《念奴嬌赤壁懷古》教案11

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教學(xué)目標(biāo)：

1、感受蘇詞豪放風(fēng)格

2、理解襯托、虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)

3、誦讀、背誦

教學(xué)重點(diǎn)：了解蘇軾的豪放詞風(fēng)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問(wèn)：“我詞何如柳七（柳永）？〞對(duì)曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒?！嵛谋洞祫︿洝?/p>

二、相關(guān)知識(shí)：

1、回想，完成填空：

蘇軾（1037——1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋優(yōu)良文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家〞之一。后人把他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍一起合稱為“三蘇〞其詞開豪放一派，對(duì)后世影響甚遠(yuǎn)，與辛棄疾合稱蘇辛。著有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》等。

蘇軾總結(jié)自己一生，說(shuō)：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。〞政治上蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是中國(guó)古代第一全才。

2、相關(guān)常識(shí)：詞的知識(shí)：

宋詞是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上光芒奪目的巨鉆，歷來(lái)與唐詩(shī)并稱雙絕，都代表一代文學(xué)之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲〞(明代徐師曾《文章辨體序說(shuō)》)。

詞又稱“曲子詞〞，“樂(lè)府〞，“詩(shī)余〞，“長(zhǎng)短句〞等；大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片〞或“闋〞，分兩片的最為常見，稱作雙調(diào)，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調(diào)。

詞的篇幅對(duì)比短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種。

為了說(shuō)明便利，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：

時(shí)期主要風(fēng)格代表作家

唐唐、五代、北宋初年婉約秀美溫庭筠（《菩薩蠻》）、李煜（《虞美人》）、

晏殊（《浣溪沙》）

北宋中葉到南渡婉約、

豪放并舉蘇軾、柳永（《雨霖鈴》《八聲甘州》）、秦觀（《望海潮》《八六子》）、李清照（《聲聲慢》《一剪梅》）

南宋前期壯懷高唱辛棄疾、陸游（《卜算子詠梅》）

南宋后期哀感低吟姜夔（《揚(yáng)州慢》）、張炎（《高陽(yáng)臺(tái)》《渡江云》）

3、背景簡(jiǎn)介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案〞被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。

三、放錄音，配樂(lè)朗讀《念奴嬌赤壁懷古》，注意正音、斷句，體會(huì)感情。

四、檢查預(yù)習(xí)狀況（結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)檢測(cè)部分）

1、給以下劃線字注音：

公瑾（jǐn）綸（guān）巾強(qiáng)虜（lǔ）早生華（huā）發(fā)酹（lèi）

2、解釋以下句中劃線的詞：

①浪淘盡（沖洗、沖刷。）②千古風(fēng)流人物（有文采，有功績(jī)；優(yōu)良的）

③人道是（說(shuō)）④亂石穿空（陡峭不平的樣子。）

⑤雄姿英發(fā)（卓越非凡）⑥一尊還酹江月（同“樽〞，酒具。）

3、指出以下句子各運(yùn)用了什么修辭手法？

①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。（借喻、對(duì)偶）

②羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（借代、夸誕）

4、以下詩(shī)句劃分音節(jié)正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（B）

A、人道是/三國(guó)周郎/赤壁B、人道是/三國(guó)/周郎/赤壁

C、人/道是三國(guó)周郎/赤壁D、人道是/三國(guó)/周郎赤壁

（三國(guó)、周郎、赤壁，一詞一頓，鏗鏘有力。）

五、學(xué)生自讀課文，初步感受意境。

六、結(jié)合《導(dǎo)學(xué)案》“誘思導(dǎo)學(xué)〞部分，誦讀鑒賞本詞（學(xué)生自主探究）：

1、上闋的景物描寫有什么特點(diǎn)？這些景物描寫有什么作用？

參考：上闋的視野開闊，通過(guò)比喻、夸誕等表現(xiàn)手法，把眼前的祖國(guó)的大好河山描寫的宏偉、壯闊、氣勢(shì)磅礴，這就為叱咤風(fēng)云的英雄人物的出場(chǎng)作了絕好的鋪墊。同時(shí)也表現(xiàn)了博大的胸襟和豪邁的氣概。這也表達(dá)了作為豪放派代表的詞風(fēng)。

2、本詞中，周瑜是一個(gè)什么樣的人物？為什么思慕周瑜？

參考：詞中的周瑜年輕有為，風(fēng)流倜儻，溫文爾雅卻又有雄才大致，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。正是為如此，已超過(guò)周瑜年齡的蘇軾最最渴望的就是象周瑜那樣建功立業(yè)，一展宏圖

3、《念奴嬌赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放〞表現(xiàn)在哪些方面？

①描繪宏大之景。不僅寫出了長(zhǎng)江的非凡氣勢(shì)，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績(jī)，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想。

②刻畫豪邁之人。上片將“周郎〞與“赤壁〞并稱，確定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個(gè)指揮若定而冷靜閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來(lái)抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。（有人說(shuō)，詞的最終一層含有消極因素，與豪放情調(diào)不合，你怎么認(rèn)為？）

（“多情〞在古詩(shī)詞中有多種含義，這里主要指詞人建功立業(yè)的愿望。“人生如夢(mèng)〞只是一種自慰，并未想到及時(shí)行樂(lè)。“一尊還酹江月〞不過(guò)是要向“江月〞傾訴壯志難酬的苦悶。上述幾句雖略顯蒼涼，但縱觀全詞，這種蒼涼只是對(duì)豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。）七、再次誦讀本詞，試著當(dāng)堂背誦全詞。

八、對(duì)比閱讀

定風(fēng)波

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。

九、拓展延伸：

1、襯托和襯托的表達(dá)技巧（學(xué)習(xí)積累）

⑴襯托：襯托是“以乙托甲〞，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千古風(fēng)流人物〞引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少豪杰〞，最終集中為周瑜一人，突出周瑜在心目中的主要地位。

⑵襯托：襯托是襯托的特別形式，一方面“以乙托甲〞，一方面“以甲托乙〞，有相互彰顯的作用。詞中有兩種襯托：①實(shí)景與虛景襯托。親眼所見的景象是實(shí)，想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者相互襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)〞與的“早生華發(fā)〞相互襯托，既顯出周瑜的少年得志，又顯出的壯志未酬。

2、蘇軾不僅是豪放詞風(fēng)的開創(chuàng)者，也是婉約中的圣手，其代表作是下面這首詞（追念亡妻王弗）

江城子（蘇軾）

乙卯正月二十日夜記夢(mèng)