2022年青海省天峻縣教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案

2022年青海省天峻縣教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的（ ）.A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D.道德行為.關(guān)于國家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成，正確的是（ ）.A.財政撥款為主，其他渠道為輔B、自籌經(jīng)費(fèi)為主，財政撥款為輔C財政撥款為主，社會捐款為輔D.自籌經(jīng)費(fèi)為主，學(xué)校集資為輔.醫(yī)生要祛除患者的疾病，對癥下藥，就必須對患者進(jìn)行仔細(xì)的檢直.教學(xué)工作也一樣，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，直明、辨認(rèn)和確定學(xué)生的不足和“病癥”，才能幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得最大的進(jìn)步.上述體現(xiàn)了教學(xué)評價中的（ ）.A、形成性評價B.診斷性評價C、總結(jié)性評價D、結(jié)果性評價.長期以來，我國的基礎(chǔ)教育是以（ ）為主.A、學(xué)科課程B、活動課程C、綜合課程D、以上都不是.組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅持（ ）?A、以身體鍛煉為主B、以健康教育為主C、以疾病診治為主D、以預(yù)防保健為主.馬老師在昨天英語課教完及物動詞后，今天學(xué)生們學(xué)習(xí)起不及物動詞的時候，明顯更有效率，這體現(xiàn)了（ ）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、前攝促進(jìn)D、倒攝促進(jìn).對一切教育工作具有指導(dǎo)意義，是教育的根本性問題的是（ ）。A、教育規(guī)律B、教育任務(wù)C、教育內(nèi)容D、教育目的.下列（ ）造成學(xué)生傷害事故，學(xué)校已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責(zé)，行為并無不當(dāng)無法律責(zé)任。A、學(xué)校教師因?qū)W生表現(xiàn)不好而體罰學(xué)生B、學(xué)生自殺、自傷C、學(xué)校設(shè)施設(shè)備不符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)D、來自學(xué)校內(nèi)部的突發(fā)性侵害.西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是《教育心理學(xué)》，作者是（ ）.A、桑代克B、杜威C、弗洛伊德D、皮亞杰.最早的關(guān)于遷移的理論是（ ）.A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、概括化理論D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）原則。A、直觀性B、鞏固性C、啟發(fā)性D、循序漸進(jìn).直接制約教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方向的社會因素是（ ）。A、生產(chǎn)力水平B、科學(xué)水平C、文化傳播D、政治經(jīng)濟(jì)制度.教學(xué)有法，但無定法。研究人員發(fā)現(xiàn)，教師在每個教室每個工作日的每一個小時都需要做出大約30個與工作有關(guān)的重大決定，包括在特定的一天該教什么、如何教、對不同的學(xué)生采用什么方法教等，并根據(jù)這些決定采取行動。這體現(xiàn)了教師職業(yè)具有（ ）。A、強(qiáng)烈的示范性B、獨特的創(chuàng)造性C時空的延續(xù)性D、影響的長效性.為了提高學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語成績，班主任把班會課、自習(xí)課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補(bǔ)課，這種做法（ ）。A、正確，有利于提高學(xué)生競爭力B、正確，有利于提高班級教學(xué)質(zhì)量C、不正確，不利于教師專業(yè)發(fā)展D、不正確，不利于學(xué)生的全面發(fā)展.在教育法規(guī)實施的過程中，把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強(qiáng)制為輔，使教育主體自覺做到學(xué)法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實施的（ ）.A、教育性原則B、效力性原則C、民主性原則D、平等性原則.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（ ）決定的.A、名譽(yù)權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、人身自由權(quán).學(xué)科教學(xué)要以（ ）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展D、提高學(xué)生的動手能力.教師禮儀的核心是（ ）.A、增進(jìn)感情B、信任C、尊重D、友善.小童和小剛都是年滿11周歲的小學(xué)生，上課期間老師出門接電話，二人爭吵扭打起來，小童被擊中眼部，導(dǎo)致失明，在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（ ）。A、小剛及其監(jiān)護(hù)人B、學(xué)校及小剛監(jiān)護(hù)人C、小童和小剛D、小剛及其監(jiān)護(hù)人.青年教師小王每次課后都認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，把成敗之處記錄下來，教學(xué)水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（ ）.A、教學(xué)反饋B、教學(xué)反思C、教學(xué)創(chuàng)新D、情境創(chuàng)設(shè).《我們怎樣思維》的作者是（ ）.A、杜威B、懷特海C、盧梭D、布魯納.艾里斯的ABC理論中時C指的是（ ）.A、個體遇到的主要事實、行為、事件B、獲得正向的情緒結(jié)果C、事件造成的情緒結(jié)果D、個體對A的信念、觀點.（ ）是現(xiàn)代學(xué)制的一個重要特點，也是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度發(fā)展的重要標(biāo)志。A、高中教育階段B、初中教育階段C、小學(xué)教育階段D、幼兒教育階段.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（ ）。