一體化教學(xué)的特點(diǎn)和要求課件

《一體化教學(xué)的特點(diǎn)與要求》

鐘立1學(xué)習(xí)交流PPT《一體化教學(xué)的特點(diǎn)與要求》

鐘立1學(xué)習(xí)交流PPT目錄引言一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的條件一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)2學(xué)習(xí)交流PPT目錄引言2學(xué)習(xí)交流PPT第一部分:引言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律當(dāng)前高職教學(xué)的情況傳統(tǒng)教學(xué)的原因分析高職課堂的特性3學(xué)習(xí)交流PPT第一部分:引言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律3學(xué)習(xí)交流PPT一、學(xué)習(xí)的一般規(guī)律只用口述：假設(shè)100%是演講者想所說的，大約80%說了出來

60~70%被聽到了

40~50%三小時(shí)后還被記住

0~5%三個(gè)月后還被記住口述+視覺：

大約60~70%三天后還被記住

30~40%三個(gè)月后還被記住4學(xué)習(xí)交流PPT一、學(xué)習(xí)的一般規(guī)律只用口述：4學(xué)習(xí)交流PPT

口述+視覺+筆記：大約70~80%三天后還被記住

40~50%三個(gè)月后還被記住親身體驗(yàn)：大約80%-90%三個(gè)月后還被記住大約70%-80%會(huì)運(yùn)用所學(xué)的東西5學(xué)習(xí)交流PPT口述+視覺+筆記：親身體驗(yàn)：5學(xué)習(xí)交流PPT總結(jié)“聽到的，我忘記了；看到的，我可能會(huì)記??；做過的，我都能理解”。聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯(cuò)過6學(xué)習(xí)交流PPT總結(jié)“聽到的，我忘記了；看到的，我可能會(huì)記??；做過的，我共同探討大家討論一下，學(xué)生學(xué)習(xí)汽車駕駛或者游泳，究竟是教練教會(huì)的呢，還是學(xué)生自己練會(huì)的？我們的討論對(duì)你的教學(xué)有何啟示呢?7學(xué)習(xí)交流PPT共同探討大家討論一下，學(xué)生學(xué)習(xí)汽車駕駛或者游泳，究竟是教練教共同分享：回顧你經(jīng)歷過或觀摩過的一兩節(jié)成功的課程教學(xué),予以描述是怎樣實(shí)施的?那么，你認(rèn)為高職院校的課堂教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施呢?8學(xué)習(xí)交流PPT共同分享：回顧你經(jīng)歷過或觀摩過的一兩節(jié)成功的課程教學(xué),予以二、現(xiàn)實(shí)中的高職教學(xué)老師，你的理論課很無聊。反正聽不懂，干脆就不聽了！你教的這些東西對(duì)我以后的工作根本就沒有用！這堂課根本就是浪費(fèi)時(shí)間，我什么也沒有學(xué)到!……？9學(xué)習(xí)交流PPT二、現(xiàn)實(shí)中的高職教學(xué)老師，你的理論課很無聊。？9學(xué)習(xí)交流PP

我講的這么細(xì)致，怎么學(xué)生還是搞不懂呢？

我站著講得累死，他們坐著還不好好聽，真是沒勁！這卷子都不知道該怎么出，再簡單不過了，還是這么多不及格，只有搞開卷了。教師的困惑10學(xué)習(xí)交流PPT我講的這么細(xì)致，怎么學(xué)生還是搞不懂呢？教師的困惑10學(xué)習(xí)交

怕吃苦，沒誠信，動(dòng)不動(dòng)就跑了。非要告訴他該怎么做，自己都不動(dòng)腦經(jīng)去想的。企業(yè)的抱怨11學(xué)習(xí)交流PPT怕吃苦，沒誠信，動(dòng)不動(dòng)就跑了。企業(yè)的抱怨11學(xué)習(xí)交流PP

