《大海睡了》教學設(shè)計一

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《大海睡了》教學設(shè)計一教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。3、學習課文生字、詞語。教學過程：一、說?？春＃匀蝗胛?。1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真洪亮，誰能讀得明了一些？（hai要把音讀準）2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀

"大海'。3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，"風聲'。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，"潮聲'。還有浪娃娃的"笑聲'。老師這里還有一種聲音，"鼾聲'，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕這就是"鼾聲'。這么多聲音呢，再來讀一讀："風聲、潮聲、笑聲、鼾聲'。4、風兒追趕著浪花，浪花奔跑騰躍，發(fā)出陣陣歡樂。白天的大海就像是一個頑皮的娃娃，玩得多愉快呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

二、初讀感知1、請小朋友認真看細心聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shu）大海睡了，多寧靜呀！一起讀一讀"大海睡了'。2、大海也會睡覺嗎？真好玩兒！趕快開啟書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰見生字請拼音朋友來幫忙。3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？（1）鬧不鬧了笑不笑了睡睡熟睡覺睡覺了（le沒有聲調(diào)，是輕聲，讀）（2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀）浪兒星星（后鼻音、輕聲）明月（月兒好敞亮，讀好"明月'）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？5、誰來讀第一句？其次句？讀對了嗎？

三、細讀品味。（一）第一句1、深夜里，風兒（學生接讀），浪兒大海2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒；晚上，風兒。那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒；晚上，浪兒。3、是啊?。ǔ鍪井嬅妫┠銈兛矗L聲變小了，浪娃娃不隨意亂跑了，大海多恬靜呀！一起讀（二）其次句。1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多好玩兒，讀"抱著明月'。4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀"背著星星'。5、看著圖，連起來讀一讀，"她抱著明月，她背著星星'。6、方才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像"鼾聲'。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀"那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲'。7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多寧靜呀！一起讀一讀"她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲'（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

四、意義識字。1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真愉快，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰樂意來?？?，她在干什么？＊小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友"背'。你有什么好方法記住它？老師告訴你一個機要，這個"背'還有一個讀音，是"bi'，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是"月'字旁。還可以背什么呢？背孩子、背口袋＊徐老師在抱小朋友?？?，這就是"抱'。你怎樣記住它？還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

[賞析]《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的漂亮風景。在教學設(shè)計中有以下幾個方面值得學習：

一、《語文課程標準》指出：應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，重視跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交錯、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設(shè)計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅"大海醒了'的畫，培養(yǎng)學生的想象能力，也把詩、畫奇妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。

二、注意了以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，特別是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同探討，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的寧靜、溫柔。最終嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了對比深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了"大海睡了'的美，那么，"大海醒了'的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)會了大海不可憐態(tài)的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、幽美，但有幾處是學生理解的難點："她抱著明月，她背著星星。'如何幫助學生理解這一點呢？教師根據(jù)學生認知的特點，設(shè)計了"兩步走'的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不一致：有的說大海很大，像是把明月和星星抱?。挥腥苏f夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