A、保持距離，建立威嚴(yán)B、加強(qiáng)了解，打成一片C、積極互動，共同發(fā)展D、相互尊重，共同提高.教師要全面、公正的對待學(xué)生，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不能“一俊遮百丑"，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也不能認(rèn)為"一壞百壞，一無是處"，防止發(fā)生（ ）.A、暈輪效應(yīng)B、刻板印象C、首因效應(yīng)D、近因效應(yīng).素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系是（ ）。①素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育思想的理論依據(jù)②全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù)③素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化④全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化A、①②B、②③C、③④D、①④.小紅看到小蘭的作文寫得非常好，在放學(xué)時將其抄寫過來，參加了學(xué)校的作文征文比賽，獲得了500元，小紅的做法主要侵犯了小蘭的（ ）。A、隱私權(quán)B、財產(chǎn)權(quán)C、名譽(yù)權(quán)D、人身權(quán).由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作是（ ）。A、需要學(xué)習(xí)動機(jī)B、隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D、外部學(xué)習(xí)動機(jī).狹義教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，下列不符合狹義教育的特點的是（ ）.A、這種教育是有組織，有計劃的系統(tǒng)實踐活動B、這種教育有專業(yè)的教育者C、這種教育具有隨機(jī)性，隨時可以發(fā)生D、這種教育需要通過特定的組織形式來實現(xiàn).有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙,只有這樣他們的作業(yè)才能寫的比較整齊,這體現(xiàn)出教育心理學(xué)中的（ ）理論。A、場獨立B、場依存C、信息的即時加工D、信息的同時加工二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.下列關(guān)于教育的文化功能的理解正確的是（ ）.A、教育促進(jìn)文化在時間上傳承和延續(xù)B、教育促進(jìn)文化在空間上擴(kuò)散和流動C、教育主動對文化進(jìn)行選擇和凈化D、教育創(chuàng)新文化并推動其發(fā)展.為了更好地體現(xiàn)課程改革理念，我們的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持（A、既要教書，又要育人B、既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體地位C、既要重視知識學(xué)習(xí)，又要注意能力培養(yǎng)D、既要克服以教師為中心，又要注意以教材為中心.從教師與其職業(yè)的關(guān)系來看，當(dāng)前師德存在的問題主要表現(xiàn)為（A、得過且過，缺少進(jìn)取心和上進(jìn)心B、備課、上課、作業(yè)批改不認(rèn)真C、只教書不育人)，).D、對學(xué)校漠不關(guān)心.保護(hù)未成年人的原則有（ ）.A、尊重兒童原則B、尊重兒童人格尊嚴(yán)C、保障未成年人的合法權(quán)益D、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點.早上第一節(jié)課，張老師遲到了5分鐘，到班級時發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生也遲到了。于是，張老師面對全班學(xué)生，大聲訓(xùn)斥到：''你怎么又遲到了？“那位學(xué)生在底下小聲地說：“你自己也遲到了。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中（ ）?A、教師應(yīng)該以身作則，體現(xiàn)教師的示范性B、教師要言傳身教，發(fā)揮榜樣示范作用C、班集體要以教師為中心，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用D、要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，勇于面對不合理的事情.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料和（ ）權(quán)利.A、按照國家相關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金B(yǎng)、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書C、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟D、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利.教師與家長溝通的技巧有（ ）。A、饋贈禮品，以示友好B、態(tài)度和藹，以家長為尊C、主動微笑問候D、表情誠懇.一個偶然的機(jī)會，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事.盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但他作為一個演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認(rèn)真堅持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認(rèn)真做事，踏實做人，并不斷告誡自己'只有堅持，只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終有一天也會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，小明的行為是哪些強(qiáng)化的結(jié)果？（ ）A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、效果強(qiáng)化.我國目前的小學(xué)教學(xué)原則包括（ ）。A、直觀性原則B、科學(xué)性原則C、啟發(fā)性原則D、理論聯(lián)系實際原則.