國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施要求課件

2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施要求黃佑生2014.5長(zhǎng)沙2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)黃佑生2014.5長(zhǎng)沙一、2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)一、2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)1.依據(jù)什么市州和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)需求我省基礎(chǔ)教育實(shí)際省級(jí)重點(diǎn)工程教育部、財(cái)政部要求部分中小學(xué)、幼兒園教師調(diào)研反饋1.依據(jù)什么市州和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)需求我省重點(diǎn)培訓(xùn)工程中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程理科教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)留守兒童心理關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)工程全納教育試點(diǎn)教師培訓(xùn)工程資深教師關(guān)愛(ài)培訓(xùn)工程學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)教師培訓(xùn)工程合格學(xué)校項(xiàng)目校校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)工程《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園培訓(xùn)工程基礎(chǔ)教育課程改革樣本校校長(zhǎng)培訓(xùn)工程特崗教師崗前培訓(xùn)工程我省重點(diǎn)培訓(xùn)工程教育部、財(cái)政部的要求掃尾工程：讓國(guó)培惠及每一位農(nóng)村教師校長(zhǎng)、園長(zhǎng)全員培訓(xùn)思考對(duì)市州提出了什么要求？對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了什么挑戰(zhàn)？教育部、財(cái)政部的要求思考2.設(shè)計(jì)了哪些項(xiàng)目示范性綜合改革項(xiàng)目湖南省未來(lái)教育家培養(yǎng)高端項(xiàng)目湖南省青年精英教師培養(yǎng)高端項(xiàng)目2.設(shè)計(jì)了哪些項(xiàng)目示范性綜合改革項(xiàng)目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目湖南省中小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)（主體）湖南省留守兒童心理關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修湖南省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)湖南省中小學(xué)專項(xiàng)能力培訓(xùn)湖南省全納教育教師培訓(xùn)湖南省中小學(xué)“送培到縣”培訓(xùn)中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃湖南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（主體）湖南省留守兒童心理關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)湖南省幼兒園教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)高級(jí)研湖南省幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)湖南省幼兒園“送培到縣”培訓(xùn)湖南省幼兒園安全教育培訓(xùn)湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃二、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施模式二、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施模式1.示范性綜合改革項(xiàng)目綜合培養(yǎng)：不分學(xué)科，不分校長(zhǎng)與教師跨年度培養(yǎng)：2年或3年，每年多次培訓(xùn)合作培養(yǎng)：教育行政部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合力、省內(nèi)外機(jī)構(gòu)合作、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與送培學(xué)校合圍融合培養(yǎng)：本項(xiàng)目與短期集中授課、置換脫產(chǎn)導(dǎo)師輔導(dǎo)、送培項(xiàng)目送教、“雙百工程”相融合，有效融合培養(yǎng)、使用、提升、管理。1.示范性綜合改革項(xiàng)目綜合培養(yǎng)：不分學(xué)科，不分校長(zhǎng)與教師差額遴選：按2：1的比例申報(bào)和評(píng)選高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)：拓展理論視野、催生教育思想、形塑教學(xué)風(fēng)格、凸現(xiàn)研究成果嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)考核：上好一堂（領(lǐng)域）示范課，做好一個(gè)培訓(xùn)專題講座，研究好一個(gè)教育教學(xué)課題，發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文，出版一本專著。檔案管理：為每個(gè)學(xué)員建立電子檔案，納入省級(jí)名師管理。差額遴選：按2：1的比例申報(bào)和評(píng)選2.置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+“影子教師”（28天，下半年開(kāi)學(xué)后）+網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)（60學(xué)時(shí)）+返崗實(shí)踐（30天）+高?？偨Y(jié)提升（7天，寒假）。2.置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+嚴(yán)格學(xué)員選拔與管理資格審查：學(xué)員填寫申報(bào)表；相關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)上搜索、了解學(xué)員情況；對(duì)不符合條件的學(xué)員進(jìn)行勸退和通報(bào)。憑證報(bào)到入學(xué)：身份證、學(xué)歷證、教師資格證、教師職稱證。嚴(yán)格考核：研修日志、論文答辯、小課題研究、教學(xué)研究課、培訓(xùn)教學(xué)課檔案管理：建立電子成長(zhǎng)檔案，納入省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象管理嚴(yán)格學(xué)員選拔與管理明確各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)：高校集中研修突出專業(yè)引領(lǐng)和診斷，“影子教師”重在跟崗實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)著眼于同伴互助、資源學(xué)習(xí)、成果分享和問(wèn)題解決，返崗實(shí)踐主要為成果應(yīng)用。