四年級信息技術(shù)編輯課程表

第7課我的課程表執(zhí)教：趙彪一、教學目標和教學要求1、知識目標（1）了解表格組成的基本元素（行、列、單元格）（2）了解并能熟練選中表格的單元格、行和列。2、能力目標（1）能正確的按要求插入表格（2）能夠在表格中插入和刪除行與列。（3）能用“自動套用格式工具”美化表格。3、情感性目標通過對編輯課程表的行、列及美化基本方法的學習，合作學習能力的培養(yǎng)，使同學們在學習中建立友愛、合作的情感，學會解決問題的方法。二．教材分析《我的課程表》是武漢市小學信息技術(shù)教材四年級下冊第七課的內(nèi)容，教學對象是小學四年級的學生。本課屬于接觸并使用文字處理軟件模塊中的內(nèi)容，這一模塊逐層深入，是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)技能操作，激發(fā)學生計算機學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用信息技術(shù)工具解決日常生活問題習慣的重要知識組成模塊。本課是對三年級學習表格創(chuàng)建后的合理加工，包括插入空行、對齊表格的文字，有著承上啟下的重要作用。這一課具有很強的實用性、操作性，是學生利用信息工具解決日常生活實際問題的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學生實際動手能力，體驗到成功，引領(lǐng)學生去了解和掌握word表格的編輯功能，從而激發(fā)起學生熟練使用文字處理軟件的興趣。三．學情分析本節(jié)課學生信息技術(shù)基本操作技能有一定的層次的區(qū)別，學生經(jīng)過三年級兩冊課本的學習計算機基礎(chǔ)知識已有所了解，已經(jīng)能較為熟練得使用WindowsXP。有一定的文字處理的基本操作能力。《我的課程表》一課教學任務(wù)較簡單，又比較貼近學生的日常生活，一定能夠激發(fā)學生們的探究熱情，引導(dǎo)他們進一步的鉆研WORD這一文字處理軟件，養(yǎng)成利用信息工具解決日常生活問題的習慣。四．主導(dǎo)思想信息技術(shù)是一門工具性強、實踐性強、發(fā)展快的學科，其課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合于學生的自主學習。在信息課堂上，要使學生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教給學生學習的方法、教會他們學會學習，從被動性的學習轉(zhuǎn)向自主性的學習，關(guān)注其學習能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。所以作為一名信息技術(shù)教師，如果還只是停留在傳統(tǒng)的“知識教育”模式，老師教什么，學生學什么，必然會逐漸暴露出不適應(yīng)性和局限性。通過資料卡、問題卡等先學后教的學案導(dǎo)學方式，改變學生的學法，一定會使他們終身受益。五．教學重難點教學重點：1．正確插入表格。2．插入、刪除行與列。3．美化修飾表格教學難點：根據(jù)不同的光標定位正確完成相應(yīng)插入與刪除行與列的操作七．教學過程(一)出示表格，復(fù)習舊知1、出示一張班級的課表（CAI出示）2、引導(dǎo)學生回憶表格中的行、列及單元格的概念，讓學生理解行×列的含義3、出示兩到三張表格引導(dǎo)學生準確表述幾×幾表格（在WORD與wPS等一些字處理軟件中，都可以完成表格的制作。今天……板書課題）4、學生上機完成插入及修改課程表表格的操作學生根據(jù)資料卡提示的三種插入表格的操作，自己上機試一試制作一個6×7的表格。教師巡視，并輔導(dǎo)學生操作要求：學生做完后，互相檢查，并相互獎勵學習星。（二）對比導(dǎo)課，激發(fā)學習興趣1.和學生們“找一找”的游戲，確定學習的任務(wù)：通過“找一找”，引導(dǎo)學生找出“插入行與列”、“刪除行與列”的學習操作。師：請大家跟著我一起看一看這兩張表格，看誰能找出這兩張表格與我們要做的課程表有什么不同？