德育應(yīng)“服從最強(qiáng)烈的人性沖動”，這句話對我們的啟示有（ ）.A、德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律B、德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練C、舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的D、德育應(yīng)寓于情感教育之中.下列關(guān)于未成年人被收容教養(yǎng)的說法，正確的有（ ）。A、未成年人被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識、法律知識教育B、對沒有完成義務(wù)教育的未成年人，被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育C、解除收容教養(yǎng)的未成年人在復(fù)學(xué)后，學(xué)校應(yīng)將其與其他同學(xué)隔離開來，單獨教育D、解除收容教養(yǎng)的未成年人，在就業(yè)方面與其他未成年人享有同等權(quán)利.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（ ）.A、試誤是頓誤的前奏B、頓悟是試誤的結(jié)果C、試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期D、頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期.學(xué)生是一個以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，意思是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是（ ）。A、以學(xué)習(xí)人類的直接知識為主B、以學(xué)習(xí)人類的間接知識為主C、有目的、有組織地進(jìn)行D、在教師的指導(dǎo)下開展的.關(guān)于素質(zhì)教育的理解，正確的有（ ）。A、基礎(chǔ)性是素質(zhì)教育最根本的要求B、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育C、素質(zhì)教育的核心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是根本對立的.近年來，教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的（ ）。.教育的社會屬性是：普遍性、永恒性和時代性。( )..教育的社會屬性是：普遍性、永恒性和時代性。( ).從研究方法上來看，行動研究屬于量化研究。( ).新上任的班主任總是要聽聽原班主任對該班學(xué)生的看法，而這些看法又自然而然會影響到他對該班學(xué)生的看法，這是一種社會刻板效應(yīng)。( ).教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實為前提。( ).尊重的需要是成長需要.( ).相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。( ).良好的師生關(guān)系主要是在課堂教學(xué)活動中建立起來的。( ).特定程序法律優(yōu)于一般程序法律"( )四、簡述題.課程的類型種類？B、實踐-反思取向C、社會取向D、生態(tài)取向.意夕M為害事故中，學(xué)校的管理職責(zé)具體表現(xiàn)為( )。A、教育、警示的義務(wù)B、監(jiān)督、指導(dǎo)的義務(wù)C、及時救助的義務(wù)D、告知家長的義務(wù).創(chuàng)造性人格塑造可采取的方法有( ).A、保護(hù)好奇心B、鼓勵獨立性C、提供創(chuàng)造性的榜樣D、重視^邏輯思維能力.一般來說，制約課程內(nèi)容的制約因素包括( ).A、社會因素B、受教育者的身心發(fā)展62.《中華人民共和國教育法》的立法宗旨是什么?C、教育者62.《中華人民共和國教育法》的立法宗旨是什么?D、科學(xué)文化知識.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)由哪些選項構(gòu)成( )。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、交往的內(nèi)驅(qū)力63.簡述課堂教學(xué)中討論法運(yùn)用的基本要求。.CSE評價模式是由斯泰克提出，古巴、林肯等進(jìn)一步發(fā)展面成的課程價式，該模式的實施步驟包括()63.簡述課堂教學(xué)中討論法運(yùn)用的基本要求。A、需要評定B、方案計劃C、形成性評價D、總結(jié)性評價三、判斷題，判斷下列說法的正誤。五、案例分析題64.有一項教育科學(xué)研究的課題實驗，其中心是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性。實驗的核心為十.教育法律救濟(jì)的正確象可以是教育法律關(guān)系的權(quán)力。五、案例分析題64.有一項教育科學(xué)研究的課題實驗，其中心是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性。實驗的核心為十.同一性是在青春期才出現(xiàn)的。( )六字方針：“學(xué)生主體，分層指導(dǎo)，激勵評價，及時反饋?！贝藢嶒炘诔跻荒昙夁x了一個學(xué)習(xí)成績和班風(fēng)都差的“雙差班”進(jìn)行。班主任和任課教師按十六字方針進(jìn)行工作，使學(xué)生感到老師尊重他們、愛護(hù)他們、幫助他們。到初中三年級畢業(yè)時，該班學(xué)習(xí)成績及班風(fēng)處于全年級領(lǐng)先位置，由“雙差班”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p優(yōu)班”.請結(jié)合相關(guān)的教育理論分析該實驗成功的原因。2022年青海省天峻縣教師招聘考試《教育類》真題試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。故選D。.【答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定國家教育經(jīng)費(fèi)投入體制構(gòu)成為：財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔。故選A。.【答案】B【解析】診斷性評價是指在教學(xué)活動開始前，對評價對象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計劃順利、有效實施而進(jìn)行的測定性評價。如同醫(yī)生給病人治療前的檢查一樣。故選B..【答案】A【解析】按照學(xué)科內(nèi)容的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和活動課程。其中，學(xué)科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。學(xué)科課程的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展千百年來人類積累起來的知識文化遺產(chǎn)。