課堂教學(xué)學(xué)生心得體會（共8篇）

第27頁共27頁課堂教學(xué)學(xué)生心得體會〔共8篇〕第1篇：課堂教學(xué)評價學(xué)生的心得體會淺談?wù)n堂教學(xué)評價學(xué)生的心得體會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程評價的目的……更是為了檢驗和改良學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展”。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u價方式也確實可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生的個性開展，，拉近師生之間的間隔，促使良好教學(xué)效果的獲得，更能為學(xué)生的成長奠定堅實根底。因此，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注重評價作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u價每一個學(xué)生。那么，課堂教學(xué)中如何評價學(xué)生才能獲得良好的效果呢？我個人在這方面做了一些小小的嘗試。一、評價一定要本著尊重學(xué)生的原那么尊重可以像“潤物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤學(xué)生的心田，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是潛能生。每個學(xué)生都有他獨特的個性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵學(xué)生從不同角度考慮問題，尊重他們在學(xué)習(xí)中的獨特感受。例如在學(xué)習(xí)《小小的船》一文時，我讓學(xué)生以月亮為本體說出一個比喻句，學(xué)生們從不同角度去考慮，說出來一個又一個新奇的比喻：“彎彎的月亮像一只香蕉?！薄皬潖澋脑铝料褚粋€茄子?！薄皬潖澋脑铝料褚粋€辣椒。”“彎彎的月亮像一把鐮刀?！薄伴W閃的星星像眼睛?！薄伴W閃的星星像寶石。”這些句子或是從月形對月亮進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)谋扔?，還有些句子從星星的動態(tài)和亮度對星星進(jìn)展了恰當(dāng)?shù)谋扔?。更難能可貴的是有的還是出自一些潛能生之口。我對這些句子給予了充分的肯定，并作出高度評價。那幾個同學(xué)的臉上立即露出了燦爛的笑容，小手又一次更高舉起，急于說出他所想出的又一個句子。此刻，我從他們渴望發(fā)言的眼神中看到了尊重的神奇力量。尊重往往會創(chuàng)造出更加美妙的氣氛，假如我在課堂上總可以本著尊重的原那么去評價每一個學(xué)生，我相信孩子們會越來越喜歡學(xué)習(xí)語文。二、評價要考慮學(xué)生的年齡特點一個好的老師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)習(xí)過程中，給予他們適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)其濃重的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中運用生動的、充滿童趣的評價方式，更能拉近學(xué)生與老師之間的間隔，使學(xué)生躍躍欲試，大受鼓勵，也會使課堂學(xué)習(xí)充滿活力與活力。在學(xué)生聽寫詞語時，我常常是寫對了，獎勵他一顆小紅星；寫錯了，送給他一面小黑旗?；蛘咴诶首x課文時，讀得非常好，獎勵他一個笑臉圖案；讀得一般，是一張平靜的臉；讀得有些結(jié)巴，那么是一張愁臉。而且小紅星、笑臉到達(dá)一定得數(shù)量，可以抵消黑旗、愁臉。這種充滿童趣的評價，拉近了學(xué)生與教材、學(xué)生與老師之間的間隔，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛愈加濃重。我在課堂上經(jīng)常表揚方式。如：你真棒！好樣的！或豎大拇指、或話五角星、或?qū)⒁槐咀拥?。三、評價要因人而異評價學(xué)生要因人而異，而不能所有同學(xué)采用同一個尺度，根據(jù)評價對象的不同，應(yīng)使用不同的評價方式。對后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵，贊許是他們心靈的甘露。在我的課堂上，我會把更多的關(guān)注投向那些學(xué)困生。遇到他們舉手要求發(fā)言，我總會給他們時機。但有一些同學(xué)總是由于這些學(xué)困生的發(fā)言緩慢，急于代他們說。這時候，我會說：“大家看，他今天能舉手，讓我們看到了他的英勇，再把這個時機給他，我們也會看到他的聰明?！蓖瑢W(xué)們不再出聲，耐心地等待他的發(fā)言。之后，對他正確的答復(fù)報以熱烈的掌聲，發(fā)言者帶著極大的滿足坐好了。如：我班彭彪同學(xué)，開學(xué)初學(xué)習(xí)很差，入學(xué)考試只考了二非常，我在課堂上從分利用課堂教學(xué)即時評價的作用，期末考試考了七十五分。在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氣氛中，學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和局促，在課堂中品味到被人尊重的喜悅，感到自我存在的真正價值，會讓他們變得越來越自信。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)確實有程度或見解獨特時，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們更大的向上動力，促使他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮，更求上進(jìn)。四、老師評價與學(xué)生互評相結(jié)合小學(xué)生表現(xiàn)欲極強，老師的表揚能讓他產(chǎn)生心理的愉悅，同學(xué)的肯定，更讓他看到了自己在別人心目中的位置，這會讓他越發(fā)想和其他同學(xué)比一比，以證明自己的才能。在課堂學(xué)習(xí)中，我也經(jīng)常讓學(xué)習(xí)小組成員之間互相評價，選出最正確組員；班級各小組之間互評，選出紅星小組。這樣一來，同學(xué)們的競爭意識、團隊意識愈漸強烈，好學(xué)、爭上的氣氛逐漸形成。學(xué)習(xí)過程中，也變得很愿意傾聽別人的評價。學(xué)生之間的互評，形成了民主的課堂氣氛，也使學(xué)生在競爭意識的引領(lǐng)下不斷上進(jìn)，不斷超越。我任教的一〔1〕班通過課堂上充分利用老師評價和學(xué)生互評相結(jié)合，這學(xué)期后階段課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)好。期末考試我班語文成績居全鄉(xiāng)第一名。五、對學(xué)困生注重縱向評價學(xué)困生因為成績落后，總覺得自己進(jìn)步的希望渺茫，也就容易產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)也會越來越缺乏自信。因此，老師對他們應(yīng)注重縱向評價。課堂上，將他們的發(fā)言、任務(wù)完成等情況，與原有根底相比擬，哪怕有一點點的進(jìn)步，也應(yīng)及時予以肯定。久而久之，他們會從自己的點滴進(jìn)步看到前進(jìn)的希望，心靈逐漸走出自卑的陰影，獲得向上的動力，對學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生興趣。如我任教的一〔1〕班的同學(xué)，學(xué)習(xí)很差，不敢發(fā)言怕同學(xué)嘲笑他。我有意安排會打簡單的問題，答復(fù)對了我大聲的表揚他。告訴他進(jìn)步很大。如今復(fù)習(xí)時每天第一個發(fā)言，而且說話很完好?？傊‘?dāng)評價學(xué)生的作用是不可估量的，評價的方法也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評價需要老師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點；評價需要老師具有一顆獨具的匠心，探尋到適宜的評價方法；評價需要老師在心里裝著所有學(xué)生，鼓勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們安康成長。