兒童美術(shù)老師教學(xué)心得

Word———兒童美術(shù)老師教學(xué)心得兒童美術(shù)老師教學(xué)心得5篇

在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜愛的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒熟悉世界、探究世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培育熬煉孩子的觀看、記憶、想象、表現(xiàn)和制造力量，幼兒把自己、感愛好的事物和幻想的美妙世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。下面就是我?guī)淼膬和佬g(shù)老師教學(xué)心得，盼望能關(guān)心大家!

兒童美術(shù)老師教學(xué)心得1

轉(zhuǎn)瞬間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，全部的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開頭對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童非常寵愛的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和制造力，使兒童歡樂。而米羅可兒美術(shù)的才智美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相像、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最一般、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開頭了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高興奮興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開頭細(xì)心的預(yù)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后預(yù)備所需要的各種材料。最終開頭上課了，我先和小伴侶們做了個(gè)臉部表情的嬉戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小伴侶們觀看自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)特別感愛好了，我抓緊進(jìn)入正題，問問小伴侶上幼兒園快不歡樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂，為什么喜愛上幼兒園呢……開頭畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯，這個(gè)早就想好了。我告知小伴侶們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時(shí)候肯定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，肯定要畫出自己的特征。這時(shí)孩子就開頭仔細(xì)的畫了，我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的觀看孩子畫的狀況，當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我快樂極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個(gè)可愛的麻花辮。她很仔細(xì)的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿足的時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)她，然后告知她假如再加一些什么會(huì)更美麗。一節(jié)完善的美術(shù)課結(jié)束了，現(xiàn)在來看看文文的成果吧!

兒童美術(shù)老師教學(xué)心得2

我是一名美術(shù)老師，現(xiàn)在在一個(gè)比較權(quán)威的機(jī)構(gòu)做課程研發(fā)+授課。以下是我的一些個(gè)人觀點(diǎn)，盼望大家可以參考一下。兒童在繪畫過程中全部的認(rèn)知都是跟成人有本質(zhì)的區(qū)分的，那是由于兒童在成長(zhǎng)過程中她們的左右腦發(fā)育不是同時(shí)的。孩子在很小的時(shí)候其實(shí)右腦就已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，右腦是處理心情和感受等問題的。但是左腦卻是漸漸發(fā)育的，左腦是處理認(rèn)知和道德等問題的。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)繪畫他們還只是出于一種對(duì)自己的心情、感受的描繪過程。我們不能依據(jù)成人的一些繪畫方式去加以干擾。比方說給孩子去畫一些簡(jiǎn)筆畫當(dāng)參照物，或者是用現(xiàn)成的范畫去讓他照著畫等等。這些方式會(huì)間接導(dǎo)致孩子的想象力缺失。由于兒童很簡(jiǎn)單就會(huì)被成人主導(dǎo)。

我在教學(xué)過程中一般都是講完ppt課件之后直接關(guān)閉圖像，然后放一些音樂，音樂可以給人產(chǎn)生想象的空間。然后讓孩子自由創(chuàng)作，我不會(huì)做任何的范畫也不會(huì)給參考。由于對(duì)于幼兒來說，你的范畫你的參考對(duì)于他們來說都是一種模式化的東西。時(shí)間長(zhǎng)了離開范畫之后他們就無從下筆。

而說的再寬泛一些，藝術(shù)原來也沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)芬奇，拉斐爾可以以精準(zhǔn)出名。波洛克，米羅也可以用抽象出名。沒有誰畫的好誰畫的不好去評(píng)判，只能說你喜不喜愛罷了。假如沒有創(chuàng)新和獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，只是追求像與不像的話。那你為什么不直接扔給孩子一個(gè)手機(jī)去拍照好了，學(xué)畫畫的意義何在呢?反觀藝術(shù)史上全部巨匠，哪一個(gè)不是由于獨(dú)特而著名于世?

所以我會(huì)鼓舞同學(xué)創(chuàng)作，用各種顏色，各種材料，甚至自己制作工具去達(dá)到你想要呈現(xiàn)給我的效果，我不會(huì)告知孩子你畫的不對(duì)，你畫的不好。美術(shù)老師的主要目的其實(shí)在我看來不是授課，而且引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子發(fā)覺事物的更多可能，引導(dǎo)孩子去嘗試新的方法，引導(dǎo)他們往自己的風(fēng)格進(jìn)展。

有時(shí)候自己會(huì)畫不肯定能把孩子教好。所以當(dāng)老師最重要的是終身學(xué)習(xí)，許多人以為美術(shù)老師很好當(dāng)，但是我認(rèn)為沒有一件事情可以輕輕松松就做好的。除了專業(yè)學(xué)問，你還要具備教育學(xué)心理學(xué)學(xué)問，甚至一些以前完全都沒有想過要去學(xué)的學(xué)問。由于你在授課過程中會(huì)不斷發(fā)覺自己的學(xué)問短缺。

最終，我盼望我的回答能給樓主一點(diǎn)點(diǎn)提示，我也盼望藝術(shù)教育行業(yè)在中國(guó)能越來越受重視，在英國(guó)美術(shù)課是主課，而我們還處在不受重視的范圍內(nèi)。甚至有同學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)不好才去學(xué)習(xí)藝術(shù)，我覺得這個(gè)熟悉是我國(guó)目前整個(gè)教育認(rèn)知不足導(dǎo)致的。其實(shí)藝術(shù)教育很重要，它對(duì)于孩子的一生影響都特別的大，作為一名美術(shù)老師，我盼望大家都能夠重視藝術(shù)教育。不只是美術(shù)，音樂和舞蹈等藝術(shù)的學(xué)習(xí)也能夠成為孩子一輩子的精神食糧。