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育是以學(xué)科活動為主。因此，A項正確。A項：活動課程是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生組織有目的的活動而編制的課程。與題干不符，排除。C項：綜合課程主張把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系；是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選A..【答案】D【解析】學(xué)校體育衛(wèi)生工作管理的指導(dǎo)思想包括：①堅持貫徹教育方針，為實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的總目標(biāo)服務(wù).②保證學(xué)校體育工作面向全體學(xué)生，堅持普及與S高相結(jié)合、體育鍛煉與安全衛(wèi)生相結(jié)合.③組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅持以預(yù)防保健為主。D項正確。A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選4.【答案】C【解析】學(xué)習(xí)某件事常常有助于學(xué)習(xí)類似的事，這種現(xiàn)象稱為前攝促進(jìn)。題干中學(xué)完及物動詞后促進(jìn)了對不及物動詞的學(xué)習(xí)，屬于前攝促進(jìn)。C項正確。A項：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，排除。A項：倒攝抑制是后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，排除。D項：后面所學(xué)的信息有助于先前的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為倒攝促進(jìn)。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都具有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評價教育效果的根本依據(jù)。故選D..【答案】B【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)生自殺、自傷的，學(xué)校不承擔(dān)法律責(zé)任。故選B。.【答案】A【解析】桑代克。他于1903年出版《教育心理學(xué)》一書，以學(xué)校情境詳盡說明學(xué)習(xí)的概念，這是近代教育心理學(xué)的真正開端。故選A。.【答案】A【解析】形式訓(xùn)練說的代表人是沃爾夫，這一學(xué)說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，是關(guān)于遷移的最早理論。它主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生。它把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容不重要，重要的是所學(xué)材料對官能訓(xùn)練的價值。A項正確。B項：相同要素說的代表人是桑代克和伍德沃斯，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。與題干不符，排除。C項：概括化理論的代表人物是賈德，認(rèn)為個體對已有經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從境對另一個情境的遷移。與題干不符，排除。D項：關(guān)系轉(zhuǎn)化說的代表人是苛勒，認(rèn)為習(xí)得經(jīng)驗?zāi)芊襁w移取決于對情境中各種關(guān)系的理解或頓悟。與題干不符，排除。故選A.II.【答案】C【解析】在教學(xué)方面，《學(xué)記》反對死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)，"君子之教，喻也"，"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)"，主張開導(dǎo)學(xué)生，但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求，但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。故選C..【答案】D【解析】政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育目的的性質(zhì)，也就直接制約著教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方向。故選D。.【答案】B【解析】教師勞動的特點（一）教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。（二）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。（三）教師勞動的長期性和間接性。（四）教師勞動的主體性和示范性。（五）教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三方面1.因材施教。2.教學(xué)方法上的不斷更新。3.教育機(jī)智，就是面對突發(fā)情況，就是怎么應(yīng)對。題目中教學(xué)有法，但無定法，教師勞動獨特的創(chuàng)造性的特點。B項正確。A項：強(qiáng)烈的示范性，要求教師為人師表、言傳身教。與題干不符，排除。C項：時空的延續(xù)性，指的是時間的連續(xù)性，和空間的廣延性，與題干不符，排除。D項：景列向的長效性，與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題目中班主任只關(guān)注了語文、數(shù)學(xué)等主科課程的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科及課外活動的發(fā)展，沒有認(rèn)識到學(xué)生的全面發(fā)展，所以是不正確的，對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。故選＞15.【答案】A【解析】教育法規(guī)的實施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強(qiáng)制性顯然要低得多。這是因為教育法規(guī)所涉及的對象中，有相當(dāng)一部分是未成年人，不可能對他們采取過于強(qiáng)硬的措施，并且教育工作是一項培養(yǎng)人的工作，其間出現(xiàn)的問題大多數(shù)都是比較輕微的違法行為。在教育法規(guī)實施過程中把執(zhí)法、守法和法殛育結(jié)合起來，以說服教育為主，行政、司法強(qiáng)制為輔，遵守了教育性原則。故選A.16.