以知識(shí)作為教學(xué)的根本以教師作為教學(xué)的中心以講授作為知識(shí)傳遞的途徑以授業(yè)作為教師的絕對(duì)職責(zé)以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生的手段三、傳統(tǒng)高職教學(xué)的弊端12學(xué)習(xí)交流PPT以知識(shí)作為教學(xué)的根本三、傳統(tǒng)高職教學(xué)的弊端12學(xué)習(xí)交流P四、高職課堂的特性滿足用人單位和學(xué)生發(fā)展需要學(xué)以致用可持續(xù)發(fā)展學(xué)生教師高職課堂啟發(fā)性激勵(lì)性實(shí)踐性直觀性13學(xué)習(xí)交流PPT四、高職課堂的特性滿足用人單位和學(xué)生發(fā)展需要學(xué)以致用學(xué)生教師解決途徑實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師少講，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，積極做14學(xué)習(xí)交流PPT解決途徑實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，14學(xué)習(xí)交流PPT第二部分：一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的由來一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的意義一體化教學(xué)的重點(diǎn)15學(xué)習(xí)交流PPT第二部分：一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的由來15學(xué)習(xí)交流PPT一、一體化教學(xué)的由來教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號(hào)文）提出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

陶行知《教學(xué)做合一》提出：事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。16學(xué)習(xí)交流PPT一、一體化教學(xué)的由來教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共同探討大家討論一下，你對(duì)陶老先生的話是如何理解的？三層含義，一是指學(xué)習(xí)方向，必須要圍繞要干什么事；二是三個(gè)必須齊全，不能少哪一個(gè)；三是目標(biāo)，教育不是教人學(xué)，而是教人學(xué)做事。17學(xué)習(xí)交流PPT共同探討大家討論一下，你對(duì)陶老先生的話是如何理解的？三層含義9二、一體化教學(xué)的特征理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一18學(xué)習(xí)交流PPT9二、一體化教學(xué)的特征理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一能力培養(yǎng)和工三、一體化教學(xué)的意義教學(xué)從“知識(shí)的傳授”→“知識(shí)的處理和應(yīng)用”教師從“單一講授型”→“學(xué)生行為的引導(dǎo)型”學(xué)生從“被動(dòng)接受的模仿型”→“手腦并用的主動(dòng)實(shí)踐型”教學(xué)手段從“口授+粉筆+黑板”→“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”教學(xué)組織從“傳統(tǒng)教室/大班授課”→“專業(yè)教室（車間）/講練結(jié)合、分組指導(dǎo)”19學(xué)習(xí)交流PPT三、一體化教學(xué)的意義教學(xué)從“知識(shí)的傳授”→“知識(shí)的處理和應(yīng)四、一體化教學(xué)的重點(diǎn)一體化教學(xué)的內(nèi)涵很豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程。在實(shí)施過程中最主要的有三點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容：突出工作任務(wù)；教學(xué)過程：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)組織：邊做邊學(xué)。20學(xué)習(xí)交流PPT四、一體化教學(xué)的重點(diǎn)一體化教學(xué)的內(nèi)涵很豐富，充分體現(xiàn)了第三部分：一體化教學(xué)的條件轉(zhuǎn)變教育思想觀念制定課程教學(xué)方案加強(qiáng)校本學(xué)材建設(shè)培養(yǎng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍搭建適宜教學(xué)場(chǎng)地購置生產(chǎn)性質(zhì)設(shè)備制定檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)21學(xué)習(xí)交流PPT第三部分：一體化教學(xué)的條件轉(zhuǎn)變教育思想觀念21學(xué)習(xí)交流PPT1、全校營造實(shí)施一體化教學(xué)的氛圍教師層面：要廣泛開展一體化教學(xué)的宣傳、學(xué)習(xí)。特別是開展教研活動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)生層面，要在思想上引起學(xué)生的重視，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。