握閱讀方法和技巧。這就要求教師要把學習活動的空間自主權(quán)交還給學生。我平時做到“三統(tǒng)一”：在活動空間上，做到自動與互動和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容范圍空間上，做到“入課”與“出課”和諧統(tǒng)一；在教學難易度上，做到知識技能、方法過程、情感態(tài)度和價值觀教育的和諧統(tǒng)一。做好這“三統(tǒng)一”，學生才會在自主而歡快的學習中去品味自己的學習成果。他們的思維則不再局限于教科書的文本，而會把文本知識延伸到其他的閱讀，并將會使閱讀成為一種習慣。3.鼓勵學生把握“多學”的必要途徑――“多問”與“好問”。傳統(tǒng)的教學是“教師事無巨細、面面俱到的講解，而學生只是機械而被動的接受和記憶。”在教學評價中，這樣的教師還往往被評為優(yōu)秀教師。其實，這種教學模式下的學生的學只是表面而膚淺的認識，是教師“自我感覺”滿意取代了學生的感覺。結(jié)果是課堂上學生無提問，猶如無源之水；教師的提問，學生都是記憶中的標準答案，猶如餅印里的產(chǎn)品一模一樣。自然學生也就“提不出問題”。有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。這則語錄給我們最大的啟示就是，讓學生親身體會、親手實驗，才能使他們真正學到知識。教師的“多教”其實是勞而無功的，學生的“多學”才是學生獲得真知的有效途徑。與“多學”相伴的是“多問”與“好問”。在創(chuàng)建高效的課堂中，我們應(yīng)該清醒地認識到：沒有學生提問的課不算好課；“答必正確”的課不是真正的好課；把學生教得“提不出問題”的課也不能算好課。學生的“問”是他們學習思考過程中發(fā)生“質(zhì)”變的體現(xiàn)。學生不提問恰恰說明了他們的認識僅僅只限于膚淺的知識面，更無深入探究可言。因而，我們要重視學生每一個提問并從提問中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。二、把“教師可以少教”定位于“教”的原則1.充分培養(yǎng)學生的“自學”能力，以實現(xiàn)“少教”?！敖處熆梢陨俳獭辈⒉皇遣唤?，而是教師在按照教學規(guī)律建瓴高屋地有的放矢地精講、精教的引導過程。這好像修一條水渠，當水流遇堵時，需要清堵疏導。而教師則是學生學習過程中的“清堵疏導”者。因而在打造高效課堂時，教師要讓學生心、腦、眼、耳、口、手、筆并動起來，拒絕“滿堂灌”；要拋棄缺乏思維價值的提問，拒絕“滿堂問”；要減少單一“看”屏幕的時間，拒絕“滿堂觀”；要讓學生動起來，拒絕“滿堂靜”。要正確處理好上述矛盾，我覺得語文教師應(yīng)做到“五講好”和“五不講”?！拔逯v好”是：講好重難點；講好與背景相關(guān)的知識點；講好相關(guān)的句段賞析；講好易混點；講好臨場考試方法?！拔宀恢v”是：不講學生已經(jīng)懂的；不講學生自己能學會的；不講可能使學生產(chǎn)生歧義的；在學生思考或做題時不講打岔的話；在學生發(fā)表不同見解時不講嘲諷的話。當代著名教育改革家魏書生如是說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講?！币虼?，充分調(diào)動學生的“自學積極性”，讓學生自己在學習中體會，在學習中感受，在學習中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的素質(zhì)過硬人才。2.充分讓時間給學生，以實現(xiàn)“少教”。語文課堂不同于其他課堂。語文課堂是思想的對話，是精神的陶冶，是感情的共?Q。它是讀者在安靜地閱讀中與作者的心靈對話。它是一種自感、自悟、自知的過程，在這個過程中學生才能產(chǎn)生感情的飛躍，才能產(chǎn)生知識的渴望，才能產(chǎn)生對知識探求的欲望，他也才能產(chǎn)生學習的動力。因而，教師應(yīng)給予學生以充分的閱讀時間。