［答案】D【解析】人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不受非法拘禁、搜查和逮捕，如教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。所以，選擇>名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)指學(xué)生有權(quán)享有大家根據(jù)自己日常生活行為、作風(fēng)、觀點和學(xué)習(xí)表現(xiàn)而形成的關(guān)于其道德品質(zhì)、才干及其它方面的正常的社會評價，有權(quán)根據(jù)自己的優(yōu)良行為而由特定社會組織授予的積極評價或稱號，他人不得歪曲、誹謗、詆毀或非法剝奪。人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。故選D。.【答案】C【解析】"人的全面發(fā)展"是"全面發(fā)展教育”的目的，也是學(xué)科教學(xué)的根本。故選C..【答案】C【解析】教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度，其核心是對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。故選C..【答案】B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條第一款指出，學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。案例中的小剛年滿十一歲，應(yīng)該對其造成小童受傷的行為承擔(dān)主要責(zé)任。同時，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。由于小剛只有十一歲，其造成的責(zé)任應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。此外，《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：其中第十款規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、萱理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的萱理、告誡或者制止的。題目中的老師課間出去接電話，對學(xué)生課間的爭吵扭打行為沒有及時制止，學(xué)校對事件應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任。故選B。.【答案】B【解析】教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。小王每次課后都進(jìn)行反思，提高教學(xué)水平，體現(xiàn)的是教學(xué)反思。故選B..【答案】A【解析】《我們怎樣思維》是約翰?杜威的作品，是杜威實用主義教育思想的一本代表著作。故選A。.【答案】C【解析】艾利斯提出理性情緒輔導(dǎo)方法。他認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論。其中，A是個體遇到的主要事實、行為、事件B指的是個體對A的信念、觀點C指的是事件造成的情緒結(jié)果。艾利斯認(rèn)為C（我們的情緒反應(yīng)）是由B（我們的信念）直接決定的。艾利斯ABC理論中指的是事件造成的情緒結(jié)果。C項正確。A項：個體遇到的主要事實、行為、事件是ABC理論中的A.與題干不符，排除。B項：駁斥（D）非理性信念B之后，建立的新觀念、獲得正向的情緒效果是ABC理論中的E。與題干不符，排除。D項：個體對A的信念、觀點是ABC理論中的與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】從學(xué)校階段來看，現(xiàn)代學(xué)制在每個階段都發(fā)生了重大變化。在當(dāng)代，很多國家都已把幼兒教育列入學(xué)制系統(tǒng)。這是現(xiàn)代學(xué)制的一個重要特點，是現(xiàn)代學(xué)制向終身教育制度發(fā)展的重要標(biāo)志之一.D項正確。A項：高中教育階段的變革體現(xiàn)為高中階段學(xué)制的多種類型，即高中階段教育結(jié)構(gòu)的多樣化，乃是現(xiàn)代學(xué)制的一個重要特點.與題干不符，排除。B項：初中教育階段的變革體現(xiàn)在：一是初中學(xué)制延長；二是把初中階段看作普通教育的中間階段，中間學(xué)校即由此而來；三是不把它看作中學(xué)的初級階段,而是把它和4浮連接起來，統(tǒng)一進(jìn)行文化科學(xué)基礎(chǔ)知識教育，取消小學(xué)和初中之間的考試，加強(qiáng)初中結(jié)束時的結(jié)業(yè)考試，把整個階段看作基礎(chǔ)教育階段，而后再進(jìn)行分流，或進(jìn)行進(jìn)一步的文化科學(xué)知識教育,或進(jìn)行職業(yè)教育。與題干不符，排除。C項：小學(xué)教育階段的變革體現(xiàn)在小學(xué)成為普通文化科學(xué)基礎(chǔ)教育的初級階段。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳統(tǒng)知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)直、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí).故選C..【答案】A【解析】當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。所謂"一俊遮百丑"以及"情人眼里出西施"，往往就是這個社會心理原理。暈輪效應(yīng)的主要特征是"以偏概全"。故A選項正確。B選項，刻板印象是指對一群人的特征或動機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個體差異。C選項，首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息景列向更大的現(xiàn)象。D選項，近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。故選Aa.【答案】B【解析】全面發(fā)展教育思想是素質(zhì)教育的理論依據(jù)；素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化。故選B..【答案】B【解析】財產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利.一般而言，學(xué)生（幼兒）財產(chǎn)權(quán)包括財產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈權(quán)以及知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)利等。題干中所描述的小紅抄了小蘭的作文去參加了學(xué)校的作文征文比賽，獲得了獎金。