構(gòu)建和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建和的學(xué)數(shù)學(xué)堂廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

馮成云時(shí)下構(gòu)建和諧社會(huì)是時(shí)代的主旋律因?yàn)楹椭C是真善美的統(tǒng)一是人和事物存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)，和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。社會(huì)如此，課堂教學(xué)也如此于是就有了和諧課堂“和諧課堂實(shí)質(zhì)上是教學(xué)中各方面的一“度”的平衡。諸如：民主融洽的師生關(guān)系，為學(xué)而教的教學(xué)方式，師生、文本的平等對(duì)話等等是構(gòu)成和諧課堂的重要環(huán)節(jié)然絕對(duì)完美和諧的課堂是不存在的，但和諧課堂是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界我們的課堂中要盡力做到以下幾個(gè)方面的和諧。一、設(shè)與成要和。預(yù)設(shè)是根據(jù)課本對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行先的設(shè)計(jì)與安排重視的是課本生成體現(xiàn)的是教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的尊重，兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)要考慮哪些方面呢？、你希望你的學(xué)生去哪里（目標(biāo)）。2、你的學(xué)生現(xiàn)在在哪里（起點(diǎn)）。、怎么到哪里（過(guò)程）。4、是否到達(dá)了（目標(biāo)是否達(dá)成）。而預(yù)設(shè)在實(shí)施的過(guò)程中，要以學(xué)生有價(jià)值、有創(chuàng)見的問(wèn)題與想法等細(xì)節(jié)為契機(jī)，抓住問(wèn)題”資源錯(cuò)誤”資源分歧”資源，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整、改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題展開教學(xué)，讓預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。二、教學(xué)要和諧教”與“學(xué)”是課堂學(xué)的兩個(gè)基本元素，它們的完美統(tǒng)一是和諧的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。教師的教學(xué)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)三重境界——“授人以魚”“授人以漁””悟其漁識(shí)”。教學(xué)過(guò)程中努力做到、教不越位。在激趣質(zhì)疑時(shí)在點(diǎn)撥精講在練習(xí)反饋時(shí)師教主要是致力“導(dǎo)服務(wù)于‘學(xué)學(xué)要到位。要優(yōu)化“看”的過(guò)程，讓學(xué)生觀察到位，優(yōu)化“做”的過(guò)程，讓學(xué)生操作到位，優(yōu)化“說(shuō)”的過(guò)程，讓學(xué)生表達(dá)到位，優(yōu)化“想”的過(guò)程，讓學(xué)生思維到位，優(yōu)化“練”的過(guò)程，讓學(xué)生反饋到位3、講要到位?，F(xiàn)在課堂上有人認(rèn)為“談‘講’色變得違背新課程的理念。其實(shí)，我們大可不必?fù)?dān)心學(xué)生的知識(shí)水平有限教師不講他如何學(xué)到東西？問(wèn)題是什么時(shí)

候講，是否講得科學(xué)，講得藝術(shù)，其實(shí)必要的接受學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)。三、師生要和諧。有人說(shuō)“如今的教師角色位應(yīng)當(dāng)向大商場(chǎng)的售貨員學(xué)習(xí)現(xiàn)在大商場(chǎng)的售貨員很少貼身式保姆式的跟蹤服務(wù)他們總是在你猶豫不決的時(shí)候才出現(xiàn)。教師也應(yīng)該在學(xué)生疑惑不解、爭(zhēng)論不休的時(shí)候發(fā)揮作用，”這應(yīng)該是對(duì)教師作用的最好詮釋我們要把微笑帶進(jìn)課堂多鼓勵(lì)學(xué)生讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，努力創(chuàng)造一個(gè)充滿活躍、快樂(lè)、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在師生、生生間互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)獲得，能力的發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓課堂在師生的互動(dòng)中生成更多的精彩。四、立思考合作學(xué)習(xí)要諧。我們經(jīng)常在課上看到了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間課堂上有太多的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)看起來(lái)熱熱鬧鬧但沒(méi)有效課堂上的小組討論只優(yōu)等生演講的舞臺(tái)，其他的同學(xué)成了“忠實(shí)的聽眾部分學(xué)生長(zhǎng)期得不到機(jī)會(huì)展示自己。為了避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)特別注意以下幾點(diǎn)1、小組合作學(xué)習(xí)必須在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提就如水上浮萍，落不到實(shí)處。在教學(xué)中，當(dāng)提出問(wèn)題后，首先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，并在這一過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。、把握合作學(xué)習(xí)的度。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，不能太多、太濫。3必須培養(yǎng)學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的技能。如分工、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何討論問(wèn)題。五、學(xué)與生要和諧數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這已被越來(lái)越多的教師所接受但許多人曲解了其中的要義從過(guò)去的突“數(shù)學(xué)化”忽視“生活化變?yōu)楝F(xiàn)在的突出“生活化”而淡化了“數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)得不到正常開展，必要的思維訓(xùn)練得不到落實(shí)，許多課都演練成生活游戲課。因此我們要注意：１、不要生活味”取代數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。２、不要將數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課或游戲課，不應(yīng)以活動(dòng)的”

游戲性“代數(shù)學(xué)“知識(shí)性。３、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要對(duì)學(xué)生的心智具有挑戰(zhàn)與鍛煉作用。六、題多樣性與優(yōu)化要諧解題策略的多樣性是新課程改革的主要理念之一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡的解題策略的多樣性必須以解法的優(yōu)化為基礎(chǔ)解題策略的多樣性與優(yōu)化有利于學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)利于讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，也利于每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。我們要注意）解題策略的多樣性不是一題多解解題策略的多樣性是指群體的解法多樣化而不是個(gè)體要掌握多種解法不能等同于一題多解解題策略的多樣性充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。2）解題策略的多樣性不是解法的全面化提倡解題策略的多樣性并非讓學(xué)生掌握每一種解法而是通過(guò)反饋交流，評(píng)價(jià)溝通，求同存異，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。（提倡解題策略的多樣性更要注重解法的優(yōu)化。解法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，不是群體或教師的優(yōu)化，是個(gè)體學(xué)習(xí)、容納他人計(jì)算方法的過(guò)程，是個(gè)體思維發(fā)展、提高的過(guò)程。如果不對(duì)解法進(jìn)行優(yōu)化，那么，我們的學(xué)生就不會(huì)有收獲，不會(huì)有提高。4）解法的優(yōu)化是動(dòng)態(tài)、