讓他們不僅讀課內(nèi)的，也讀課外的。3.充分調(diào)動學生動筆的積極性，以實現(xiàn)“少教”。學生在閱讀中，一定會對某一點或某一方面產(chǎn)生難以抑制的動筆之情。教師就應(yīng)抓住機會，激勵學生去動筆。語文學習中，動筆寫作是一項行之有效的學習方法。因為它需要語法知識，章法知識，文字知識，標點符號的使用知識等等。學生都能動筆創(chuàng)作了，教師還需“滿堂嘮叨”嗎？中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說“教是為了不教”。就是說我們教師教會了學生的學習方法，他們會自學了，我們教師也就不用再教了。釋迦牟尼臨終前告訴弟子“自以為燈，自以為靠”，就是說：自己點亮自己的燈，自己當自己的靠山。我們教師就應(yīng)該不懈努力促使學生點亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地升華智慧，達到“多學”而至“不教”。綜上所述，古今教育名人尚且如此，我們作為肩負教書育人的當代人民教師，沒有理由不踐行古今教育名人的至真至理――少教多學。如此結(jié)合學生實際的“少教多學”法一定能在小學語文高效課堂教學中滿載而歸。【東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課手抬機動泵教學「姚偉恒201909●●0●手抬機動泵教學2123手抬機動泵介紹工作原理操作使用流程故障排除5維護保養(yǎng)注意事項1233Part手抬機動泵介紹Part4第一章手抬機動泵介紹15P馬力東發(fā)V20D2S45馬力東發(fā)Vc52AS65馬力東發(fā)Vc82AS13國產(chǎn)消防泵24國產(chǎn)消防泵浮艇泵第一章手抬機動泵介紹5第一章手抬機動泵介紹手抬消防泵,是可以用人力手抬搬運并與輕型發(fā)動機組裝的消防泵組手抬消防泵組系采用輕型汽油機或柴油機和消防泵系統(tǒng)配套組成,主要適用于消防應(yīng)急救援隊、工礦企業(yè)、縣城村鎮(zhèn)等消防的滅火,在消防車輛無法通行的地區(qū)更具優(yōu)越性,手抬消防泵還可以排澇、抗旱、綠化澆灌、供水和應(yīng)急災(zāi)害救援的設(shè)備。第一章手抬機動泵介紹6手抬機動泵工作原理手抬機動泵工作原理7第二章工作原理手抬消防泵組整機由水泵、引水器、汽油或油發(fā)動機組成首先啟動發(fā)動機,帶動水泵葉輪高速轉(zhuǎn)動,通過真空泵真空者排氣式真空在≤30秒之間把水從進水管引入水泵,通過水泵葉輪的高數(shù)轉(zhuǎn)動產(chǎn)生壓力,再通過水泵出水口排水。手拾機動泵米吸程(0.2秒);7米吸程(85秒);最大吸水深度7m。第二章工作原理8東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件9第二章工作原理手抬機動泵結(jié)構(gòu)手臺杋動消防泵組是有汽油機,單級離心泵,滑片泵自吸引水裝置手臺機架,晶體點火系統(tǒng)等部分組成,并配備了吸水管和水槍等必要附件。汽油機由集體,曲柄連接杄機構(gòu),配齊機構(gòu),調(diào)速器燃料供給系統(tǒng),點火系統(tǒng),冷卻系統(tǒng)等組成發(fā)動機采用重力供油法,油箱的安裝位置高于化油器,汽油從油箱內(nèi)經(jīng)濾油杯被吸入化油器,與來自空氣濾清器的新鮮空氣相混合并霧化以形成可燃混合氣,然后被吸入氣缸。點火方式采用晶體管點火,發(fā)動機的冷卻采用強制風冷或水冷,空氣(水)經(jīng)飛輪風扇后壓力增高,然后經(jīng)導風罩將冷卻風吹向缸頭及缸體的散熱片進行強制冷卻。水泵為單級離心泵。