屬于知識產(chǎn)權(quán)中的財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)、專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利。B項正確。A項：隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。與題干不符，排除。C項：《民法通則》第101條規(guī)定：“公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù)權(quán)。,根據(jù)這一規(guī)定，公民的名譽(yù)權(quán)包括名譽(yù)和人格尊嚴(yán)兩項內(nèi)容。與題干不符，排除。D項：人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利。為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校教師應(yīng)盡到特殊的保護(hù)責(zé)任。人身權(quán)主要包括：身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等。與題干不符，排除。故選28.【答案】C【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源不同，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為外部學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī).其中，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)指的是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。故選C..【答案】C【解析】狹義的教育主要指學(xué)校教育，學(xué)校教育是教育者根據(jù)社會發(fā)展的要求，在特定的教育場所，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著社會期望的方向發(fā)展的活動，所以ABD均正確。學(xué)校教育不能隨時發(fā)生，而是有目的有計劃有組織的發(fā)生的。故選G.【答案】B【解析】場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化低，處理問題時往往依賴于“場二有些學(xué)生習(xí)慣用有格作業(yè)紙，只有這樣他們的作業(yè)才能寫的比較整齊，這體現(xiàn)出學(xué)生對于外在參照有較大的依賴傾向，屬于場依存。故選B。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教育的文化功能有傳遞和保存文化的功能；傳播、交流與豐富文化的功能；選擇、提升文化的功能；更新、創(chuàng)造文化的功能。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】新課改理念“以人為本”，既要教書，又要育人，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，既要重知識，又要重能力，克服以教師為中心，要以學(xué)生為中心。故選ABC..【答案】ABCD【解析】得過且過，缺少進(jìn)取心和上進(jìn)心；備課、上課、作業(yè)批改不認(rèn)真；只教書不育人；對學(xué)校漠不關(guān)心等均為當(dāng)前教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。故選ABCD..【答案】BD【解析】《未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（三）教育與保護(hù)相結(jié)合?！盉、D兩項正確。A、C兩項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】AB【解析】教師勞動具有示范性的特點，教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。這就決定了教師要以身作則，充分發(fā)揮好自己的榜樣示范作用。A、B兩項正確。C項:班集體要以學(xué)生為中心，說法錯誤。與題干不符，排除。D項：在題干中并沒有體現(xiàn)。與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;（三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法津法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。故選ABCD..【答案】BCD【解析】教師與家長溝通的技巧主要包括：（I）主動微笑問候；（2）表情誠懇；（3）引導(dǎo)了解；（4）用字遣詞優(yōu)雅；（5）態(tài)度和藹；（6）儀態(tài)端莊（包括肢體語言及語言表達(dá)）；（7）以家長為尊。故選BCD..【答案】BC【解析】強(qiáng)化分為：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強(qiáng)化；替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化；自我強(qiáng)化依賴于社會傳遞，社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進(jìn)行自我獎勵。故選BC..【答案】ABCD【解析】我國目前的4浮教學(xué)原則包括直觀性原則、科學(xué)性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。故選ABCD。.【答案】CD【解析】情感派認(rèn)為，情感是德育的構(gòu)成性要素，而且在德育中起著本源的作用。情感就像酵母發(fā)酵一樣，滲透于我們的整個生存之中。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。C、D兩項正確。A項：屬于認(rèn)知派的啟示。與題干不符，排除。B項：屬于行為派的啟示。與題干不符，排除e故選CD..【答案】ABD【解析】《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人在被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受文化知識、法律知識或者職業(yè)技術(shù)教育；對沒有完成義務(wù)教育的未成年人，執(zhí)行機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)保證其繼續(xù)接受義務(wù)教育。解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面與其他未成年人享有同等權(quán)利，任何單位和個人不得歧視。故選ABD。.【答案】ABCD【解析】①試誤是頓悟的前奏，頓悟是試誤的結(jié)果。