明確各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)：加強(qiáng)“影子教師”管理學(xué)員有限自主選學(xué)：高校提供省級(jí)基地校（園）名單（不少于5所，高校所在地以外不少于2所），供學(xué)員自選2所?？茖W(xué)安排師范生頂崗實(shí)習(xí)（教師類項(xiàng)目）原則：一一對(duì)應(yīng)，按需頂崗時(shí)間：師范生10月13日下校，置換教師10月20日開(kāi)始跟崗。加強(qiáng)“影子教師”管理學(xué)員有限自主選學(xué)：高校提供省級(jí)基地校（園3.短期集中培訓(xùn)（新）實(shí)施模式：集中培訓(xùn)（9天，暑期）+網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)（30學(xué)時(shí)）+“影子教師”（6天，下半年開(kāi)學(xué)后）。明確各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)：集中培訓(xùn)以解決學(xué)員遇到的普遍性、關(guān)鍵性問(wèn)題為核心，開(kāi)展主題式培訓(xùn)；“影子教師”重在跟崗實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)著眼于資源學(xué)習(xí)、成果分享和問(wèn)題解決。3.短期集中培訓(xùn)（新）實(shí)施模式：集中培訓(xùn)（9天，暑期）+網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)“影子教師”管理：高校（機(jī)構(gòu)）提供省級(jí)基地校（園）名單（不少于6所，高校、機(jī)構(gòu)所在地以外不少于2所），供學(xué)員自選1所。影子教師時(shí)間：由項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)自行安排在開(kāi)學(xué)后。加強(qiáng)“影子教師”管理：高校（機(jī)構(gòu)）提供省級(jí)基地校（園）名單（4.短期集中培訓(xùn)（舊）按照原有模式進(jìn)行，不設(shè)“影子教師”環(huán)節(jié)，不組建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)。4.短期集中培訓(xùn)（舊）按照原有模式進(jìn)行，不設(shè)“影子教師”環(huán)節(jié)5.遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施模式：網(wǎng)絡(luò)研修（60或80學(xué)時(shí)）+網(wǎng)絡(luò)校本研修（20學(xué)時(shí)）+集中培訓(xùn)（2天）。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修：遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取教師工作坊方式，建立“個(gè)人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。5.遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施模式：網(wǎng)絡(luò)研修（60或80學(xué)時(shí)）+網(wǎng)絡(luò)校本研合理組建班級(jí)爭(zhēng)取以縣（市、區(qū)）為單位組班，每班人數(shù)原則上不超過(guò)100人。各個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)研修小組10個(gè)左右，小組成員由同一學(xué)?；蛳噜弻W(xué)校的教師組成，以便順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本研修和開(kāi)展集中培訓(xùn)。合理組建班級(jí)開(kāi)展集中培訓(xùn)：由縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)同教學(xué)研究機(jī)構(gòu)實(shí)施。在開(kāi)班前和培訓(xùn)過(guò)程中各舉行集中培訓(xùn)1天，第一次集中培訓(xùn)主要內(nèi)容為明確學(xué)習(xí)要求、操作技術(shù)、課程輔導(dǎo)等，第二次集中培訓(xùn)重在重難點(diǎn)問(wèn)題解決、主題研討、專家輔導(dǎo)等，按照80元/人/天的標(biāo)準(zhǔn)撥付經(jīng)費(fèi)。思考：為什么寧愿減少培訓(xùn)的量也要增加集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)？開(kāi)展集中培訓(xùn)：由縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控制定遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施辦法對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控。建立視頻學(xué)習(xí)中小測(cè)試（每10分鐘測(cè)試或問(wèn)答）、主題學(xué)習(xí)結(jié)束單元測(cè)試、培訓(xùn)結(jié)束總測(cè)試相結(jié)合的復(fù)習(xí)式監(jiān)控體系。實(shí)行補(bǔ)考制度：第一次考試不及格者，可以參加補(bǔ)考。通報(bào)制度：考試未通過(guò)，不頒發(fā)結(jié)業(yè)證，不計(jì)算學(xué)時(shí)學(xué)分，并進(jìn)行全省通報(bào)。強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控選拔和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師做好區(qū)縣管理員、校本培訓(xùn)骨干、班級(jí)輔導(dǎo)員的選配、培訓(xùn)工作。選派責(zé)任心強(qiáng)、能力水平高的骨干擔(dān)任輔導(dǎo)教師。省級(jí)開(kāi)展為期3天的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)。加強(qiáng)輔導(dǎo)教師監(jiān)管，提升輔導(dǎo)質(zhì)量。按時(shí)、足額下發(fā)輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，激發(fā)輔導(dǎo)教師的工作積極性。選拔和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師6.“送培到縣”項(xiàng)目深受好評(píng)的項(xiàng)目，中國(guó)教育報(bào)跟蹤報(bào)道以“送培上門，突出課堂，面向全體，服務(wù)基層”為宗旨，以師德巡講、課例示范、互動(dòng)研討、專家論壇等為主要培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，中西部和幼師國(guó)培項(xiàng)目共有60個(gè)送培區(qū)縣。6.“送培到縣”項(xiàng)目深受好評(píng)的項(xiàng)目，中國(guó)教育報(bào)跟蹤報(bào)道指標(biāo)分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、2013年已送培縣市不再納入），其他市州選取1-2個(gè)人口在50萬(wàn)以上的農(nóng)村偏遠(yuǎn)縣或民族地區(qū)縣。模式創(chuàng)新：省級(jí)把關(guān)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，市州自選送培機(jī)構(gòu)。