采用滑片真空泵引水,葉輪以右轉(zhuǎn)內(nèi)螺紋直接裝在發(fā)動機輸出軸端,曲軸帶動水泵葉輪旋轉(zhuǎn)第二章工作原理10手抬機動泵操作流程手抬機動泵操作流程11東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件12東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件13東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件14東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件15東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件16東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件17東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件18東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件19東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課課件20謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha21東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課東發(fā)vc52手抬機動泵教學授課手抬機動泵教學「姚偉恒201909●●0●123手抬機動泵介紹工作原理操作使用流程故障排除5維護保養(yǎng)注意事項一、問題提出隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟也隨之快速提高，我國大部分地區(qū)的幼兒教育事業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，但農(nóng)村的幼教事業(yè)因為信息閉塞等原因，雖說有了較大的進步，卻并沒有與經(jīng)濟同步發(fā)展，這與幼兒教育的重要地位是不相符的。近些年來，國家加大了對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資，農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的整體狀況得到了基本的好轉(zhuǎn)。政府在最新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，努力提高農(nóng)村學前教育普及程度，著力保證留守兒童入園。多種形式擴大農(nóng)村學前教育資源，新建擴建托幼機構(gòu)，在小學附設(shè)學前班，充分利用中小學布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學前教育。當前我國幼兒教育在全民教育中占有重要的地位，而農(nóng)村的幼兒教育又在全國的幼兒教育中占重要地位?？梢姡r(nóng)村幼兒教育已經(jīng)成為我國幼兒教育的主體。與此同時，不同類型的幼兒園在農(nóng)村應(yīng)運而生，如鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園、村辦園、“庭院式”幼兒園和學前班等，它們在農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，使農(nóng)村幼兒接受早期教育的機會大大增加。農(nóng)村家長因外出務(wù)工等方面的原因見識較廣，對幼兒教育的需求也逐步提高，如幼兒家長不再像以前一樣面朝黃土背朝天的生活，他們許多都在外地務(wù)工，最長的大概一年才能回家一次，所以就會出現(xiàn)孩子沒有人管的問題，如果是老年人帶孩子的話，隔代教育孩子的教育方法是什么樣？老人會不會太寵愛孩子？這也是許多家長擔心的問題。