②試誤發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的早期，頓悟發(fā)生在學(xué)習(xí)過程的中、晚期。③試誤取決于學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜性，對于簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時問短，頓悟一下子產(chǎn)生；對于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試誤時間長，頓悟可能要經(jīng)過很長時間才能產(chǎn)生。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，即間接經(jīng)驗，并以此來充實自己的過程。故選BCD..【答案】BC【解析】素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：①素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在社會主義建設(shè)時期的具體落實和深化，人的全面發(fā)展是自由個性實現(xiàn)的基本前提與核心內(nèi)容。而自由個性的實現(xiàn)，也就是,使每一個社會成員都能夠完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部力量和才能，可以說，人的全面發(fā)展，既是自由個性實現(xiàn)的基本醐S,同時也是其核心內(nèi)容。B、C兩項正確。A項：'?基礎(chǔ)性”是相對于專業(yè)（職業(yè)）性、定向性而言的。素質(zhì)教育向兒童、青少年提供的是“基本素質(zhì)、是讓學(xué)生擁有?,一般學(xué)識）它不是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求。素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求是“全體性二“全體性''是指素質(zhì)教育必須面向全體人民。與題干不符，排除。D項：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非是根本對立的關(guān)系，素質(zhì)教育是在繼承了應(yīng)試教育合理之處，又針對應(yīng)試教育的弊端而提出的一種更新的教育。因此，兩者不是根本對立的關(guān)系。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】ABD【解析】教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的理性取向、實踐一反思取向、生態(tài)取向。A項：理性取向關(guān)注教師的當(dāng)前專業(yè)狀態(tài)，而對于學(xué)生的影響，就取決于教師當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)，是屬于技術(shù)理性的教師教育觀。是教師專業(yè)發(fā)展的取向之一.A項正確。B項：實踐反思取向認(rèn)為教師首先是一個完整的人，教師的專業(yè)發(fā)展與其他方面如職業(yè)周期、心理發(fā)展等有著交互作用，認(rèn)為人本身有很豐富的過去和現(xiàn)在，而影響教學(xué)的，往往是教師知識中“自身”所擁有的那一部分東西。B項正確。C項：目前有沒有關(guān)于社會取向的說法，它也不屬于教師專業(yè)發(fā)展的取向。C項錯誤。D項：生態(tài)取向認(rèn)為不僅教師個人,而且人與人互動產(chǎn)生了個人不會產(chǎn)生的東西，對于教師而言,更易受到所在群體、“教師文化”的影響，從而影響其教學(xué)的實施。D項正確。故選ABD。.【答案】CD【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，發(fā)生學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時救助受傷害學(xué)生，并應(yīng)當(dāng)及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人；有條件的，應(yīng)當(dāng)采取緊急救援等方式救助。故選CD。.【答案】ABCD【解析】塑造創(chuàng)造性人格的方法主要有：（1）保護(hù)好奇心。好奇是創(chuàng)造活動的原動力.教師應(yīng)該接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知；（2）解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理；（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；（4）重視^邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。故選ABCD..【答案】ABD【解析】社會、學(xué)生和知識是制約學(xué)校課程的三大因素。（1）社會發(fā)展的要求及提供的可能性制約學(xué)校課程；（2）學(xué)生（受教育者）的身心發(fā)展規(guī)律制約學(xué)校課程；（3）人類文化知識及科技發(fā)展水平制約學(xué)校課程。A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要.A、B、C三項正確。D項：交往的內(nèi)驅(qū)力不屬于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)的構(gòu)成。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】ABCD【解析】CSE模式包括以下四個步驟。一是需要評定，所謂需要評定就是調(diào)查人們有何種需要，核心問題是確定教育的目標(biāo)；二是方案計劃，這一步的核心是對各種備選方案達(dá)到目標(biāo)的可能性做出評價。它包括對課程內(nèi)容與教育目標(biāo)T性方面的分析，以及7寸設(shè)備、資金和人員配置方面情況的研究。三是形成性評價，這一步的重點在于發(fā)現(xiàn)教育過程的成功和不足之處，修正教學(xué)活動中某些偏離預(yù)期目標(biāo)的地方,從而保證教育目標(biāo)的實現(xiàn)。四是總結(jié)性評價，總結(jié)性評價是對教育質(zhì)量的全面調(diào)直和判斷。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】"權(quán)力"不需要救濟(jì)，因為權(quán)力本身就是一種可以強(qiáng)制他日服從的力量。救濟(jì)的是“權(quán)利"。.【答案】錯誤【解析】兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必須作出的種種選擇和決斷了。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】教育的社