各市州要按照省國(guó)培辦下發(fā)的指標(biāo)，及時(shí)選擇送培機(jī)構(gòu)，確定相關(guān)送培縣市、送培學(xué)段和送培學(xué)科（領(lǐng)域）。指標(biāo)分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、20137.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員統(tǒng)一課程，統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一管理加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，實(shí)施末位淘汰加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)環(huán)節(jié)7.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員三、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施要求三、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施要求1.把培訓(xùn)當(dāng)作我們共同的事業(yè)培訓(xùn)工作，不僅是我們的一份工作，一個(gè)崗位，而且是我們的一種信念、一種價(jià)值、一種精神。黃佑生微博如果問(wèn)我為什么要當(dāng)培訓(xùn)老師？那我可能會(huì)回答：讓更多教師激情、良心地從教，讓更多教師成為學(xué)生生命中的貴人。也許這是我的職業(yè)價(jià)值，也是職業(yè)信仰。1.把培訓(xùn)當(dāng)作我們共同的事業(yè)培訓(xùn)工作，不僅是我們的一份工作，2.把滿足需求作為根本出發(fā)點(diǎn)市州教育局滿足需求我們?nèi)绾蚊鎸?duì)“為什么我們學(xué)校鮮有人參加國(guó)培”“為什么有人專門參加培訓(xùn)，有人從未參加過(guò)培訓(xùn)”質(zhì)問(wèn)？要盡量為一線教師尤其是農(nóng)村教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要盡量避免重復(fù)培訓(xùn)，千萬(wàn)不可浪費(fèi)可貴的資金盡可能建立分層送培工具箱2.把滿足需求作為根本出發(fā)點(diǎn)市州教育局滿足需求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足需求想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么要上課就要先下課要科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)員需求：研究前測(cè)工具，評(píng)估學(xué)員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握真實(shí)需求要有效引領(lǐng)需求：客戶是悶騷型的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足需求3.把提升質(zhì)量作為實(shí)施工作的核心市州教育局的作為選拔符合項(xiàng)目條件的學(xué)員，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)督促學(xué)員珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì)參與國(guó)培檢查督導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤，為學(xué)員訓(xùn)后作用發(fā)揮創(chuàng)設(shè)平臺(tái)3.把提升質(zhì)量作為實(shí)施工作的核心市州教育局的作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保障培訓(xùn)質(zhì)量（1）培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)意圖和學(xué)員需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性培訓(xùn)課程將師德、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)、心理調(diào)適列入必修內(nèi)容研究有特色的培訓(xùn)課程（反芻課程）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保障培訓(xùn)質(zhì)量（1）培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性（2）專家團(tuán)隊(duì)的高端性省內(nèi)外、高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與一線教師相結(jié)合;不選貴的，只選對(duì)的什么樣的專家最受歡迎？（最受學(xué)員歡迎的前五名）教學(xué)研究培訓(xùn)研究培訓(xùn)教學(xué)（2）專家團(tuán)隊(duì)的高端性教學(xué)研究培訓(xùn)研究培訓(xùn)教學(xué)（3）培訓(xùn)方式的多樣性學(xué)員結(jié)業(yè)后，能記住什么樣的培訓(xùn)？突出實(shí)踐性培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊提升引入和消化新的培訓(xùn)方式實(shí)行小班教學(xué)（3）培訓(xùn)方式的多樣性（4）尊重學(xué)員的主體性立足于學(xué)員工作實(shí)踐，立足課堂突出學(xué)員參與互動(dòng)充分利用學(xué)員資源滿足學(xué)員的個(gè)性化需要（4）尊重學(xué)員的主體性（5）強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的管理不符合條件和嚴(yán)重違紀(jì)者，一律勸退考核不合格者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書對(duì)學(xué)員進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀20%，合格75-80%，不合格5%以內(nèi)）（5）強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的管理省國(guó)培辦監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量主要手段：績(jī)效評(píng)估。由培訓(xùn)檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家評(píng)審、省國(guó)培辦評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成，分值比為4：2：3：1。遠(yuǎn)程培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目略有不同。省國(guó)培辦監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量主要手段：績(jī)效評(píng)估。（1）培訓(xùn)檢查督導(dǎo)：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一線優(yōu)秀校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師組成培訓(xùn)檢查督導(dǎo)組，組織學(xué)員全員測(cè)評(píng)（網(wǎng)上），召開(kāi)學(xué)員代表座談會(huì)。