此外隨著家長知識水平的提高，他們對幼兒教育的認識也不斷加深，而現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村幼兒教育存在著依舊是純學前班式的教育等方面的問題，于是就出現(xiàn)了現(xiàn)有的幼兒教育水平是否符合新時期家長的需求、家長對幼兒教育的新的需要又是什么樣的呢？諸如此類的問題很多。另外由于城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，幼兒家長對高質(zhì)量幼兒教育的要求也愈來愈迫切，本文是在此背景下展開的調(diào)查與論述。二、研究方法（一）調(diào)查問卷法筆者對某農(nóng)村幼兒家長進行問題調(diào)查，發(fā)放問卷和回收都經(jīng)過精確計算以確保問卷的有效性。（二）訪談法在本研究中，筆者事先擬定的訪談提綱是在先行調(diào)查以及參考相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上編制而成的。訪談的內(nèi)容圍繞著農(nóng)村幼兒家長的教育觀念、訪談對象為農(nóng)村幼兒家長及本人實習所在幼兒園的幼兒教師。全部采用提前預約的形式進行訪談。此外，筆者還使用了文獻法，查閱了大量的有關(guān)文獻。三、關(guān)于農(nóng)村家長對幼兒教育需求現(xiàn)狀及其原因分析（一）家長態(tài)度現(xiàn)狀1.對環(huán)境資源配置的態(tài)度從調(diào)查問卷的信息反饋中可以看出大部分家長認為本村幼兒園的玩具數(shù)量種類都過少，他們希望能增添一些，使每個孩子都玩得更充分。另一方面，家長也看到幼兒園的兒童讀物只有區(qū)區(qū)幾本，而且年代久遠，他們盼望圖書的種類和數(shù)量能和孩子的人數(shù)相適應(yīng)，而且圖書也應(yīng)隨著社會的發(fā)展而及時更新，以使兒童知識的發(fā)展能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，而不至于因為生長在農(nóng)村就輸在起跑線上。在此案例村，幼兒都是半日托，即早晨在家吃過飯大概上午8點左右到幼兒園里上課，中午11：30左右回家吃飯，下午2：00左右來到幼兒園，下午5點被家長接回家。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長都不希望幼兒在幼兒園里吃飯，只有個別家長希望幼兒在幼兒園吃飯，由此可以看出該村半日托的設(shè)置還是符合絕大部分家長的意愿。在幼兒園的物質(zhì)條件方面，幾乎所有的家長都認為條件太差，如本村唯一的幼兒園的大中小三個班是一間大房子，中間有木板隔開，分成三個小格子房。與縣城幼兒園寬敞明亮的大活動室相比，資源配置不合理也不公平。他們迫切希望農(nóng)村幼兒能和城市幼兒享受相同的教育資源，能在更好的條件下成長。在改善幼兒園的設(shè)施環(huán)境上，家長希望政府能加大投資，而幼兒的入托費用不要有大幅度的提高。2.對師資配置的態(tài)度在案例村莊的幼兒園內(nèi)，三個班只有兩個老師，沒有保育員。平時上課時老師在這個班講完課留下作業(yè)后就匆匆忙忙去另一個班講課，總會出現(xiàn)有一個班沒有老師看護的情況。對此家長很是擔憂，他們希望每個班至少要有一個老師能全天在教室里面看護，因為教師不夠的話且不說教學質(zhì)量提不上去，就連最基本的安全問題都保證不了，這些年來雖說沒出現(xiàn)大的安全事故，但是像幼兒被抓被撓這樣的小事總也避免不了，安全隱患是存在的，如果有老師在的話，有些安全隱患是可以消除的。關(guān)于教師的學歷方面，大部分家長認為教師的學歷水平并不重要，最重要的是要對孩子的責任心強。他們希望老師在幼兒園說普通話，使幼兒從小在良好的語言氛圍中成長。3.在課程設(shè)置方面的態(tài)幾乎所有的家長都希望幼兒在幼兒園學習語文、數(shù)學之類的課程，他們更愿意看見幼兒受到的是學前班式的教育，更關(guān)心的是幼兒在幼兒園里每天學會寫幾個字，會算幾道算術(shù)題。