22學(xué)習(xí)交流PPT1、全校營造實(shí)施一體化教學(xué)的氛圍22學(xué)習(xí)交流PPT2、制定科學(xué)合理的一體化課程教學(xué)方案一體化課程體系：要廣泛深入開展職業(yè)與工作調(diào)研→典型工作提煉→確立課程框架，形成人才培養(yǎng)方案。一體化課程方案：結(jié)合具體的崗位實(shí)際，制定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。23學(xué)習(xí)交流PPT2、制定科學(xué)合理的一體化課程教學(xué)方案23學(xué)習(xí)交流PPT3、編寫適合一體化教學(xué)的學(xué)材教材方面：根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，編寫符合學(xué)生知識(shí)層次、以能力培養(yǎng)為中心，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材。其他方面：編寫滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)情境任務(wù)書、工作頁。24學(xué)習(xí)交流PPT3、編寫適合一體化教學(xué)的學(xué)材24學(xué)習(xí)交流PPT附一：典型工作任務(wù)書、引導(dǎo)文附二：學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁25學(xué)習(xí)交流PPT附一：附二：25學(xué)習(xí)交流PPT4、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師教師實(shí)施一體化教學(xué)，必須將專業(yè)理論和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師必須要非常熟悉企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，才能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)院要選派年青教師到企業(yè)頂崗鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)考核，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。26學(xué)習(xí)交流PPT4、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師教師26學(xué)習(xí)交流PPT5、搭建適應(yīng)一體化教學(xué)的場(chǎng)地教室和實(shí)訓(xùn)室一體化；內(nèi)部環(huán)境要適合學(xué)生分組學(xué)習(xí)；要模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍，比如工作制度，服裝等等，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。具體可以分作單一功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等。27學(xué)習(xí)交流PPT5、搭建適應(yīng)一體化教學(xué)的場(chǎng)地27學(xué)習(xí)交流PPT28學(xué)習(xí)交流PPT28學(xué)習(xí)交流PPT29學(xué)習(xí)交流PPT29學(xué)習(xí)交流PPT6、購置模擬或接近生產(chǎn)實(shí)際的裝備設(shè)施、設(shè)備應(yīng)盡量符合實(shí)際生產(chǎn)的需要，一是學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練能和他以后從事的職業(yè)工作基本一致；二是可以直接對(duì)外承接生產(chǎn)任務(wù)，貼補(bǔ)教學(xué)投入。30學(xué)習(xí)交流PPT6、購置模擬或接近生產(chǎn)實(shí)際的裝備30學(xué)習(xí)交流PPT調(diào)酒31學(xué)習(xí)交流PPT調(diào)酒31學(xué)習(xí)交流PPT美容美發(fā)32學(xué)習(xí)交流PPT美容美發(fā)32學(xué)習(xí)交流PPT7、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估，建立科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。教師教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是教的好不好，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好不好。33學(xué)習(xí)交流PPT7、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制33學(xué)習(xí)交流PPT第四部分：一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)的由來一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的意義一體化教學(xué)的重點(diǎn)34學(xué)習(xí)交流PPT第四部分：一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)的由來34學(xué)習(xí)交流PPT一體化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的流程比較好？

