課堂教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)（共8篇）

第27頁(yè)共27頁(yè)課堂教學(xué)學(xué)生心得體會(huì)〔共8篇〕第1篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的心得體會(huì)淺談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的心得體會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的……更是為了檢驗(yàn)和改良學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展”。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式也確實(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，，拉近師生之間的間隔，促使良好教學(xué)效果的獲得，更能為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)根底。因此，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。那么，課堂教學(xué)中如何評(píng)價(jià)學(xué)生才能獲得良好的效果呢？我個(gè)人在這方面做了一些小小的嘗試。一、評(píng)價(jià)一定要本著尊重學(xué)生的原那么尊重可以像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是潛能生。每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。例如在學(xué)習(xí)《小小的船》一文時(shí)，我讓學(xué)生以月亮為本體說(shuō)出一個(gè)比喻句，學(xué)生們從不同角度去考慮，說(shuō)出來(lái)一個(gè)又一個(gè)新奇的比喻：“彎彎的月亮像一只香蕉?！薄皬潖澋脑铝料褚粋€(gè)茄子。”“彎彎的月亮像一個(gè)辣椒。”“彎彎的月亮像一把鐮刀。”“閃閃的星星像眼睛。”“閃閃的星星像寶石。”這些句子或是從月形對(duì)月亮進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)谋扔?，還有些句子從星星的動(dòng)態(tài)和亮度對(duì)星星進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)谋扔?。更難能可貴的是有的還是出自一些潛能生之口。我對(duì)這些句子給予了充分的肯定，并作出高度評(píng)價(jià)。那幾個(gè)同學(xué)的臉上立即露出了燦爛的笑容，小手又一次更高舉起，急于說(shuō)出他所想出的又一個(gè)句子。此刻，我從他們渴望發(fā)言的眼神中看到了尊重的神奇力量。尊重往往會(huì)創(chuàng)造出更加美妙的氣氛，假如我在課堂上總可以本著尊重的原那么去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，我相信孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)一個(gè)好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予他們適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其濃重的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿(mǎn)童趣的評(píng)價(jià)方式，更能拉近學(xué)生與老師之間的間隔，使學(xué)生躍躍欲試，大受鼓勵(lì)，也會(huì)使課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力與活力。在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，我常常是寫(xiě)對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小紅星；寫(xiě)錯(cuò)了，送給他一面小黑旗?；蛘咴诶首x課文時(shí)，讀得非常好，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉圖案；讀得一般，是一張平靜的臉；讀得有些結(jié)巴，那么是一張愁臉。而且小紅星、笑臉到達(dá)一定得數(shù)量，可以抵消黑旗、愁臉。這種充滿(mǎn)童趣的評(píng)價(jià)，拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與老師之間的間隔，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛愈加濃重。我在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)方式。如：你真棒！好樣的！或豎大拇指、或話(huà)五角星、或?qū)⒁槐咀拥?。三、評(píng)價(jià)要因人而異評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，而不能所有同學(xué)采用同一個(gè)尺度，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵(lì)，贊許是他們心靈的甘露。在我的課堂上，我會(huì)把更多的關(guān)注投向那些學(xué)困生。遇到他們舉手要求發(fā)言，我總會(huì)給他們時(shí)機(jī)。但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言緩慢，急于代他們說(shuō)。這時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的英勇，再把這個(gè)時(shí)機(jī)給他，我們也會(huì)看到他的聰明。”同學(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對(duì)他正確的答復(fù)報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿(mǎn)足坐好了。如：我班彭彪同學(xué)，開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)很差，入學(xué)考試只考了二非常，我在課堂上從分利用課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，期末考試考了七十五分。在這樣一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的課堂氣氛中，學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和局促，在課堂中品味到被人尊重的喜悅，感到自我存在的真正價(jià)值，會(huì)讓他們變得越來(lái)越自信。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)確實(shí)有程度或見(jiàn)解獨(dú)特時(shí)，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動(dòng)力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮，更求上進(jìn)。四、老師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，老師的表?yè)P(yáng)能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在別人心目中的位置，這會(huì)讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比，以證明自己的才能。在課堂學(xué)習(xí)中，我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)小組成員之間互相評(píng)價(jià)，選出最正確組員；班級(jí)各小組之間互評(píng)，選出紅星小組。這樣一來(lái)，同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)愈漸強(qiáng)烈，好學(xué)、爭(zhēng)上的氣氛逐漸形成。學(xué)習(xí)過(guò)程中，也變得很愿意傾聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的互評(píng)，形成了民主的課堂氣氛，也使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引領(lǐng)下不斷上進(jìn)，不斷超越。我任教的一〔1〕班通過(guò)課堂上充分利用老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，這學(xué)期后階段課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)好。期末考試我班語(yǔ)文成績(jī)居全鄉(xiāng)第一名。五、對(duì)學(xué)困生注重縱向評(píng)價(jià)學(xué)困生因?yàn)槌煽?jī)落后，總覺(jué)得自己進(jìn)步的希望渺茫，也就容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越缺乏自信。因此，老師對(duì)他們應(yīng)注重縱向評(píng)價(jià)。課堂上，將他們的發(fā)言、任務(wù)完成等情況，與原有根底相比擬，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)予以肯定。久而久之，他們會(huì)從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步看到前進(jìn)的希望，心靈逐漸走出自卑的陰影，獲得向上的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。如我任教的一〔1〕班的同學(xué)，學(xué)習(xí)很差，不敢發(fā)言怕同學(xué)嘲笑他。我有意安排會(huì)打簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答復(fù)對(duì)了我大聲的表?yè)P(yáng)他。告訴他進(jìn)步很大。如今復(fù)習(xí)時(shí)每天第一個(gè)發(fā)言，而且說(shuō)話(huà)很完好?？傊?，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作用是不可估量的，評(píng)價(jià)的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)需要老師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)需要老師具有一顆獨(dú)具的匠心，探尋到適宜的評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)需要老師在心里裝著所有學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，鼓勵(lì)他們安康成長(zhǎng)。第2篇：高效課堂學(xué)生心得體會(huì)篇1：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)在我從教的過(guò)程中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位老師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推延到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)卓有成效。一、精心備課。