他們的希望是像舞蹈繪畫之類的課程可開可不開，如果不開更好，即使是小班的家長想法也是如此。對于游戲，家長特別不喜歡，他們認為游戲就是純粹的玩，對于幼兒的學習沒有任何好處，帶領(lǐng)幼兒做游戲完全沒有必要。幾乎所有的家長都認為只要在幼兒園設(shè)置語文和數(shù)學這兩門課程就最好了。4.在私立幼兒園的設(shè)置方面的態(tài)度在案例村中，幼兒的入園率可達98%，其中有3%的幼兒在外村或鎮(zhèn)上的私立幼兒園，在私立幼兒園就讀的幼兒家庭經(jīng)濟條件相對要好一些，家長幾乎是做生意的農(nóng)民個體戶。絕大部分家長對私立幼兒園抱著不了解也不想去了解的態(tài)度，通過調(diào)查可以得出這樣一個結(jié)論：如果私立幼兒園硬件設(shè)施比本村的公立幼兒園要好，但是收費高的話也不會送幼兒去就讀。（二）家長態(tài)度現(xiàn)狀的原因分析1.對物質(zhì)資源配置態(tài)度的原因近年來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，信息傳媒工具也在農(nóng)村普及起來。許多家長與以前相比，學歷水平也有所提高，加上外出務(wù)工的原因知識面也開始變得寬廣。對于農(nóng)村幼兒教育方面他們有許多新的想法，比如他們希望幼兒園玩具圖書的數(shù)量和種類能夠增多，希望這些資源的配置能在一定程度上促進幼兒的智力和知識的發(fā)展。在幼兒園的托管制度方面，絕大部分家長則不希望有根本的改動，因為在農(nóng)村他們都是和老人一起吃住，家離幼兒園也很近，最遠的步行最多20分鐘也能到，所以老人可以有充足的時間和精力給孩子做飯和接送幼兒，家長認為沒有必要再多交一份伙食費再幼兒園吃飯。在幼兒園教室用房方面，95%的家長對現(xiàn)在的教室用房不滿意，因為教室在下雨天的時候漏雨，下雨的時候就會被迫放假，本文作者在走訪時聽到有位家長這樣說：“無法理解為什么城里的十幾個孩子的在一間特別大的教室里學習，而在這里上百個孩子卻要擠在一間相對還要小的漏雨的教室里學習，政府總在說要教育公平，可是公平的教育到底體現(xiàn)在哪兒?。俊逼鋵嵃咐迩f本身并不貧困，由村委會或鎮(zhèn)政府出資修建幼兒園教室并不會在經(jīng)濟上有太大的問題，可是據(jù)幼兒園老師說每次打了修建教室的報告后，政府和教育局總是相互推托，這個問題已經(jīng)討論了好幾年至今也不知道什么時候教室能得到有效的修理。95%的家長認為幼兒園物質(zhì)資源的投資應(yīng)該由政府負責，他們認為政府有責任和能力做好這件事，如果由家長來負擔的話，按照他們的收入水平是不可能完成的。2.對師資配置態(tài)度的原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長現(xiàn)在對老師也提出了新的要求。在幼兒園老師數(shù)量方面，家長希望老師的數(shù)量能相對增加，因為單從安全方面考慮他們的擔憂就有許多。筆者在幼兒園走訪時發(fā)現(xiàn)案例村的幼兒園內(nèi)有96個孩子，分成大中小三個班后只有兩個老師在任教，安全隱患較多，他們認為如果老師能時時都在關(guān)注幼兒的話就能放心許多。在教師的學歷方面，家長認為只要老師能嚴厲一些，使幼兒在幼兒園里能多識字多做作業(yè)就行，學歷水平不重要，教會幼兒學習最重要。3.在課程設(shè)置方面態(tài)度的原因社會就業(yè)壓力越來越大，使不少農(nóng)民感覺到只有好大學高學歷才能有一份好的職業(yè)，而且在他們的觀念里只要不是面朝黃土背朝天的生活就是好的生活。所以他們特別希望下一代能夠走出這一畝三分地，而唯一的出路就是好好學習考大學。從幼兒的幼兒園生活開始他們就重視幼兒的文化知識的學習，很少考慮素質(zhì)的培養(yǎng)，幾乎是高考考什么，幼兒園就應(yīng)該為高考打下什么樣的基礎(chǔ)，幼兒每天回到家家長問得最多的是今天學了幾個字，會做幾道數(shù)學題這樣的問題。