這是給教師的權(quán)利可以靈活，但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)35學(xué)習(xí)交流PPT一體化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的流程比較好？這是給教工作過程導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向，按“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)步驟組織教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作過程能力。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)估36學(xué)習(xí)交流PPT工是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向，按“資序號(hào)教學(xué)流程學(xué)生教師1接受學(xué)習(xí)任務(wù)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確任務(wù)2獲取學(xué)習(xí)指引分發(fā)學(xué)習(xí)指引，解釋學(xué)習(xí)要求3按照學(xué)習(xí)指引，使用學(xué)習(xí)資源，邊做邊學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予幫助4展示學(xué)習(xí)成果，接受評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)5學(xué)習(xí)總結(jié)教學(xué)總結(jié)37學(xué)習(xí)交流PPT序號(hào)教學(xué)流程學(xué)生教師1接受學(xué)習(xí)任務(wù)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)1、明確任務(wù)/獲取信息培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析，自我學(xué)習(xí)能力1、與客戶接洽領(lǐng)受任務(wù)；2、明確任務(wù)目標(biāo)與要求；3、收集信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。38學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)1、明確任務(wù)/獲取信息培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析，自我學(xué)習(xí)能活動(dòng)2、任務(wù)決策1、明確完成任務(wù)的工作條件；2、評(píng)估完成任務(wù)的可行性；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行決策判斷的能力39學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)2、任務(wù)決策1、明確完成任務(wù)的工作條件；39學(xué)習(xí)交流PP活動(dòng)3、制定計(jì)劃、工藝并展示1、完成工作實(shí)施計(jì)劃；2、展示任務(wù)計(jì)劃與加工工藝。培養(yǎng)制定工作計(jì)劃、工作流程的能力40學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)3、制定計(jì)劃、工藝并展示1、完成工作實(shí)施計(jì)劃；培養(yǎng)制定工活動(dòng)4、工作任務(wù)的實(shí)施1、按計(jì)劃進(jìn)行工藝施工；2、按要求進(jìn)行技術(shù)檢測(cè)與質(zhì)量控制。培養(yǎng)學(xué)生組織、實(shí)施工作計(jì)劃，解決異常狀況的能力41學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)4、工作任務(wù)的實(shí)施1、按計(jì)劃進(jìn)行工藝施工；培養(yǎng)學(xué)生組織、活動(dòng)5、工作任務(wù)的檢查1、學(xué)生按照技術(shù)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄評(píng)分；2、教師進(jìn)行技術(shù)功能檢測(cè)。作為學(xué)生過程性考核的主要依據(jù)42學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)5、工作任務(wù)的檢查1、學(xué)生按照技術(shù)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄活動(dòng)6、工作任務(wù)的評(píng)價(jià)反饋培養(yǎng)學(xué)生自我改進(jìn)提高的能力總結(jié)評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目工作過程43學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)6、工作任務(wù)的評(píng)價(jià)反饋培養(yǎng)學(xué)生自我改進(jìn)提高的能力總結(jié)評(píng)價(jià)注意的問題六個(gè)環(huán)節(jié)只是教學(xué)的宏觀組織形式，在具體的課堂教學(xué)中可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，靈活安排，不一定每次要具備各個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重點(diǎn)也可以不同。六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教師發(fā)揮自己的教學(xué)特色，創(chuàng)新使用自己的教學(xué)方法并不矛盾，是兩個(gè)層面的問題。學(xué)生要明確自己的任務(wù)，小組內(nèi)部要有組織的工作，教師適時(shí)檢查，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)44學(xué)習(xí)交流PPT注意的問題六個(gè)環(huán)節(jié)只是教學(xué)的宏觀組織形式，在具體的課堂教學(xué)中把舞臺(tái)給學(xué)生在電影中看不到導(dǎo)演，但導(dǎo)演的作用很大45學(xué)習(xí)交流PPT把舞臺(tái)給學(xué)生在電影中看不到導(dǎo)演，但導(dǎo)演的作用很大45學(xué)習(xí)交流教師的作用——導(dǎo)師+主持人角色的多重變化教師承擔(dān)的主要任務(wù)是：把學(xué)習(xí)者引入到學(xué)習(xí)過程中去。幫助組建學(xué)習(xí)小組。在學(xué)生制定計(jì)劃和做出決策時(shí)提供幫助。監(jiān)督實(shí)施過程。當(dāng)學(xué)生有困難不能繼續(xù)下去或有較大錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行干涉。對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，并反饋給學(xué)生。46學(xué)習(xí)交流PPT教師的作用——導(dǎo)師+主持人角色的多重變化教師承擔(dān)的主要任務(wù)是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒有本職業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、訓(xùn)練新技能時(shí)，雖然教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和條件，但自己是難以知道要學(xué)什么、怎么學(xué)習(xí)的，此時(shí)需要有教師的引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。在初級(jí)階段指引比較詳細(xì)，教師干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度較大，越到高級(jí)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度越小。47學(xué)習(xí)交流PPT學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，由于沒有本職業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、訓(xùn)練新第五部分：一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)一體化教學(xué)的由來一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的意義一體化教學(xué)的重點(diǎn)48學(xué)習(xí)交流PPT第五部分：一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)一體化教學(xué)的由來48學(xué)習(xí)交流PPT評(píng)價(jià)的目的

