《平分生命》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《平分生命》教學(xué)反思在教學(xué)《平分生命》這篇課文的時候，感想很深。在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，品讀文本，感悟親情的宏偉，感悟小男孩的大膽以及醫(yī)生被小男孩的大膽所震撼的教學(xué)過程中做得對比成功。

在教學(xué)3-5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現(xiàn)以及有這些表現(xiàn)的原因。孩子們得十分得深刻，例如："抽血前小男孩的先躊躇了一瞬間，最終又點點頭'，為什么躊躇了一會兒，最終又點點頭呢?我在教學(xué)時，強調(diào)讀書要有自己的感悟，立刻有同學(xué)補充還要聯(lián)系上下文，于是同學(xué)們就聯(lián)系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯(lián)系后文知道男孩以為抽血就會失去生命。自己領(lǐng)悟出了三條原因：1、畏懼失去生命后，妹妹沒有人照料，所以躊躇。2、假如不抽血，妹妹就會失去生命。為了妹妹的生命，小男孩樂意犧牲自己。3、又有些擔(dān)憂自己死了妹妹沒有人照料，所以最終點了點頭。同學(xué)們還想象了當(dāng)時點頭的表情是十分的嚴(yán)肅、莊重的。在一步步引導(dǎo)下孩子們領(lǐng)悟得特別地深刻。特別是在文中6、7自然段，當(dāng)小孩得知抽血不會失去生命地時候那一串動作地表現(xiàn)，每個孩子都有了自己地感悟，周子文說："我從跳、愉快得又蹦又跳，知道了小男孩在知道抽血不會失去生命的時候特別的愉快。'引語略。楊明智說："我從轉(zhuǎn)字，知道了小男孩很天真。'學(xué)生還從最終一句話中讀出了樂意和妹妹平分生命，點了課題，從而再次表達(dá)了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛意。學(xué)生又感情的分角色朗讀了6、7自然段后，我問孩子們:你們學(xué)習(xí)了這篇課文后，最令你感動的是什么?學(xué)生紛紛發(fā)言，我小結(jié)道：生命是么的寶貴，每個人都只有一次生命，每個人都畏懼死亡，然而是原因促使了文中的哥哥樂意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命呢?學(xué)生們說得特別的感人，于我又告訴孩子們，在生活中其實還有大量類似這樣感人的親情故事，學(xué)生從例子，談到了要對人的回報，以及自己在生活中也要向男孩一樣大膽、樂意為親人付出。于是我就趁機深情的小結(jié)了本課："親情的力量使文中的哥哥樂意為妹妹獻(xiàn)出生命和平分生命，而在現(xiàn)實生活中我們也都享受著親情的溫暖與幸福，媽媽的細(xì)心呵護(hù)、爸爸的耐心勉勵，爺爺奶奶的真心疼愛等等，那是親情呀，我們在享受親情的同時更要懂得回報親情。'可能是這番言語勾起了孩子們的大量的回憶，大量孩子都沉浸在感動之中大量孩子都紅著眼睛悄悄的聽著。

在教學(xué)后，讓我也對教學(xué)和生命有了更深刻的認(rèn)識：作為教育者，在教學(xué)的時候一定要自己深入文本，還要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，這樣在教學(xué)的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還十分成功的。對于生命，每個人僅有的一次生命，要好好的珍惜。對于生命中的每個人，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，我的學(xué)生、我的家長、我的同事、我的親人。生命短促，不必要計較那么多,教書要對得起孩子，做人要對得起良心。生命中不斷有人來了又去，對于單個的人，