新課標(biāo)部編版九年級上冊語文第五單元第20課《談創(chuàng)造性思維》課件

義務(wù)教育教科書（部編版）語文/九年級上冊20.《談創(chuàng)造性思維》學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握作者的觀點，理清文章結(jié)構(gòu)。2、分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。3、明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實生活中的重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。新課導(dǎo)入

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”說明了同一事物在不同的觀察角度下，會有不同的理解和感受。

由此可見，事物的正確答案并不是唯一的。這是為什么呢？帶著這個疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《談創(chuàng)造性思維》。

走近作者

羅迦·費·因格，1948年生，美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)立加利福尼亞創(chuàng)意思考顧問公司，發(fā)表過《當(dāng)頭棒喝》《創(chuàng)造性紙牌》《踢醒沉睡的心》等著作。寫作背景

本文選自《中外母語教材選粹》（江蘇教育出版社2000年版）。郭常義、胡曉丁據(jù)日本小說家城山三郎的日文譯文譯為中文，有改動。有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)觀念的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造都是天才人物的事，不相信自己也能發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。音形識記根深蒂固行之有效孜孜不倦

持之以恒不言而喻輕而易舉駕馭

汲取鍥而不舍(dì)(xíng)(zī)(héng)(yù)(jǔ)(yù)(jí)（qiè）詞語積累探求：探索追求。創(chuàng)意：（提出）有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。壓榨：比喻剝削或搜刮。根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固,不容易動搖。行之有效：實行起來有成效。多指方法或措施被實踐證明有效。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。持之以恒：長久地堅持下去。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。合作探究(一)整體探究自由地朗讀課文，思考：本文論述了哪幾個問題？事物的正確答案不止一個(1-3)；創(chuàng)造性思維必需的要素

(4-8)；是否人人都有創(chuàng)造力

(9-12)；怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)。合作探究(二)深層探究1、作者是怎樣引出論題的？這種開頭方法有什么好處?畫出四個圖形，提出一個問題。用問題引出論題，結(jié)合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。2、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？作者是如何來論證他的觀點的？

關(guān)鍵在于如何運用知識。作者運用了舉例論證方法，舉出了古登堡發(fā)明印刷機和排版機，羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明乒乓球電子游戲的事例，典型、具體而又有力地闡明了“發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運用知識，要有活用知識的態(tài)度和意識并持之以恒地進行各種嘗試”的觀點，用事實說話，很有說服力。合作探究3、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？舉幾個與之對應(yīng)的名人事例。擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法并堅信自己一定能使之成為現(xiàn)實。示例：牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是以“蘋果落地”的想法開始的。瓦特發(fā)明蒸汽機，是以“水壺里的水燒開了，頂著壺蓋”的小想法開始的。法國大數(shù)學(xué)家潘家頓常說他的關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，大半是他在街頭閑逛時，留意一些“無意中得出來的細小想法”后產(chǎn)生的?；瘜W(xué)家諾貝爾就是受到筆記本中“硝化甘油掉在沙地上隨即凝結(jié)起來”這句話的啟發(fā)，成功地解決了硝化甘油的運輸問題。合作探究4、“有的覺得創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞他們的”，這種看法為什么不對？

在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。相反，這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實。5、做一個富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；（2）不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。合作探究7、請補充一些例子來證明“創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力”這一觀點。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實驗，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實驗中發(fā)現(xiàn)了J粒子。

A、有淵博的知識（5）；B、有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識（6—8）；C、留意自己細小的想法，有持之以恒的精神和毅力（不斷地進行嘗試）（9—12）。6、創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢？合作探究8、本篇課文的題目在老教材中是《事物的正確答案不止一個》，新教材改為《談創(chuàng)造性思維》，你覺得哪一個題目更好？結(jié)合課文說說理由。示例一：老教材題目好，“事物的正確答案不止一個”這個題目很具體，生動形象又富有針對性，極易引起讀者的閱讀興趣。示例二：新教材的題目好，因為本文主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題，“事物的正確答案不止一個”不過是文章的一個引子而已。課堂小結(jié)

本文由一道選擇題入手,闡述了什么是創(chuàng)造性思維以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人,號召人們堅信自己的創(chuàng)造力,