及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中不足、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，督促改進(jìn)、發(fā)揚(yáng)；對(duì)本門課程及其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等次?？偨Y(jié)教學(xué)，找到改進(jìn)教學(xué)的方向、方法，對(duì)教師以后的教學(xué)工作有效。49學(xué)習(xí)交流PPT評(píng)價(jià)的目的49學(xué)習(xí)交流PPT過程考核的必要性

現(xiàn)代職業(yè)教育突出按照“工作過程”組織教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生的工作能力。必然出現(xiàn)以下邏輯：在“工作過程”中學(xué)習(xí)，需要“考核過程”，并必須在“過程中考”“過程中考”，體現(xiàn)在教學(xué)中隨時(shí)都需要進(jìn)行考查。形式可以多樣，可以提問回答，可以出個(gè)小試卷，可以讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)操作。除了老師親自主持考，也可以讓學(xué)生自評(píng)、兩人互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)等，行業(yè)企業(yè)必須參與。50學(xué)習(xí)交流PPT過程考核的必要性現(xiàn)代職業(yè)教育突出按照“工作過程”組織教評(píng)價(jià)的要素

評(píng)價(jià)三要素技能素養(yǎng)知識(shí)51學(xué)習(xí)交流PPT評(píng)價(jià)的要素評(píng)價(jià)三要素技能素養(yǎng)知識(shí)51學(xué)習(xí)交流PPT祝高職教育：做大做強(qiáng)！祝各位老師：快樂安康！謝謝大家!52學(xué)習(xí)交流PPT祝高職教育：謝謝大家!52學(xué)習(xí)交流PPT

《一體化教學(xué)的特點(diǎn)與要求》

鐘立53學(xué)習(xí)交流PPT《一體化教學(xué)的特點(diǎn)與要求》

鐘立1學(xué)習(xí)交流PPT目錄引言一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的條件一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)54學(xué)習(xí)交流PPT目錄引言2學(xué)習(xí)交流PPT第一部分:引言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律當(dāng)前高職教學(xué)的情況傳統(tǒng)教學(xué)的原因分析高職課堂的特性55學(xué)習(xí)交流PPT第一部分:引言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律3學(xué)習(xí)交流PPT一、學(xué)習(xí)的一般規(guī)律只用口述：假設(shè)100%是演講者想所說的，大約80%說了出來

60~70%被聽到了

40~50%三小時(shí)后還被記住

0~5%三個(gè)月后還被記住口述+視覺：

大約60~70%三天后還被記住

30~40%三個(gè)月后還被記住56學(xué)習(xí)交流PPT一、學(xué)習(xí)的一般規(guī)律只用口述：4學(xué)習(xí)交流PPT

口述+視覺+筆記：大約70~80%三天后還被記住

40~50%三個(gè)月后還被記住親身體驗(yàn)：大約80%-90%三個(gè)月后還被記住大約70%-80%會(huì)運(yùn)用所學(xué)的東西57學(xué)習(xí)交流PPT口述+視覺+筆記：親身體驗(yàn)：5學(xué)習(xí)交流PPT總結(jié)“聽到的，我忘記了；看到的，我可能會(huì)記?。蛔鲞^的，我都能理解”。聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯(cuò)過58學(xué)習(xí)交流PPT總結(jié)“聽到的，我忘記了；看到的，我可能會(huì)記?。蛔鲞^的，我共同探討大家討論一下，學(xué)生學(xué)習(xí)汽車駕駛或者游泳，究竟是教練教會(huì)的呢，還是學(xué)生自己練會(huì)的？我們的討論對(duì)你的教學(xué)有何啟示呢?59學(xué)習(xí)交流PPT共同探討大家討論一下，學(xué)生學(xué)習(xí)汽車駕駛或者游泳，究竟是教練教共同分享：回顧你經(jīng)歷過或觀摩過的一兩節(jié)成功的課程教學(xué),予以描述是怎樣實(shí)施的?那么，你認(rèn)為高職院校的課堂教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施呢?60學(xué)習(xí)交流PPT共同分享：回顧你經(jīng)歷過或觀摩過的一兩節(jié)成功的課程教學(xué),予以二、現(xiàn)實(shí)中的高職教學(xué)老師，你的理論課很無聊。反正聽不懂，干脆就不聽了！你教的這些東西對(duì)我以后的工作根本就沒有用！這堂課根本就是浪費(fèi)時(shí)間，我什么也沒有學(xué)到!……？61學(xué)習(xí)交流PPT二、現(xiàn)實(shí)中的高職教學(xué)老師，你的理論課很無聊。？9學(xué)習(xí)交流PP

