奇異的琥珀教學(xué)反思

奇異的琥珀教學(xué)反思篇一：奇異的琥珀教學(xué)反思

《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。在設(shè)計教學(xué)時，我采納了“逐層深入，引導(dǎo)推想求異”的教學(xué)構(gòu)造模式：首先讓學(xué)生結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私?；接著，依?jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學(xué)生自學(xué)課文思索：這塊琥珀究竟是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對比圖片，了解琥珀的樣子，在學(xué)生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么？”（學(xué)生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，再“請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀究竟是怎樣形成的？”使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發(fā)起學(xué)生喜愛科學(xué)，積極大膽探究科學(xué)的興趣，為后面揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)做了鋪墊。然后，抓住學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)理解琥珀形成的經(jīng)過，揣摩科學(xué)家推想的依據(jù)（既然是推想，那么科學(xué)家又是怎樣推想的呢？科學(xué)家為什么這么推想？依據(jù)的是什么呀？在此根底上鼓舞學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，向科學(xué)家挑戰(zhàn)，大膽求異創(chuàng)新。通過這樣的教學(xué)安排，力求在本文教學(xué)中進展學(xué)生的想象和推理力量，培育學(xué)生求異、創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生喜愛科學(xué)的思想感情。

在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點勝利之處：

一、進展學(xué)生思維，留意培育想象力。這篇課文在內(nèi)容上是培育學(xué)生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過程的合理性，應(yīng)當(dāng)需要哪些條件，啟發(fā)學(xué)生緊緊以課文內(nèi)容為依據(jù)，培育想象力。

二、在教學(xué)中，利用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積存語言。

缺乏之處我認(rèn)為也有兩點需要改良：

一、在教學(xué)的過程中，要加強對文章內(nèi)容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據(jù)板書進展總結(jié)，使學(xué)生更加明確琥珀形成必需要四個條件，從而重點更加突出。

二、教師深鉆教材是永久需要錘煉的硬功夫。這一點表現(xiàn)在課堂上對學(xué)生的調(diào)控不到位上，比方有的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)家的推理有不合理的地方的時候，我沒有準(zhǔn)時地引導(dǎo)，因此耽擱了教學(xué)時間。此外，本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對學(xué)生朗讀根底差的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。

篇二：奇異的琥珀教學(xué)反思

1、提綱導(dǎo)路，整體感知。

首先，我設(shè)計了以下幾個問題：1、這個琥珀是怎么形成的？2、這琥珀為什么會有一只蜘蛛和一只蒼蠅？3、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？接著讓學(xué)生查找資料，了解有關(guān)琥珀的學(xué)問，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，討論價值，這些都是顯而易見的東西，學(xué)生不必深讀細(xì)挖。

2、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。

這塊琥珀的形成和發(fā)覺過程，這是全文的重點，而這些內(nèi)容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重爭論了松脂的形成，其中其次個條件必需是酷熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學(xué)生理解那些語言文字并加以想象才能領(lǐng)悟。所以，我留意運用了設(shè)疑點撥：為什么科學(xué)家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照耀著整個樹林？通過點撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結(jié)出“酷熱的夏天是科學(xué)家假想琥珀形成的其次個條件。這樣，學(xué)生就能半獨立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最終，為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我們還設(shè)計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學(xué)生興趣盎然，發(fā)言熱鬧。

3、總結(jié)全文，感情朗讀。

針對教材的特點，這篇文章我屢次設(shè)計了爭論，如學(xué)生讀完課文后爭論：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？一些學(xué)生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結(jié)，這樣就通過小組爭論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需爭論、品讀才能總結(jié)出來，后面化石的形成我也設(shè)計了爭論內(nèi)容，使學(xué)生明確了文章開頭寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀消失在海灘埋下了伏筆。我認(rèn)為這樣的爭論有價值，它優(yōu)于個人獨立思索。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細(xì)致入微，好多地方適合指導(dǎo)朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活敏捷現(xiàn)；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它當(dāng)心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得非常傳神。這些都適合學(xué)生朗讀，因此我適時地進展指導(dǎo)，收到了良好的效果。

學(xué)無定法，貴在得法。雖然我主要采納爭論、溝通、適時朗讀的方法來組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)，但在組織課堂時，對課堂的節(jié)奏把握雖然外表上尚算自如，其實好多細(xì)節(jié)之處不夠老練沉著，不能游刃有余，這也是今后提高自身素養(yǎng)的一個努力方向。其次是今后要意識地培育自己組織課堂語言的力量。

篇三：奇異的琥珀教學(xué)反思

“你認(rèn)為推想的一萬年前發(fā)生的故事合理嗎？”我的話音未落，劉書豪立即高高地舉起了手，我想，毫無疑問答復(fù)確定是“太合理了“，由于前面我和孩子們已經(jīng)分析了琥珀形成的條件，可以說是面面俱到，“教師我認(rèn)為不合理”，我愣了一下，完全不在我的教學(xué)設(shè)計之內(nèi)，此時，有許多的學(xué)生也都好像被他的觀點吸引了，“好，那你說說理由。”我瞬間調(diào)整好自己的表情和語氣，看我期盼的樣子，他更加地理直氣壯了“教師，蒼蠅是有警覺意識的，他不會等著蜘蛛來抓他的”“好，那我們就來找一找描寫蒼蠅的局部，說說你的感受””“我從柔嫩的綠翅膀，看出這是一只很小的蒼蠅””“我從嗡嗡地穿過草地，飛進樹林感受到小蒼蠅的無憂無慮，很愉快”“我從伸、撣、拂試這幾個動詞看出小蒼蠅正在用心致志的梳洗裝扮，”“說得真好！小蒼蠅正在觀賞著自己的漂亮沉醉其中。”我準(zhǔn)時補充道?！敖處熚疫€是贊同劉書豪的意見，我也覺得不合理，蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，他絕不會等蜘蛛來抓他?！薄敖處煟蚁胙a充。”數(shù)學(xué)大王馬鈿雨忽地站起來，胸有成竹的說，“蒼蠅的腿毛是有感應(yīng)的，它是依據(jù)空氣的流淌來推斷來襲者的。”“哎呀，教師太佩服你們了，你們的學(xué)問太豐富了，看來我必需給自己補充能量了?！薄昂?，下面我們就來讀一讀文中描寫蜘蛛的內(nèi)容，通過它的動作描寫你體會到了什么？”很快，許多孩子爭先恐后地舉起了手，“我從漸漸地爬過來，當(dāng)心地劃動長長的腿看出蜘蛛是很當(dāng)心翼翼地爬過來的”“哦，看來蜘蛛是有備而來的，它是那么的當(dāng)心，生怕驚動了蒼蠅，而此時的小蒼蠅還在那兒觀賞自己的漂亮呢，()而且它又是一只長著一對柔嫩翅膀的小蒼蠅，他能感受到蜘蛛的來襲嗎？”孩子們不住地?fù)u頭。”那你們覺得的推想合理嗎？”“嗯，合理”孩子們不住地點頭。琥珀是奇異的，而合理的想象