先請大家觀察第一張表格，你們發(fā)現(xiàn)這張表格是一張7×8的表格，比我們要做的課程表多了一行一列，而這張表格呢？這是一張幾×幾的表格，（這是一張5×6的表格，比我們要做的課程表少了一行一列）教師相機出示板書，接下來我們先一起來研究和解決這兩個問題：（板書：一、刪除行（列），二、插入行（列）〖設(shè)計意圖：以小游戲的方式，通過強烈的對比，來激發(fā)學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的觀察能力?！?.揭示課題匯總學生找出的不同之處，揭示本節(jié)課學習內(nèi)容：我的課程表。（適時板書本課學習任務(wù)：一、刪除行、列,二插入行、列，）〖設(shè)計意圖：通過學生自己觀察得出的不同之處來明確學習任務(wù)，目的明確，有的放矢。〗（二）合作探究，學習新知學生打開桌面的文件“問題卡”文件。1、4人小組以兩人為一組自動分成兩組2、2小組通過協(xié)商，通過討論并自主選擇研究解決問題1通過自學P31頁來完成，還是問題2，通過自學P32頁來完成。教師巡視觀察學生互學情況。A.學生兩人小組一起上機研究刪除行、列的操作B.學生小組1名成員互換交流問題1與問題2的學習情況，交流學習成果學生互相檢查，并給自己的同伴獎勵學習星。3.學生匯報解決問題1與問題2的學習成果，教師與學生一起歸納并板書操作步驟。4.教師示范正確的刪除行與列的操作：機動：教師在這個環(huán)節(jié)設(shè)錯，選中錯誤的行與列，突破重難點。將光標定位在其他地方，刪除行與列的操作時，沒有出現(xiàn)需要的菜單，通過誤操作以引起學生注意，突破重難點。對于插入行與列的操作，通過光標定位于不同的行與列，選擇插入在上方/下方插入行的操作，和選擇在左側(cè)/在右側(cè)插入列的操作。（三）拓展練習:教師根據(jù)學生學習的情況，設(shè)計練習一、二，出示刪除行與插入列的綜合練習及刪除列與插入行的綜合練習，由學生自主選擇完成練習1或練習2，學生完成后由學生自己相互檢查并給同伴獎勵學習星。讓學生自己選擇先學習的內(nèi)容，真正調(diào)動其學習積極性，體現(xiàn)學生自主學習。（四）美化課程表。接下來，老師想請大家看一看這張表格與我們完成的課程表有什么不同。欣賞經(jīng)過美化的表格接下來，老師想請大家根據(jù)，P32～33頁的提示，利用“表格和邊框”工具框提供的“自動套用格式工具”來，完成美化《課程表》（1）知識回顧：學生自己根據(jù)word提供的表格進行文字的對齊方式、邊框、底紋、背景?！荚O(shè)計意圖：復(fù)習段落對齊方式是為了更好地引出單元格對齊方式的學習，注意新舊知識連接，溫故而知新?！剑?）認識單元格對齊方式：給學生時間，參照書本33頁“知識窗單元格的對齊方式”，自己體驗既有水平方向也有垂直方向的9種對齊方式的效果（選用第一行較寬的單元格來體驗）提問：哪種對齊方式應(yīng)是我們選擇的?中部居中最常用。（兩個方向上都居中）〖設(shè)計意圖：單元格的對齊方式共有9種，學生親自操作體驗后會得出直觀的結(jié)論，清楚地把握對齊效果。〗A．復(fù)習選中行（多行）后，對齊所有課程部分。B．復(fù)習選中多個連續(xù)單元格后，對齊“星期”一欄。（3）學生反饋。A.小組自評與互評“表格設(shè)計師”4.保存作品。（1）師將板書補充完整，點題呼應(yīng)。（2）保存作品。〖設(shè)計意圖：把所完成的作品及時保存是尊重勞動成果的表現(xiàn)，也是良好信息素養(yǎng)及習慣的養(yǎng)成教育?！剑ㄈ┱n堂總結(jié)對照板書，和學生一起總結(jié)全課主要內(nèi)容。（五）全課總結(jié)，知識延伸1.自我評價：對照書本34頁評價表，對今天的學習情況作自我評價。2.展示下節(jié)課作品，指出下一節(jié)課的學習要點，激起學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。板書設(shè)計第7課第7課.