我講的這么細(xì)致，怎么學(xué)生還是搞不懂呢？

我站著講得累死，他們坐著還不好好聽，真是沒勁！這卷子都不知道該怎么出，再簡單不過了，還是這么多不及格，只有搞開卷了。教師的困惑62學(xué)習(xí)交流PPT我講的這么細(xì)致，怎么學(xué)生還是搞不懂呢？教師的困惑10學(xué)習(xí)交

怕吃苦，沒誠信，動(dòng)不動(dòng)就跑了。非要告訴他該怎么做，自己都不動(dòng)腦經(jīng)去想的。企業(yè)的抱怨63學(xué)習(xí)交流PPT怕吃苦，沒誠信，動(dòng)不動(dòng)就跑了。企業(yè)的抱怨11學(xué)習(xí)交流PP

以知識(shí)作為教學(xué)的根本以教師作為教學(xué)的中心以講授作為知識(shí)傳遞的途徑以授業(yè)作為教師的絕對(duì)職責(zé)以考試作為檢驗(yàn)學(xué)生的手段三、傳統(tǒng)高職教學(xué)的弊端64學(xué)習(xí)交流PPT以知識(shí)作為教學(xué)的根本三、傳統(tǒng)高職教學(xué)的弊端12學(xué)習(xí)交流P四、高職課堂的特性滿足用人單位和學(xué)生發(fā)展需要學(xué)以致用可持續(xù)發(fā)展學(xué)生教師高職課堂啟發(fā)性激勵(lì)性實(shí)踐性直觀性65學(xué)習(xí)交流PPT四、高職課堂的特性滿足用人單位和學(xué)生發(fā)展需要學(xué)以致用學(xué)生教師解決途徑實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師少講，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，積極做66學(xué)習(xí)交流PPT解決途徑實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，14學(xué)習(xí)交流PPT第二部分：一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的由來一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的意義一體化教學(xué)的重點(diǎn)67學(xué)習(xí)交流PPT第二部分：一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的由來15學(xué)習(xí)交流PPT一、一體化教學(xué)的由來教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高16號(hào)文）提出：改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