知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏向的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自己要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏向的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生答復(fù)“老麻雀英勇”，“獵狗保護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的場(chǎng)面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng)，無(wú)論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。二、認(rèn)真上課三、抓好課后課堂上大家的時(shí)間是一樣的，課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書(shū)，不會(huì)利用的寫(xiě)作業(yè)都費(fèi)力。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生幫一幫，和同等程度的研一研。漸漸的就有進(jìn)步了。同時(shí)也幫他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì)成功。不管我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生安康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?lè)！高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深化推進(jìn)，是施行素質(zhì)教育和道德課堂的詳細(xì)表達(dá)。高效課堂的提出和施行，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)場(chǎng)，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的施行者——老師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于理論，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)進(jìn)步。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì)獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。篇2：學(xué)習(xí)小學(xué)高效課堂心得體會(huì)南陽(yáng)市第六十六小學(xué)李曉蕾學(xué)習(xí)《小學(xué)高效課堂》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《小學(xué)高效課堂》心得體會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的開(kāi)展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無(wú)論是如今,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?通過(guò)高效課堂教學(xué)策略研討學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、進(jìn)步小學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，理解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、才能的過(guò)程之中。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定實(shí)在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。二、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)行為是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，重在進(jìn)步老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地考慮、精巧地設(shè)計(jì)。如何進(jìn)步老師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹(shù)立以開(kāi)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生效勞的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，老師還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地承受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。老師要擅長(zhǎng)理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探究新知的活動(dòng)中。高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。三、高效課堂應(yīng)研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充滿(mǎn)課堂，老師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂考慮的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充滿(mǎn)課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”?？傊?，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實(shí)在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了深化解讀教材，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。南陽(yáng)市第六十六小學(xué)李曉蕾篇3：高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)自從參加完培訓(xùn)后，我更進(jìn)一步理解了課改實(shí)效性和施行課改的必然性，回憶以往工作，我覺(jué)得自己有很多的缺乏。下面我就談?wù)勍ㄟ^(guò)本次培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)感受：一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系“老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！崩蠋熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活潑、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中，老師要及時(shí)捕捉和鼓勵(lì)學(xué)生答復(fù)的，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)老師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。二、課堂教學(xué)全員參與，個(gè)個(gè)展示沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從外表上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活潑，學(xué)生所答復(fù)的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的根底之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的考慮；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的考慮?！焙?jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好似忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一程度上重復(fù)；一些課外表上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地答復(fù)老師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；外表上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了報(bào)告后，我明白了，要充分準(zhǔn)備深化的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)老師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的時(shí)機(jī)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大進(jìn)步。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到開(kāi)展。三、學(xué)習(xí)經(jīng)歷取其精華，去其沼駁我覺(jué)得非常具有實(shí)效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)形式。注重教學(xué)形式必需要與教學(xué)目的相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)形式，不應(yīng)拘泥于一種形式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活潑主要表達(dá)在學(xué)生思維的活潑上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈敏運(yùn)用教學(xué)形式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn)，所以無(wú)論采用何種形式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與開(kāi)展，就是“高效課堂”。教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)洛龍區(qū)豐李鎮(zhèn)李王屯學(xué)校李燦蘋(píng)小學(xué)一級(jí)老摘要】：^p:新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。【關(guān)鍵詞】：^p:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;條件課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無(wú)論是如今,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、理解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提課堂教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是由老師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)的個(gè)體直接參與下進(jìn)展的。兩者是一個(gè)雙方共同活動(dòng)的雙邊活動(dòng)。