第2篇：高效課堂學(xué)生心得體會篇1：高效課堂學(xué)習(xí)心得體會高效課堂學(xué)習(xí)心得體會在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同進(jìn)步。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步。盡管每位老師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推延到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。一、精心備課。知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏向的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時，我認(rèn)真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫穿。備學(xué)生時，我會考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏向的點要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個問題我會預(yù)設(shè)出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生答復(fù)“老麻雀英勇”，“獵狗保護(hù)小動物”等等亂成一鍋粥的場面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機智也會不斷增長，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。二、認(rèn)真上課三、抓好課后課堂上大家的時間是一樣的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業(yè)都費力。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時間，才能高效學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學(xué)生幫一幫，和同等程度的研一研。漸漸的就有進(jìn)步了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不管我們花費多少時間和精力，只要學(xué)生安康快樂的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓?！高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深化推進(jìn)，是施行素質(zhì)教育和道德課堂的詳細(xì)表達(dá)。高效課堂的提出和施行，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開場，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的施行者——老師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的老師，我們要深化研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于理論，擅長反思、總結(jié)進(jìn)步。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。篇2：學(xué)習(xí)小學(xué)高效課堂心得體會南陽市第六十六小學(xué)李曉蕾學(xué)習(xí)《小學(xué)高效課堂》心得體會學(xué)習(xí)《小學(xué)高效課堂》心得體會《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的開展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無論是如今,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?通過高效課堂教學(xué)策略研討學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。一、進(jìn)步小學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的小學(xué)數(shù)學(xué)是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個人認(rèn)為，理解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)絡(luò)。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、才能的過程之中。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定實在可行的課堂教學(xué)目的。所擬定的教學(xué)目的要詳細(xì)、可操作，假如目的過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近開展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。二、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)行為是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，重在進(jìn)步老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)精心地考慮、精巧地設(shè)計。如何進(jìn)步老師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以開展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生效勞的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，老師還要時刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地承受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。老師要擅長理解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)消費生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探究新知的活動中。高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。三、高效課堂應(yīng)研究和設(shè)計好課堂提問，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。真實常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，老師的很多提問耽誤了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。因此，老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原那么。課堂上，有的老師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及考慮，就馬上要求其答復(fù)，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂考慮的時間，而且有效性很差。這種形式的教學(xué)方式使無效勞動充滿課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的老師只對學(xué)生提出比擬籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的考慮時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”?？傊n堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須實在的進(jìn)步教育教學(xué)效率。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。進(jìn)步課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了深化解讀教材，認(rèn)真確定課堂教學(xué)目的、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，、營造和諧教學(xué)氣氛外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗫紤]與理論。