（推薦表）培訓(xùn)檢查督導(dǎo)規(guī)定“三不”：不接受紅包和土特產(chǎn)；不住豪華賓館；不在校外就餐交叉檢查：承擔(dān)多少個(gè)項(xiàng)目，就要參加多少次檢查（1）培訓(xùn)檢查督導(dǎo)：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一（2）網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)：在各子項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，采取隨機(jī)的方式，抽取30%以上學(xué)員，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷測(cè)評(píng)。（3）專家評(píng)審：采取通訊評(píng)審的方式，聘請(qǐng)省內(nèi)外專家對(duì)各單位的自評(píng)報(bào)告和總結(jié)材料進(jìn)行評(píng)審。（4）省國(guó)培辦評(píng)價(jià)：專家比例；實(shí)際執(zhí)行方案與申報(bào)方案一致性；否決項(xiàng)（2）網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)：在各子項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，采取隨機(jī)的方4.把信息化成果應(yīng)用作為提高工作效率的重要手段開(kāi)發(fā)國(guó)培報(bào)名系統(tǒng)舉辦市縣國(guó)培管理專干高研班全省一律使用國(guó)培報(bào)名系統(tǒng)管理及時(shí)查看和處理信息4.把信息化成果應(yīng)用作為提高工作效率的重要手段開(kāi)發(fā)國(guó)培報(bào)名系建設(shè)和用好網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)思考：是帶來(lái)了挑戰(zhàn)，還是提供了機(jī)遇？網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是不是QQ群翻版？誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師？建設(shè)和用好網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)思考：5.加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個(gè)高研班國(guó)培管理負(fù)責(zé)人高研班市縣國(guó)培管理專干高研班國(guó)培機(jī)構(gòu)管理者高研班（班主任教務(wù)秘書）特崗教師培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人高研班5.加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個(gè)高研班四、當(dāng)前幾項(xiàng)緊迫的工作四、當(dāng)前幾項(xiàng)緊迫的工作1.市州教育局工作于29日前對(duì)2014年培訓(xùn)計(jì)劃分配（征求意見(jiàn)稿）提出意見(jiàn)。對(duì)《國(guó)培實(shí)施工作手冊(cè)》提出意見(jiàn)盡快分配培訓(xùn)計(jì)劃，啟動(dòng)送培通知學(xué)員做好參培的準(zhǔn)備報(bào)送頂崗實(shí)習(xí)師范生需求1.市州教育局工作于29日前對(duì)2014年培訓(xùn)計(jì)劃分配（征求意2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作對(duì)《國(guó)培實(shí)施工作手冊(cè)》提出意見(jiàn)6月3日下午5：00前報(bào)項(xiàng)目開(kāi)班時(shí)間做好開(kāi)班準(zhǔn)備遴選頂崗實(shí)習(xí)師范生2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作對(duì)《國(guó)培實(shí)施工作手冊(cè)》提出意見(jiàn)思考：

國(guó)培實(shí)施了五年，我們留下了什么？我們又將從哪里出發(fā)？思考：結(jié)束語(yǔ)培訓(xùn)是事業(yè)，需用心投入、無(wú)私奉獻(xiàn)培訓(xùn)是科學(xué)，需專業(yè)實(shí)施、尊重規(guī)律培訓(xùn)是藝術(shù)，需精心雕琢、創(chuàng)新超越我們一起種福功德，為國(guó)家民族，為湖南教育和教師！結(jié)束語(yǔ)培訓(xùn)是事業(yè)，需用心投入、無(wú)私奉獻(xiàn)我們一起種11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?lái)。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂(lè)亦無(wú)窮”。第二段是第一段“山水之樂(lè)”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂(lè)”，但卻是寫的游人之樂(lè)，作者是如何寫游人之樂(lè)的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。如此勾畫了游人之樂(lè)。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂(lè)？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂(lè)圖。游樂(lè)場(chǎng)景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂(lè)中酒酣而醉，此醉是為山水之樂(lè)而醉，更是為能與百姓同樂(lè)而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂(lè)。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂(lè)，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請(qǐng)你找出這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說(shuō)：“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文讀來(lái)有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來(lái)不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂(lè)表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂(lè)；2.而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂(lè)；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂(lè)位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(shuí)(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂(lè))【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請(qǐng)參見(jiàn)《我的積累本》。三、板書設(shè)計(jì)路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景山水之樂(lè)(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(lè)(醉人)

心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)與民同樂(lè)(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，并通過(guò)節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對(duì)較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