師生雙方是互相依存、互相影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想獲得最正確的教學(xué)效果，就在于老師能否使學(xué)生的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的理論中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教誨學(xué)，以教促學(xué)的目的努力，使學(xué)生在掌握根底知識(shí)的同時(shí)獲取根本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會(huì)中掌握會(huì)學(xué)的本領(lǐng)。這就要求老師們做到下面兩點(diǎn)：1.理解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生可以共同進(jìn)步。2.理解學(xué)生原有認(rèn)知根底。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既進(jìn)步了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。老師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),老師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的時(shí)機(jī),讓他們自己從日常生活中的詳細(xì)事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。二培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的首要條件在教學(xué)過(guò)程中，老師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點(diǎn)應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問(wèn)題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探究”重點(diǎn)應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問(wèn)題。老師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識(shí)到：目前廣闊老師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動(dòng)中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式現(xiàn)象。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心互相傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流,否那么交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為老師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂才能的最好表現(xiàn)。三充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。首先,教學(xué)目的的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,老師在制定教學(xué)目的的時(shí)候,要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。教學(xué)目的的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原那么,教學(xué)目的的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣,要防止一概而論。四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵〔一〕不要把知識(shí)講死。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模擬與記憶,動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)根底上的更高層次追求。老師自身的知識(shí)、智力程度，教學(xué)才能對(duì)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)講都是顯著相關(guān)的。根據(jù)目前師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，確實(shí)有一定數(shù)量的老師還應(yīng)著重解決知識(shí)程度問(wèn)題。既便是骨干老師也有一個(gè)對(duì)所教知識(shí)內(nèi)容的深透性的進(jìn)一步鉆研問(wèn)題。“不要把知識(shí)講錯(cuò)或講死”這是進(jìn)展最優(yōu)化研究中最最根本的前提條件。做為一名老師必須在全面進(jìn)步自身知識(shí)程度、深化鉆研教材教法、進(jìn)步教育教學(xué)素質(zhì)上狠下功夫。只有自覺(jué)從嚴(yán)、珍惜時(shí)間、勤學(xué)苦練實(shí)在解決好教給學(xué)生一桶水、老師必須儲(chǔ)藏一缸水的實(shí)際問(wèn)題后，優(yōu)化課堂教學(xué)才具有可能性。課前導(dǎo)入,出示目的。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,老師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話(huà),或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而進(jìn)步課堂效率?！捕骋獦?shù)立起明確的教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目的應(yīng)該說(shuō)是分層次的，有總目的、年段目的、學(xué)期目的、單元目的、小節(jié)目的、每堂課的目的等等。它們是一個(gè)互相聯(lián)絡(luò)的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動(dòng)。在總目的和詳細(xì)目的統(tǒng)一的情況下，總目的是詳細(xì)目的的動(dòng)力，詳細(xì)目的是實(shí)現(xiàn)總目的的保證。這里指的教學(xué)目的主要是“課堂教學(xué)目的”平時(shí)所講的“教學(xué)目的、主攻方向、指導(dǎo)思想”都屬于這個(gè)范疇。它是指一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目的的詳細(xì)表達(dá)，是一堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。每名數(shù)學(xué)老師只有明確了教學(xué)目的才能正確地圍繞這一目的進(jìn)展有效的教學(xué)，自覺(jué)地到達(dá)所確定的教學(xué)要求。為此，在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)中，將它列為首位，認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、施行。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深化開(kāi)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。課前寫(xiě)好小黑板,課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū),是獨(dú)立圍繞考慮題看書(shū)、找答案,還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目的與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以鼓勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名工作在教育第一線(xiàn)的老師，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要進(jìn)步課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)合實(shí)際?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，開(kāi)展他們的才能，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又于生活，高于生活并最終效勞于生活。可以說(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)展教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活潑。第二，注重理論。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)理論活動(dòng)是理論性、探究性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分表達(dá)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，理論活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“理論活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出如今我們的教材中，出如今我們的教學(xué)中。“理論活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“理論篇5：讀《高效課堂》心得體會(huì)讀《高效課堂》心得體會(huì)雷銘讀了《高效課堂》一書(shū)，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得開(kāi)展。結(jié)合自己的教學(xué)理論，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：一、以德施教：我們常說(shuō)作為一名老師，對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛(ài)上你呢？假如將學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)能遷移到課堂上，愛(ài)上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師！課堂是老師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)程度。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。二、激發(fā)興趣：興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個(gè)人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺(jué)性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有大幅度進(jìn)步，進(jìn)而就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)展，趣已濃；還要課完畢，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。三、有效教學(xué)：高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢?jiàn)老師的因素也尤為重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的開(kāi)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)穩(wěn)固練習(xí)與進(jìn)步練習(xí)的精心編制。為此老師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)