陶行知《教學(xué)做合一》提出：事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心。68學(xué)習(xí)交流PPT一、一體化教學(xué)的由來教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量共同探討大家討論一下，你對(duì)陶老先生的話是如何理解的？三層含義，一是指學(xué)習(xí)方向，必須要圍繞要干什么事；二是三個(gè)必須齊全，不能少哪一個(gè)；三是目標(biāo)，教育不是教人學(xué)，而是教人學(xué)做事。69學(xué)習(xí)交流PPT共同探討大家討論一下，你對(duì)陶老先生的話是如何理解的？三層含義9二、一體化教學(xué)的特征理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一70學(xué)習(xí)交流PPT9二、一體化教學(xué)的特征理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一能力培養(yǎng)和工三、一體化教學(xué)的意義教學(xué)從“知識(shí)的傳授”→“知識(shí)的處理和應(yīng)用”教師從“單一講授型”→“學(xué)生行為的引導(dǎo)型”學(xué)生從“被動(dòng)接受的模仿型”→“手腦并用的主動(dòng)實(shí)踐型”教學(xué)手段從“口授+粉筆+黑板”→“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”教學(xué)組織從“傳統(tǒng)教室/大班授課”→“專業(yè)教室（車間）/講練結(jié)合、分組指導(dǎo)”71學(xué)習(xí)交流PPT三、一體化教學(xué)的意義教學(xué)從“知識(shí)的傳授”→“知識(shí)的處理和應(yīng)四、一體化教學(xué)的重點(diǎn)一體化教學(xué)的內(nèi)涵很豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程。在實(shí)施過程中最主要的有三點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容：突出工作任務(wù)；教學(xué)過程：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教學(xué)組織：邊做邊學(xué)。72學(xué)習(xí)交流PPT四、一體化教學(xué)的重點(diǎn)一體化教學(xué)的內(nèi)涵很豐富，充分體現(xiàn)了第三部分：一體化教學(xué)的條件轉(zhuǎn)變教育思想觀念制定課程教學(xué)方案加強(qiáng)校本學(xué)材建設(shè)培養(yǎng)雙師素質(zhì)隊(duì)伍搭建適宜教學(xué)場(chǎng)地購置生產(chǎn)性質(zhì)設(shè)備制定檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)73學(xué)習(xí)交流PPT第三部分：一體化教學(xué)的條件轉(zhuǎn)變教育思想觀念21學(xué)習(xí)交流PPT1、全校營造實(shí)施一體化教學(xué)的氛圍教師層面：要廣泛開展一體化教學(xué)的宣傳、學(xué)習(xí)。特別是開展教研活動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)生層面，要在思想上引起學(xué)生的重視，使學(xué)生明白到職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。74學(xué)習(xí)交流PPT1、全校營造實(shí)施一體化教學(xué)的氛圍22學(xué)習(xí)交流PPT2、制定科學(xué)合理的一體化課程教學(xué)方案一體化課程體系：要廣泛深入開展職業(yè)與工作調(diào)研→典型工作提煉→確立課程框架，形成人才培養(yǎng)方案。一體化課程方案：結(jié)合具體的崗位實(shí)際，制定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。75學(xué)習(xí)交流PPT2、制定科學(xué)合理的一體化課程教學(xué)方案23學(xué)習(xí)交流PPT3、編寫適合一體化教學(xué)的學(xué)材教材方面：根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，編寫符合學(xué)生知識(shí)層次、以能力培養(yǎng)為中心，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的校本教材。其他方面：編寫滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，如學(xué)習(xí)情境任務(wù)書、工作頁。76學(xué)習(xí)交流PPT3、編寫適合一體化教學(xué)的學(xué)材24學(xué)習(xí)交流PPT附一：典型工作任務(wù)書、引導(dǎo)文附二：學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁77學(xué)習(xí)交流PPT附一：附二：25學(xué)習(xí)交流PPT4、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師教師實(shí)施一體化教學(xué)，必須將專業(yè)理論和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，教師必須要非常熟悉企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，才能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)院要選派年青教師到企業(yè)頂崗鍛煉，同時(shí)加強(qiáng)考核，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。78學(xué)習(xí)交流PPT4、培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的雙師教師26學(xué)習(xí)交流PPT5、搭建適應(yīng)一體化教學(xué)的場(chǎng)地教室和實(shí)訓(xùn)室一體化；內(nèi)部環(huán)境要適合學(xué)生分組學(xué)習(xí)；要模擬真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍，比如工作制度，服裝等等，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。具體可以分作單一功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等。79學(xué)習(xí)交流PPT5、搭建適應(yīng)一體化教學(xué)的場(chǎng)地27學(xué)習(xí)交流PPT80學(xué)習(xí)交流PPT28學(xué)習(xí)交流PPT81學(xué)習(xí)交流PPT29學(xué)習(xí)交流PPT6、購置模擬或接近生產(chǎn)實(shí)際的裝備設(shè)施、設(shè)備應(yīng)盡量符合實(shí)際生產(chǎn)的需要，一是學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練能和他以后從事的職業(yè)工作基本一致；二是可以直接對(duì)外承接生產(chǎn)任務(wù)，貼補(bǔ)教學(xué)投入。82學(xué)習(xí)交流PPT6、購置模擬或接近生產(chǎn)實(shí)際的裝備30學(xué)習(xí)交流PPT調(diào)酒83學(xué)習(xí)交流PPT調(diào)酒31學(xué)習(xí)交流PPT美容美發(fā)84學(xué)習(xí)交流PPT美容美發(fā)32學(xué)習(xí)交流PPT7、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評(píng)估，建立科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的信息。教師教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是教的好不好，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得好不好。85學(xué)習(xí)交流PPT7、實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制33學(xué)習(xí)交流PPT第四部分：一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)的由來一體化教學(xué)的特征一體化教學(xué)的意義一體化教學(xué)的重點(diǎn)86學(xué)習(xí)交流PPT第四部分：一體化教學(xué)的實(shí)施一體化教學(xué)的由來34學(xué)習(xí)交流PPT一體化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的流程比較好？