所以在幼兒園的課程設(shè)置方面，絕大部分家長認為只要開設(shè)語文數(shù)學英語這樣的課程就好，別的課程就是在浪費時間，最好不要學。本文作者認為有這樣的想法也是在社會壓力太大和農(nóng)民本身的素質(zhì)水平造成的。4.對私立幼兒園態(tài)度的原因在案例農(nóng)村中，幾乎所有的家長都不想把幼兒送到私立幼兒園去，其中一個主要的原因就是因為私立幼兒園收費太高。在筆者走訪的過程中發(fā)現(xiàn)私立幼兒園收費是每個月300元左右，像農(nóng)村本村公立幼兒園每學期五個月才收費300元，相差太多，而且學習的知識也差不多，按照他們的收入水平，把幼兒送到私立幼兒園去是一個很大負擔，何況一般家庭都有兩個孩子。綜上所述，為了能更好地發(fā)展農(nóng)村學前教育事業(yè)，政府相關(guān)部門應(yīng)重視農(nóng)村幼兒家長對學前教育需求的合理要求，不合理、不科學的觀念和想法應(yīng)該給予積極的引導。打造高效的課堂教學，是教育改革的最終目標。高效課堂的實質(zhì)就是“少教多學”，即中國古代圣人孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也?！笨鬃訉W生多么負責、嚴格，不到學生想通又有些疑惑的時候，就不去啟發(fā)他，看似“少教”了，卻給了學生足夠“多學”的空間；不到學生想說而說不出的時候，就不去開導他，先讓學生積極思考，再進行適時啟發(fā)，真是“少教多學”的典范。因此，在探討小學語文高效的課堂的教學過程中，我們有必要把“教師的少教，學生的多學”作為基本的行動指南。人教版小學五年級語文教材，一共有兩冊。每冊有八個單元，其中七個單元中每單元都有四篇體裁相同或相近的課文。每冊選讀課文也有八篇。如果我們?nèi)匀灰黄n文一篇課文墨守成規(guī)的去教學，必將會面面俱到，嗦重復。學生在學習中，也必將會厭倦和產(chǎn)生無聊乏味之感。那么，怎樣才能使學生既不感到重復乏味，又能高效地把握單元重點呢？“少教多學”打造高效課堂是必經(jīng)之途。一、把“學生可以多學”的應(yīng)有權(quán)利還給學生1.激勵學生自覺地品讀課文。在傳統(tǒng)的語文教學中，我們往往用的是教師講讀取代學生對課本品讀的方法。甚至老師在講讀課文時，學生對課本內(nèi)容一片茫然。教師一言堂下來累得大汗淋漓，而學生根本不知其所以然。這樣一來學生的學就可想而知了。因此，我們必須把課文品讀還給學生，變教師的“講讀為主”為引導學生“品讀為主”。那么在語文教學中應(yīng)如何引導學生的“學”呢？我通過反復實踐確定以下三個步驟。一、在單元教學中，鼓勵學生通讀全單元的課文，使學生在通讀、熟讀的基礎(chǔ)上梳理出課文之間的異同，在相同中鞏固，在不同中品習；二、在品習中做出相應(yīng)的圈點、注解和摘錄及解答；三、鼓勵學生提出有個性認識的不同看法及時記錄并互相交流。2.鼓勵學生在課堂上暢說欲言。語文教師要改變“一言堂，滿堂安靜”的思想觀念。語文課堂是思想火花的展示陣地，是感情的交流平臺，是各抒己見的討論或焦點問題的爭論之處所。陳舊的“老師提問，學生回答”的教學模式已不符合新時代的教學要求。這種模式其實是老師徒勞無益占用了學生學習的空間自主權(quán)。每篇課文不同的學生閱讀，或同一學生在不同時間的閱讀，都會產(chǎn)生不同的閱讀體會。因而針對課文閱讀唯有學生在各抒己見爭論不休的氛圍中才能讀出深意，學生才能也更全面地掌握閱讀方法和技巧。這就要求教師要把學習活動的空間自主權(quán)交還給學生。我平時做到“三統(tǒng)一”：在活動空間上，做到自動與互動和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容范圍空間上，做到“入課”與“出課”和諧統(tǒng)一；在教學難易度上，做到知識技能、方法過程、情感態(tài)度和價值觀教育的和諧統(tǒng)一。做好這“三統(tǒng)一”，學生才會在自主而歡快的學習中去品味自己的學習成果。他們的思維則不再局限于教科書的文本，而會把文本知識延伸到其他的閱讀，并將會使閱讀成為一種習慣。