我的課程表三、美化課程表自動套用格式工具二、三、美化課程表自動套用格式工具二、插入行、列一、刪除行、列表格和邊框光標表格和邊框光標定位插入表格▼在下方/在上方在左側(cè)/在右側(cè)插入行插入列選中右擊刪除單元格刪除列刪除整行課后反思：在平時的教學中有如下一些困惑：1、“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系問題2、“收”與“放”的問題3、師生的情感交流問題4、學生學習評價問題5、內(nèi)容的前后銜接6、如何調(diào)動學生……那么在進行教學設(shè)計時，我根據(jù)自己的經(jīng)驗結(jié)合陳老師提到的一些問題，做了一些安排和處理：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)：利用表格導(dǎo)入，直觀省時，豐富有趣的畫面抓住了學生的眼球，將他們的注意力一下子集中到學習任務(wù)上來。在新授部分：任務(wù)驅(qū)動，始終關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)。我認為，信息技術(shù)是一門工具性強、實踐性強、發(fā)展快的學科，其課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環(huán)境，非常適合于學生的自主學習。在信息課堂上，要使學生能夠利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題就必須教給學生學習的方法、教會他們學會學習，從被動性的學習轉(zhuǎn)向自主性的學習。農(nóng)村學校的孩子平時學習條件、環(huán)境等可能不如城里學生優(yōu)越，對于他們而言自主學習能力的培養(yǎng)顯得更為重要。我想，如果他們拿起信息技術(shù)課本，就如同拿到語文學習中的大字典一般，把它當做工具書來用，一定會使他們終身受益。然而，我又認為，自主學習絕不等于撒手不管，完全自學，對著書本操作就可以了，老師的引導(dǎo)和適時的總結(jié)是非常重要的。在本節(jié)課的插入空行的環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著兩個問題去自主學習，目的明確，學生自學時候有方向感；在單元格對齊方式的學習環(huán)節(jié)，我讓學生通過自學書本再結(jié)合實際操作，親自體驗9種方式，加深印象，準確把握；再如在學習任務(wù)的選擇上，由學生來選出學習內(nèi)容，真正激發(fā)其學習的積極性，樂于主動地投入到學習中去，效果良好。在練習環(huán)節(jié)：結(jié)合書本習題適時滲透環(huán)保教育，練習設(shè)計分成四個梯度，以滿足不同程度學生的學習需求。整節(jié)課完成后，教學目標全部完成，教學重難點成功突破，課堂氣氛活躍，學生主動參與學習的積極性很高，課堂反饋良好。1.在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的“找不同”，課件平淡，激不起學生興趣；2.“插入行”這部分學生自學，但是之前光標的插入與后面命令的選擇（在上方/在下方）之間的關(guān)系，應(yīng)在學生自學后進行及時小結(jié)，幫助學生掌握要點。3.表格行、列、單元格的選中操作單獨放在所有任務(wù)之前進行，顯得單調(diào)突兀，無目的性，可以調(diào)整到后面“文字對齊”的環(huán)節(jié)中適時進行復(fù)習。4.整節(jié)課學生們的參與性不強，教師可以多運用各種評價、激勵方式（如光榮榜……）來調(diào)控課堂。成功之處：教學任務(wù)完成，重難點得以突破解決，課堂氣氛活躍，學生完成情況良好。改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分以學生為主體，關(guān)注學生終身學習能力的培養(yǎng)。教學設(shè)計目的明確，教學任務(wù)明確，思路清晰。課中運用了任務(wù)驅(qū)動法、興趣激勵法（寫自己的名字上光榮榜、發(fā)小禮物、請學生示范）、設(shè)錯法（故意犯錯以突破重難