會(huì)員免費(fèi)下載11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施要求黃佑生2014.5長(zhǎng)沙2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)黃佑生2014.5長(zhǎng)沙一、2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)一、2014年國(guó)培項(xiàng)目設(shè)計(jì)1.依據(jù)什么市州和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)需求我省基礎(chǔ)教育實(shí)際省級(jí)重點(diǎn)工程教育部、財(cái)政部要求部分中小學(xué)、幼兒園教師調(diào)研反饋1.依據(jù)什么市州和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提交的培訓(xùn)需求我省重點(diǎn)培訓(xùn)工程中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程理科教師實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)留守兒童心理關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)工程全納教育試點(diǎn)教師培訓(xùn)工程資深教師關(guān)愛(ài)培訓(xùn)工程學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)教師培訓(xùn)工程合格學(xué)校項(xiàng)目校校長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)工程《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園培訓(xùn)工程基礎(chǔ)教育課程改革樣本校校長(zhǎng)培訓(xùn)工程特崗教師崗前培訓(xùn)工程我省重點(diǎn)培訓(xùn)工程教育部、財(cái)政部的要求掃尾工程：讓國(guó)培惠及每一位農(nóng)村教師校長(zhǎng)、園長(zhǎng)全員培訓(xùn)思考對(duì)市州提出了什么要求？對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了什么挑戰(zhàn)？教育部、財(cái)政部的要求思考2.設(shè)計(jì)了哪些項(xiàng)目示范性綜合改革項(xiàng)目湖南省未來(lái)教育家培養(yǎng)高端項(xiàng)目湖南省青年精英教師培養(yǎng)高端項(xiàng)目2.設(shè)計(jì)了哪些項(xiàng)目示范性綜合改革項(xiàng)目中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目湖南省中小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)（主體）湖南省留守兒童心理關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修湖南省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)湖南省中小學(xué)專項(xiàng)能力培訓(xùn)湖南省全納教育教師培訓(xùn)湖南省中小學(xué)“送培到縣”培訓(xùn)中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃湖南省幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（主體）湖南省留守兒童心理關(guān)愛(ài)教師培訓(xùn)湖南省幼兒園教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)高級(jí)研湖南省幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)湖南省幼兒園“送培到縣”培訓(xùn)湖南省幼兒園安全教育培訓(xùn)湖南省幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃二、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施模式二、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施模式1.示范性綜合改革項(xiàng)目綜合培養(yǎng)：不分學(xué)科，不分校長(zhǎng)與教師跨年度培養(yǎng)：2年或3年，每年多次培訓(xùn)合作培養(yǎng)：教育行政部門與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合力、省內(nèi)外機(jī)構(gòu)合作、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與送培學(xué)校合圍融合培養(yǎng)：本項(xiàng)目與短期集中授課、置換脫產(chǎn)導(dǎo)師輔導(dǎo)、送培項(xiàng)目送教、“雙百工程”相融合，有效融合培養(yǎng)、使用、提升、管理。1.示范性綜合改革項(xiàng)目綜合培養(yǎng)：不分學(xué)科，不分校長(zhǎng)與教師差額遴選：按2：1的比例申報(bào)和評(píng)選高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)：拓展理論視野、催生教育思想、形塑教學(xué)風(fēng)格、凸現(xiàn)研究成果嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)考核：上好一堂（領(lǐng)域）示范課，做好一個(gè)培訓(xùn)專題講座，研究好一個(gè)教育教學(xué)課題，發(fā)表一篇高質(zhì)量的論文，出版一本專著。檔案管理：為每個(gè)學(xué)員建立電子檔案，納入省級(jí)名師管理。差額遴選：按2：1的比例申報(bào)和評(píng)選2.置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+“影子教師”（28天，下半年開(kāi)學(xué)后）+網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)（60學(xué)時(shí)）+返崗實(shí)踐（30天）+高?？偨Y(jié)提升（7天，寒假）。2.置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目總體模式：高校集中研修（30天，暑期）+嚴(yán)格學(xué)員選拔與管理資格審查：學(xué)員填寫申報(bào)表；相關(guān)機(jī)構(gòu)網(wǎng)上搜索、了解學(xué)員情況；對(duì)不符合條件的學(xué)員進(jìn)行勸退和通報(bào)。憑證報(bào)到入學(xué)：身份證、學(xué)歷證、教師資格證、教師職稱證。嚴(yán)格考核：研修日志、論文答辯、小課題研究、教學(xué)研究課、培訓(xùn)教學(xué)課檔案管理：建立電子成長(zhǎng)檔案，納入省級(jí)名師培養(yǎng)對(duì)象管理嚴(yán)格學(xué)員選拔與管理明確各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)：高校集中研修突出專業(yè)引領(lǐng)和診斷，“影子教師”重在跟崗實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)著眼于同伴互助、資源學(xué)習(xí)、成果分享和問(wèn)題解決，返崗實(shí)踐主要為成果應(yīng)用。