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜考慮，勇于理論，擅長總結(jié)，終會獲得高效課堂教學(xué)改革的成功。南陽市第六十六小學(xué)李曉蕾篇3：高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會自從參加完培訓(xùn)后，我更進(jìn)一步理解了課改實效性和施行課改的必然性，回憶以往工作，我覺得自己有很多的缺乏。下面我就談?wù)勍ㄟ^本次培訓(xùn)獲得的幾點感受：一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系“老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！崩蠋熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活潑、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，老師要及時捕捉和鼓勵學(xué)生答復(fù)的，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強老師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)展評價、引導(dǎo)。二、課堂教學(xué)全員參與，個個展示沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從外表上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活潑，學(xué)生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的考慮；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的考慮?！焙唵蔚膯柎鹗?，一問一答，學(xué)生好似忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一程度上重復(fù)；一些課外表上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地答復(fù)老師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；外表上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同老師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準(zhǔn)備深化的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時老師要發(fā)動、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進(jìn)步。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到開展。三、學(xué)習(xí)經(jīng)歷取其精華，去其沼駁我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點、正確選擇教學(xué)形式。注重教學(xué)形式必需要與教學(xué)目的相契合，考慮實際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)形式，不應(yīng)拘泥于一種形式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活潑主要表達(dá)在學(xué)生思維的活潑上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，靈敏運用教學(xué)形式，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種形式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與開展，就是“高效課堂”。教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會洛龍區(qū)豐李鎮(zhèn)李王屯學(xué)校李燦蘋小學(xué)一級老摘要】：^p:新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。【關(guān)鍵詞】：^p:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;條件課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無論是如今,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、理解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提課堂教學(xué)的整個活動過程是由老師和學(xué)生兩個活動的個體直接參與下進(jìn)展的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是互相依存、互相影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想獲得最正確的教學(xué)效果，就在于老師能否使學(xué)生的主體作用在老師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的理論中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教誨學(xué)，以教促學(xué)的目的努力，使學(xué)生在掌握根底知識的同時獲取根本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)會中掌握會學(xué)的本領(lǐng)。這就要求老師們做到下面兩點：1.理解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競爭手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學(xué)生可以共同進(jìn)步。2.理解學(xué)生原有認(rèn)知根底。任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既進(jìn)步了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。老師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識來于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,老師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的時機,讓他們自己從日常生活中的詳細(xì)事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。二培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件在教學(xué)過程中，老師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探究”重點應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問題。老師的引導(dǎo)與學(xué)生的探究之間是一個動態(tài)開展的活動過程。通過學(xué)習(xí)使我們逐步認(rèn)識到：目前廣闊老師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式現(xiàn)象。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心互相傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流,否那么交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為老師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為老師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂才能的最好表現(xiàn)。