這是給教師的權(quán)利可以靈活，但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)87學(xué)習(xí)交流PPT一體化教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)按什么樣的流程比較好？這是給教工作過程導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)模式是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向，按“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)步驟組織教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作過程能力。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。資訊決策計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)估88學(xué)習(xí)交流PPT工是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以工作過程為導(dǎo)向，按“資序號(hào)教學(xué)流程學(xué)生教師1接受學(xué)習(xí)任務(wù)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確任務(wù)2獲取學(xué)習(xí)指引分發(fā)學(xué)習(xí)指引，解釋學(xué)習(xí)要求3按照學(xué)習(xí)指引，使用學(xué)習(xí)資源，邊做邊學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予幫助4展示學(xué)習(xí)成果，接受評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)5學(xué)習(xí)總結(jié)教學(xué)總結(jié)89學(xué)習(xí)交流PPT序號(hào)教學(xué)流程學(xué)生教師1接受學(xué)習(xí)任務(wù)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確活動(dòng)1、明確任務(wù)/獲取信息培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析，自我學(xué)習(xí)能力1、與客戶接洽領(lǐng)受任務(wù)；2、明確任務(wù)目標(biāo)與要求；3、收集信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。90學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)1、明確任務(wù)/獲取信息培養(yǎng)學(xué)生信息收集、分析，自我學(xué)習(xí)能活動(dòng)2、任務(wù)決策1、明確完成任務(wù)的工作條件；2、評(píng)估完成任務(wù)的可行性；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行決策判斷的能力91學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)2、任務(wù)決策1、明確完成任務(wù)的工作條件；39學(xué)習(xí)交流PP活動(dòng)3、制定計(jì)劃、工藝并展示1、完成工作實(shí)施計(jì)劃；2、展示任務(wù)計(jì)劃與加工工藝。培養(yǎng)制定工作計(jì)劃、工作流程的能力92學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)3、制定計(jì)劃、工藝并展示1、完成工作實(shí)施計(jì)劃；培養(yǎng)制定工活動(dòng)4、工作任務(wù)的實(shí)施1、按計(jì)劃進(jìn)行工藝施工；2、按要求進(jìn)行技術(shù)檢測(cè)與質(zhì)量控制。培養(yǎng)學(xué)生組織、實(shí)施工作計(jì)劃，解決異常狀況的能力93學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)4、工作任務(wù)的實(shí)施1、按計(jì)劃進(jìn)行工藝施工；培養(yǎng)學(xué)生組織、活動(dòng)5、工作任務(wù)的檢查1、學(xué)生按照技術(shù)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄評(píng)分；2、教師進(jìn)行技術(shù)功能檢測(cè)。作為學(xué)生過程性考核的主要依據(jù)94學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)5、工作任務(wù)的檢查1、學(xué)生按照技術(shù)要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行記錄活動(dòng)6、工作任務(wù)的評(píng)價(jià)反饋培養(yǎng)學(xué)生自我改進(jìn)提高的能力總結(jié)評(píng)價(jià)整個(gè)項(xiàng)目工作過程95學(xué)習(xí)交流PPT活動(dòng)6、工作任務(wù)的評(píng)價(jià)反