3.鼓勵學生把握“多學”的必要途徑――“多問”與“好問”。傳統(tǒng)的教學是“教師事無巨細、面面俱到的講解，而學生只是機械而被動的接受和記憶?！痹诮虒W評價中，這樣的教師還往往被評為優(yōu)秀教師。其實，這種教學模式下的學生的學只是表面而膚淺的認識，是教師“自我感覺”滿意取代了學生的感覺。結(jié)果是課堂上學生無提問，猶如無源之水；教師的提問，學生都是記憶中的標準答案，猶如餅印里的產(chǎn)品一模一樣。自然學生也就“提不出問題”。有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。這則語錄給我們最大的啟示就是，讓學生親身體會、親手實驗，才能使他們真正學到知識。教師的“多教”其實是勞而無功的，學生的“多學”才是學生獲得真知的有效途徑。與“多學”相伴的是“多問”與“好問”。在創(chuàng)建高效的課堂中，我們應(yīng)該清醒地認識到：沒有學生提問的課不算好課；“答必正確”的課不是真正的好課；把學生教得“提不出問題”的課也不能算好課。學生的“問”是他們學習思考過程中發(fā)生“質(zhì)”變的體現(xiàn)。學生不提問恰恰說明了他們的認識僅僅只限于膚淺的知識面，更無深入探究可言。因而，我們要重視學生每一個提問并從提問中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。二、把“教師可以少教”定位于“教”的原則1.充分培養(yǎng)學生的“自學”能力，以實現(xiàn)“少教”?！敖處熆梢陨俳獭辈⒉皇遣唤?，而是教師在按照教學規(guī)律建瓴高屋地有的放矢地精講、精教的引導過程。這好像修一條水渠，當水流遇堵時，需要清堵疏導。而教師則是學生學習過程中的“清堵疏導”者。因而在打造高效課堂時，教師要讓學生心、腦、眼、耳、口、手、筆并動起來，拒絕“滿堂灌”；要拋棄缺乏思維價值的提問，拒絕“滿堂問”；要減少單一“看”屏幕的時間，拒絕“滿堂觀”；要讓學生動起來，拒絕“滿堂靜”。要正確處理好上述矛盾，我覺得語文教師應(yīng)做到“五講好”和“五不講”。“五講好”是：講好重難點；講好與背景相關(guān)的知識點；講好相關(guān)的句段賞析；講好易混點；講好臨場考試方法?！拔宀恢v”是：不講學生已經(jīng)懂的；不講學生自己能學會的；不講可能使學生產(chǎn)生歧義的；在學生思考或做題時不講打岔的話；在學生發(fā)表不同見解時不講嘲諷的話。當代著名教育改革家魏書生如是說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”因此，充分調(diào)動學生的“自學積極性”，讓學生自己在學習中體會，在學習中感受，在學習中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的素質(zhì)過硬人才。2.充分讓時間給學生，以實現(xiàn)“少教”。語文課堂不同于其他課堂。語文課堂是思想的對話，是精神的陶冶，是感情的共?Q。它是讀者在安靜地閱讀中與作者的心靈對話。它是一種自感、自悟、自知的過程，在這個過程中學生才能產(chǎn)生感情的飛躍，才能產(chǎn)生知識的渴望，才能產(chǎn)生對知識探求的欲望，他也才能產(chǎn)生學習的動力。因而，教師應(yīng)給予學生以充分的閱讀時間。讓他們不僅讀課內(nèi)的，也讀課外的。3.充分調(diào)動學生動筆的積極性，以實現(xiàn)“少教”。學生在閱讀中，一定會對某一點或某一方面產(chǎn)生難以抑制的動筆之情。教師就應(yīng)抓住機會，激勵學生去動筆。語文學習中，動筆寫作是一項行之有效的學習方法。因為它需要語法知識，章法知識，文字知識，標點符號的使用知識等等。學生都能動筆創(chuàng)作了，教師還需“滿堂嘮叨”嗎？中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說“教是為了不教”。就是說我們教師教會了學生的學習方法，他們會自學了