三充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。首先,教學(xué)目的的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,老師在制定教學(xué)目的的時候,要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。教學(xué)目的的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原那么,教學(xué)目的的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目的也各不一樣,要防止一概而論。四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵〔一〕不要把知識講死。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶,動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動根底上的更高層次追求。老師自身的知識、智力程度，教學(xué)才能對課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來講都是顯著相關(guān)的。根據(jù)目前師資隊伍教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，確實有一定數(shù)量的老師還應(yīng)著重解決知識程度問題。既便是骨干老師也有一個對所教知識內(nèi)容的深透性的進(jìn)一步鉆研問題。“不要把知識講錯或講死”這是進(jìn)展最優(yōu)化研究中最最根本的前提條件。做為一名老師必須在全面進(jìn)步自身知識程度、深化鉆研教材教法、進(jìn)步教育教學(xué)素質(zhì)上狠下功夫。只有自覺從嚴(yán)、珍惜時間、勤學(xué)苦練實在解決好教給學(xué)生一桶水、老師必須儲藏一缸水的實際問題后，優(yōu)化課堂教學(xué)才具有可能性。課前導(dǎo)入,出示目的。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,老師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而進(jìn)步課堂效率?！捕骋獦淞⑵鹈鞔_的教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目的應(yīng)該說是分層次的，有總目的、年段目的、學(xué)期目的、單元目的、小節(jié)目的、每堂課的目的等等。它們是一個互相聯(lián)絡(luò)的多層次系統(tǒng)并制約著人們的活動。在總目的和詳細(xì)目的統(tǒng)一的情況下，總目的是詳細(xì)目的的動力，詳細(xì)目的是實現(xiàn)總目的的保證。這里指的教學(xué)目的主要是“課堂教學(xué)目的”平時所講的“教學(xué)目的、主攻方向、指導(dǎo)思想”都屬于這個范疇。它是指一堂課的指導(dǎo)思想，是數(shù)學(xué)科總的教學(xué)目的的詳細(xì)表達(dá)，是一堂課的出發(fā)點和歸宿。每名數(shù)學(xué)老師只有明確了教學(xué)目的才能正確地圍繞這一目的進(jìn)展有效的教學(xué)，自覺地到達(dá)所確定的教學(xué)要求。為此，在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計中，將它列為首位，認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動力來認(rèn)真組織、施行。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深化開展，也與時代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢的實際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動活潑、精彩紛呈。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞考慮題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目的與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以鼓勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名工作在教育第一線的老師，經(jīng)過這些年的實際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要進(jìn)步課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點：第一，結(jié)合實際。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，開展他們的才能，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又于生活，高于生活并最終效勞于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進(jìn)展教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活潑。第二，注重理論。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)理論活動是理論性、探究性和應(yīng)用性較強的一類學(xué)習(xí)活動，充分表達(dá)了“做中學(xué)”的特點。由此可見，理論活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“理論活動課”也越來越普遍地出如今我們的教材中，出如今我們的教學(xué)中?！袄碚摶顒诱n”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“理論篇5：讀《高效課堂》心得體會讀《高效課堂》心得體會雷銘讀了《高效課堂》一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過老師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得開展。結(jié)合自己的教學(xué)理論，我認(rèn)為：用科學(xué)方法去打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點：一、以德施教：我們常說作為一名老師，對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。那怎樣才能使學(xué)生愛上你呢？假如將學(xué)生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師！課堂是老師施展才華的舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著老師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)程度。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門，達(dá)其成。二、激發(fā)興趣：興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好的撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會有大幅度進(jìn)步，進(jìn)而就會更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)展，趣已濃；還要課完畢，趣獲存”，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。三、有效教學(xué)：高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的開展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，那么關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在于老師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對穩(wěn)固練習(xí)與進(jìn)步練習(xí)的精心編制。為此老師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計