兒童美術(shù)老師教學(xué)心得3

轉(zhuǎn)瞬間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，全部的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。

記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開頭對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最終的驚異、贊美，使我深深的喜愛上了米羅可兒。

繪畫是一種兒童非常寵愛的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和制造力，使兒童歡樂。而米羅可兒美術(shù)的才智美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相像、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最一般、最原始的想象，運(yùn)用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開頭了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。

我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高興奮興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開頭細(xì)心的預(yù)備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后預(yù)備所需要的各種材料。最終開頭上課了，我先和小伴侶們做了個(gè)臉部表情的嬉戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小伴侶們觀看自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)特別感愛好了，我抓緊進(jìn)入正題，問問小伴侶上幼兒園快不歡樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么快樂，為什么喜愛上幼兒園呢……開頭畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢?嗯，這個(gè)早就想好了。我告知小伴侶們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時(shí)候肯定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，肯定要畫出自己的特征。這時(shí)孩子就開頭仔細(xì)的畫了，我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)，并來回的觀看孩子畫的狀況，當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我快樂極了，她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個(gè)可愛的麻花辮。她很仔細(xì)的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿足的時(shí)候，我準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)她，然后告知她假如再加一些什么會(huì)更美麗。一節(jié)完善的美術(shù)課結(jié)束。

兒童美術(shù)老師教學(xué)心得4

一、幼兒美術(shù)教育最富有意義的

就是發(fā)掘幼兒的制造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺探究，用自己的方式制造圖像，表達(dá)自己的熟悉，是制造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，老師的樂觀有效的引導(dǎo)起著不行忽視的.作用。

1、從幼兒己有的學(xué)問技能水平動(dòng)身，遵循幼兒在心理進(jìn)展的基本規(guī)律，關(guān)心幼兒不斷克服障礙。

幼兒學(xué)問技能水平與其生理特點(diǎn)有著親密關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀看力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上;6歲幼兒開頭畫側(cè)面人的簡(jiǎn)潔動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步熟悉。幼兒從一種熟悉水平進(jìn)展到另一種熟悉水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，我們的教學(xué)過程即在兩種熟悉水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的進(jìn)展，又是下一步的預(yù)備，為此，我們必需觀看和討論幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進(jìn)行支配。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由老師單向傳授學(xué)問技能的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用老師單向的示范與講解來阻擋沖突沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，好像能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的制造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目聽從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的進(jìn)展。

幼兒時(shí)期培育幼兒制造性思維的力量，關(guān)心幼兒積累各種閱歷，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必需仔細(xì)地設(shè)計(jì)提問，組織爭(zhēng)論，變老師單向地傳授學(xué)問技能為師生制造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在爭(zhēng)論中培育幼兒將過去的學(xué)問，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的熟悉，樂于表現(xiàn)不一般的熟悉的習(xí)慣。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問題

1、選材應(yīng)適度新奇

幼兒的學(xué)習(xí)是特別心情化的，與愛好有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的愛好，教材必需新奇，老師在選擇教材時(shí)，應(yīng)非常留意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的閱歷有關(guān)，又有足夠的新奇感，使幼兒感到既不生疏又很新穎，情愿主動(dòng)去獵取新的閱歷。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，老師可從鼓舞幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生愛好，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班老師擔(dān)憂幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒有對(duì)顏色產(chǎn)生愛好。到了中班，在己具備選擇與物體相像的顏色的力量時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的熟悉，過早地教給他們一些今后自主發(fā)覺的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好。

2、引導(dǎo)幼兒思索

我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，老師提出的問題后，總盼望幼兒作出正確的回答，假如答錯(cuò)了，老師就實(shí)行不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)把握的學(xué)問，這種提問的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來說，只不過是重復(fù)己有的閱歷，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來說，仍舊不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒有機(jī)會(huì)回答的幼兒來說，更沒有參加到爭(zhēng)論中來，卻毫無收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來參加爭(zhēng)論，樂觀思索，在比較中，建立新的學(xué)問。就美術(shù)來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓舞幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步訂正。

3、鼓舞幼兒大膽想象

一幅沒有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫，幼兒總會(huì)冒出很多稀奇奇怪的想法，他們常把自己想象成最寵愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地熟悉世界的需要。幼兒之所以寵愛美術(shù)正由于它是一種最直接、最簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有親密的關(guān)系，假如老師常常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。

幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒愛好、態(tài)度、情感、意志、智能、學(xué)問及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培育學(xué)習(xí)愛好動(dòng)身，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到進(jìn)展，使整個(gè)活動(dòng)過程成為幼兒不斷探究發(fā)覺、不斷制造的過程，培育幼兒的自信念和自立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有力量、有信念、有意志的人。

兒童美術(shù)老師教學(xué)心得5

1、愛好激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好是幼兒制造性的基礎(chǔ)，俗話說，愛好是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的愛好呢?老師要注意豐富孩子的生活閱歷，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的樂觀性。并通過嬉戲活動(dòng)，培育幼兒的繪畫愛好。在幼兒繪畫活動(dòng)中，老師運(yùn)用嬉戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、開心的嬉戲中獵取學(xué)問和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜愛的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的愛好。繪畫是幼兒的嬉戲，但也有的孩子對(duì)畫畫沒有愛好，其緣由是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠自立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫愛好。在教學(xué)活動(dòng)中，老師首先要考慮選材是否合適。

2、觀看與認(rèn)知脫離“示范—仿照”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是由于他沒有很好的觀看事物。如，幼兒畫樹時(shí)經(jīng)常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀看一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。

3、構(gòu)思、繪畫法鼓舞幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思索的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在嬉戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思，在