明確各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)：加強(qiáng)“影子教師”管理學(xué)員有限自主選學(xué)：高校提供省級(jí)基地校（園）名單（不少于5所，高校所在地以外不少于2所），供學(xué)員自選2所?？茖W(xué)安排師范生頂崗實(shí)習(xí)（教師類項(xiàng)目）原則：一一對(duì)應(yīng)，按需頂崗時(shí)間：師范生10月13日下校，置換教師10月20日開(kāi)始跟崗。加強(qiáng)“影子教師”管理學(xué)員有限自主選學(xué)：高校提供省級(jí)基地校（園3.短期集中培訓(xùn)（新）實(shí)施模式：集中培訓(xùn)（9天，暑期）+網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)（30學(xué)時(shí)）+“影子教師”（6天，下半年開(kāi)學(xué)后）。明確各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)：集中培訓(xùn)以解決學(xué)員遇到的普遍性、關(guān)鍵性問(wèn)題為核心，開(kāi)展主題式培訓(xùn)；“影子教師”重在跟崗實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)著眼于資源學(xué)習(xí)、成果分享和問(wèn)題解決。3.短期集中培訓(xùn)（新）實(shí)施模式：集中培訓(xùn)（9天，暑期）+網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)“影子教師”管理：高校（機(jī)構(gòu)）提供省級(jí)基地校（園）名單（不少于6所，高校、機(jī)構(gòu)所在地以外不少于2所），供學(xué)員自選1所。影子教師時(shí)間：由項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)自行安排在開(kāi)學(xué)后。加強(qiáng)“影子教師”管理：高校（機(jī)構(gòu)）提供省級(jí)基地校（園）名單（4.短期集中培訓(xùn)（舊）按照原有模式進(jìn)行，不設(shè)“影子教師”環(huán)節(jié)，不組建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)。4.短期集中培訓(xùn)（舊）按照原有模式進(jìn)行，不設(shè)“影子教師”環(huán)節(jié)5.遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施模式：網(wǎng)絡(luò)研修（60或80學(xué)時(shí)）+網(wǎng)絡(luò)校本研修（20學(xué)時(shí)）+集中培訓(xùn)（2天）。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研修：遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取教師工作坊方式，建立“個(gè)人空間——教師工作坊——研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。5.遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施模式：網(wǎng)絡(luò)研修（60或80學(xué)時(shí)）+網(wǎng)絡(luò)校本研合理組建班級(jí)爭(zhēng)取以縣（市、區(qū)）為單位組班，每班人數(shù)原則上不超過(guò)100人。各個(gè)班級(jí)內(nèi)設(shè)研修小組10個(gè)左右，小組成員由同一學(xué)?；蛳噜弻W(xué)校的教師組成，以便順利開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本研修和開(kāi)展集中培訓(xùn)。合理組建班級(jí)開(kāi)展集中培訓(xùn)：由縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)同教學(xué)研究機(jī)構(gòu)實(shí)施。在開(kāi)班前和培訓(xùn)過(guò)程中各舉行集中培訓(xùn)1天，第一次集中培訓(xùn)主要內(nèi)容為明確學(xué)習(xí)要求、操作技術(shù)、課程輔導(dǎo)等，第二次集中培訓(xùn)重在重難點(diǎn)問(wèn)題解決、主題研討、專家輔導(dǎo)等，按照80元/人/天的標(biāo)準(zhǔn)撥付經(jīng)費(fèi)。思考：為什么寧愿減少培訓(xùn)的量也要增加集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)？開(kāi)展集中培訓(xùn)：由縣級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌組織，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控制定遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施辦法對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行全程監(jiān)控。建立視頻學(xué)習(xí)中小測(cè)試（每10分鐘測(cè)試或問(wèn)答）、主題學(xué)習(xí)結(jié)束單元測(cè)試、培訓(xùn)結(jié)束總測(cè)試相結(jié)合的復(fù)習(xí)式監(jiān)控體系。實(shí)行補(bǔ)考制度：第一次考試不及格者，可以參加補(bǔ)考。通報(bào)制度：考試未通過(guò)，不頒發(fā)結(jié)業(yè)證，不計(jì)算學(xué)時(shí)學(xué)分，并進(jìn)行全省通報(bào)。強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控選拔和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師做好區(qū)縣管理員、校本培訓(xùn)骨干、班級(jí)輔導(dǎo)員的選配、培訓(xùn)工作。選派責(zé)任心強(qiáng)、能力水平高的骨干擔(dān)任輔導(dǎo)教師。省級(jí)開(kāi)展為期3天的小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)。加強(qiáng)輔導(dǎo)教師監(jiān)管，提升輔導(dǎo)質(zhì)量。按時(shí)、足額下發(fā)輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，激發(fā)輔導(dǎo)教師的工作積極性。選拔和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師6.“送培到縣”項(xiàng)目深受好評(píng)的項(xiàng)目，中國(guó)教育報(bào)跟蹤報(bào)道以“送培上門，突出課堂，面向全體，服務(wù)基層”為宗旨，以師德巡講、課例示范、互動(dòng)研討、專家論壇等為主要培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，中西部和幼師國(guó)培項(xiàng)目共有60個(gè)送培區(qū)縣。6.“送培到縣”項(xiàng)目深受好評(píng)的項(xiàng)目，中國(guó)教育報(bào)跟蹤報(bào)道指標(biāo)分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、2013年已送培縣市不再納入），其他市州選取1-2個(gè)人口在50萬(wàn)以上的農(nóng)村偏遠(yuǎn)縣或民族地區(qū)縣。模式創(chuàng)新：省級(jí)把關(guān)機(jī)構(gòu)資質(zhì)，市州自選送培機(jī)構(gòu)。各市州要按照省國(guó)培辦下發(fā)的指標(biāo)，及時(shí)選擇送培機(jī)構(gòu)，確定相關(guān)送培縣市、送培學(xué)段和送培學(xué)科（領(lǐng)域）。指標(biāo)分配：湘西州、懷化市、張家界市全覆蓋（2012、20137.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員統(tǒng)一課程，統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一管理加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，實(shí)施末位淘汰加強(qiáng)實(shí)踐性培訓(xùn)環(huán)節(jié)7.“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)分為轉(zhuǎn)崗教師、新任教師、保育員三、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施要求三、2014年國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施要求1.把培訓(xùn)當(dāng)作我們共同的事業(yè)培訓(xùn)工作，不僅是我們的一份工作，一個(gè)崗位，而且是我們的一種信念、一種價(jià)值、一種精神。黃佑生微博如果問(wèn)我為什么要當(dāng)培訓(xùn)老師？那我可能會(huì)回答：讓更多教師激情、良心地從教，讓更多教師成為學(xué)生生命中的貴人。也許這是我的職業(yè)價(jià)值，也是職業(yè)信仰。1.把培訓(xùn)當(dāng)作我們共同的事業(yè)培訓(xùn)工作，不僅是我們的一份工作，2.把滿足需求作為根本出發(fā)點(diǎn)市州教育局滿足需求我們?nèi)绾蚊鎸?duì)“為什么我們學(xué)校鮮有人參加國(guó)培”“為什么有人專門參加培訓(xùn)，有人從未參加過(guò)培訓(xùn)”質(zhì)問(wèn)？要盡量為一線教師尤其是農(nóng)村教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要盡量避免重復(fù)培訓(xùn)，千萬(wàn)不可浪費(fèi)可貴的資金盡可能建立分層送培工具箱2.把滿足需求作為根本出發(fā)點(diǎn)市州教育局滿足需求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足需求想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么要上課就要先下課要科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)員需求：研究前測(cè)工具，評(píng)估學(xué)員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，把握真實(shí)需求要有效引領(lǐng)需求：客戶是悶騷型的。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿足需求3.把提升質(zhì)量作為實(shí)施工作的核心市州教育局的作為選拔符合項(xiàng)目條件的學(xué)員，對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)督促學(xué)員珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì)參與國(guó)培檢查督導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤，為學(xué)員訓(xùn)后作用發(fā)揮創(chuàng)設(shè)平臺(tái)3.把提升質(zhì)量作為實(shí)施工作的核心市州教育局的作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保障培訓(xùn)質(zhì)量（1）培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)意圖和學(xué)員需求，設(shè)計(jì)針對(duì)性培訓(xùn)課程將師德、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)、心理調(diào)適列入必修內(nèi)容研究有特色的培訓(xùn)課程（反芻課程）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保障培訓(xùn)質(zhì)量（1）培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性（2）專家團(tuán)隊(duì)的高端性省內(nèi)外、高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與一線教師相結(jié)合;不選貴的，只選對(duì)的什么樣的專家最受歡迎？（最受學(xué)員歡迎的前五名）教學(xué)研究培訓(xùn)研究培訓(xùn)教學(xué)（2）專家團(tuán)隊(duì)的高端性教學(xué)研究培訓(xùn)研究培訓(xùn)教學(xué)（3）培訓(xùn)方式的多樣性學(xué)員結(jié)業(yè)后，能記住什么樣的培訓(xùn)？突出實(shí)踐性培訓(xùn)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊提升引入和消化新的培訓(xùn)方式實(shí)行小班教學(xué)（3）培訓(xùn)方式的多樣性（4）尊重學(xué)員的主體性立足于學(xué)員工作實(shí)踐，立足課堂突出學(xué)員參與互動(dòng)充分利用學(xué)員資源滿足學(xué)員的個(gè)性化需要（4）尊重學(xué)員的主體性（5）強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的管理不符合條件和嚴(yán)重違紀(jì)者，一律勸退考核不合格者，不發(fā)結(jié)業(yè)證書對(duì)學(xué)員進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)（優(yōu)秀20%，合格75-80%，不合格5%以內(nèi)）（5）強(qiáng)化對(duì)學(xué)員的管理省國(guó)培辦監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量主要手段：績(jī)效評(píng)估。由培訓(xùn)檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估、專家評(píng)審、省國(guó)培辦評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成，分值比為4：2：3：1。遠(yuǎn)程培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目略有不同。省國(guó)培辦監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量主要手段：績(jī)效評(píng)估。（1）培訓(xùn)檢查督導(dǎo)：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一線優(yōu)秀校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、教師組成培訓(xùn)檢查督導(dǎo)組，組織學(xué)員全員測(cè)評(píng)（網(wǎng)上），召開(kāi)學(xué)員代表座談會(huì)。（推薦表）培訓(xùn)檢查督導(dǎo)規(guī)定“三不”：不接受紅包和土特產(chǎn)；不住豪華賓館；不在校外就餐交叉檢查：承擔(dān)多少個(gè)項(xiàng)目，就要參加多少次檢查（1）培訓(xùn)檢查督導(dǎo)：抽調(diào)省市縣教育行政部門干部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一（2）網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)：在各子項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，采取隨機(jī)的方式，抽取30%以上學(xué)員，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷測(cè)評(píng)。（3）專家評(píng)審：采取通訊評(píng)審的方式，聘請(qǐng)省內(nèi)外專家對(duì)各單位的自評(píng)報(bào)告和總結(jié)材料進(jìn)行評(píng)審。（4）省國(guó)培辦評(píng)價(jià)：專家比例；實(shí)際執(zhí)行方案與申報(bào)方案一致性；否決項(xiàng)（2）網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)：在各子項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，采取隨機(jī)的方4.把信息化成果應(yīng)用作為提高工作效率的重要手段開(kāi)發(fā)國(guó)培報(bào)名系統(tǒng)舉辦市縣國(guó)培管理專干高研班全省一律使用國(guó)培報(bào)名系統(tǒng)管理及時(shí)查看和處理信息4.把信息化成果應(yīng)用作為提高工作效率的重要手段開(kāi)發(fā)國(guó)培報(bào)名系建設(shè)和用好網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)思考：是帶來(lái)了挑戰(zhàn)，還是提供了機(jī)遇？網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)是不是QQ群翻版？誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師？建設(shè)和用好網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)思考：5.加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個(gè)高研班國(guó)培管理負(fù)責(zé)人高研班市縣國(guó)培管理專干高研班國(guó)培機(jī)構(gòu)管理者高研班（班主任教務(wù)秘書）特崗教師培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人高研班5.加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是有序?qū)嵤┑谋Ｕ限k好四個(gè)高研班四、當(dāng)前幾項(xiàng)緊迫的工作四、當(dāng)前幾項(xiàng)緊迫的工作1.市州教育局工作于29日前對(duì)2014年培訓(xùn)計(jì)劃分配（征求意見(jiàn)稿）提出意見(jiàn)。對(duì)《國(guó)培實(shí)施工作手冊(cè)》提出意見(jiàn)盡快分配培訓(xùn)計(jì)劃，啟動(dòng)送培通知學(xué)員做好參培的準(zhǔn)備報(bào)送頂崗實(shí)習(xí)師范生需求1.市州教育局工作于29日前對(duì)2014年培訓(xùn)計(jì)劃分配（征求意2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作對(duì)《國(guó)培實(shí)施工作手冊(cè)》提出意見(jiàn)6月3日下午5：00前報(bào)項(xiàng)目開(kāi)班時(shí)間做好開(kāi)班準(zhǔn)備遴選頂崗實(shí)習(xí)師范生2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作對(duì)《國(guó)培實(shí)施工作手冊(cè)》提出意見(jiàn)思考：

國(guó)培實(shí)施了五年，我們留下了什么？我們又將從哪里出發(fā)？思考：結(jié)束語(yǔ)培訓(xùn)是事業(yè)，需用心投入、無(wú)私奉獻(xiàn)培訓(xùn)是科學(xué)，需專業(yè)實(shí)施、尊重規(guī)律培訓(xùn)是藝術(shù)，需精心雕琢、創(chuàng)新超越我們一起種福功德，為國(guó)家民族，為湖南教育和教師！結(jié)束語(yǔ)培訓(xùn)是事業(yè)，需用心投入、無(wú)私奉獻(xiàn)我們一起種11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽(yáng)樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽(yáng)修在滁州留下了不遜于《岳陽(yáng)樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)修(1007—1072)，字永叔，自號(hào)醉翁，晚年又號(hào)“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬?gòu)]陵郡，因此他又以“廬陵歐陽(yáng)修”自居。謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬(wàn)卷，集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽(yáng)修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡(jiǎn)而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績(jī)?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語(yǔ)句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰(shuí)？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰(shuí)？太守/自謂也。太守與客來(lái)飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號(hào)曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂(lè)，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語(yǔ)，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語(yǔ)，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過(guò)程中感知文意。對(duì)于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請(qǐng)學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽(yáng)一出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開(kāi)放，有一股清幽的香味，好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽(yáng)升起，山林里霧氣開(kāi)始消散，煙云聚攏，山谷又開(kāi)始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開(kāi)并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹(shù)繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語(yǔ)的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見(jiàn)《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說(shuō)說(shuō)本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥(niǎo)瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移