初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力獲獎科研報(bào)告

初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力獲獎科研報(bào)告摘要：口語交流作為社會交際的主要方式之一，已經(jīng)日益凸顯重要性，甚至成了人們必須具備的一種能力?？谡Z交際是人們在特定的、具體的情境中進(jìn)行交流的過程，具有多變性、互動性，因此在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅僅停留在朗讀、演講等簡單的語言訓(xùn)練，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，提高學(xué)生的交流溝通能力。

關(guān)鍵詞：初中語文培養(yǎng)方法交際能力

在語文能力中，交際能力是其中一項(xiàng)重要的技能，在今后初中語文教學(xué)的過程中，要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力水平的提升，這對于教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，因此，新時期，初中語文教師要不斷探究交際能力的培養(yǎng)方式，努力將學(xué)生的這項(xiàng)潛能開發(fā)出來，從而為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文對這一問題進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一定的借鑒。

一、當(dāng)前學(xué)生交際能力較低的原因

從當(dāng)前的初中語文教學(xué)中來看，學(xué)生整體的交際能力普遍偏低，主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)。在這方面的原因中，又可以分成兩點(diǎn)，一是有些學(xué)生的普通話水平較差，他們長期在說方言的環(huán)境中成長，因此對于普通話的相關(guān)技巧都沒有完全掌握，所以說話時咬字不清晰，并且伴有語序混亂的現(xiàn)象，這一問題最根本的核心在于沒有養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，并且周圍普通話的氛圍不強(qiáng)烈。二是在心理素質(zhì)方面，學(xué)生在交際方面的主要表現(xiàn)為不自信，想要表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，因此往往會因?yàn)閼峙碌男睦矶辉敢鈱⒆约旱南敕ㄕ宫F(xiàn)出來。有時還會怕說錯話而引起其他同學(xué)的哄堂大笑，所以養(yǎng)成了“避而不談”的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的交際能力就會降低。三是因?yàn)樵诮浑H過程中，缺少對說的對象的認(rèn)知，“說話要看對象”。如果對對象都不了解，就找不到切入點(diǎn)進(jìn)行交流與溝通，更不必說提高學(xué)生的交際能力。因此，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，令他們對各項(xiàng)事物都有所了解，有助于交際能力的提高，從而養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

二、提高學(xué)生交際能力的有效途徑

針對前文中提出的幾點(diǎn)影響學(xué)生交際能力培養(yǎng)的原因，我總結(jié)了幾點(diǎn)提高學(xué)生交際能力水平的方式，希望可以為語文教學(xué)提供幫助。

首先，要選擇適合初中語文教學(xué)的交際材料，在初中語文學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該選擇適合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的材料，將文質(zhì)兼美作為選擇材料的主要原則。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有實(shí)際意義的交際場景。這樣做的目的主要是使學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，以學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》一課為例，教師需要事先準(zhǔn)備好豐富的有關(guān)貝多芬的資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行賞析。這樣學(xué)生才可以更快融入文章之中，在輕松的環(huán)境下，教師可以提出幾個與文章相關(guān)的內(nèi)容，如“問什么貝多芬被稱為音樂巨人？”、“從貝多芬的故事中可以學(xué)到什么？”等，令學(xué)生們暢所欲言，交際能力在無形之中得到進(jìn)一步提高。

其次，在膽量與儀態(tài)的訓(xùn)練方面對于交際能力的影響是更直接的。因此，加強(qiáng)對這方面能力的訓(xùn)練是相當(dāng)必要的。有些學(xué)生站上講臺之后，就會身體發(fā)軟，頭腦空白，這是過度緊張的表現(xiàn)，也是不自信的表現(xiàn)。適當(dāng)從膽量和儀態(tài)方面入手，對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。例如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時，教師應(yīng)該重視朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們要大聲進(jìn)行朗讀，將文章的氣勢讀出來，并且挑選學(xué)生站在講臺前進(jìn)行朗讀，主要是為學(xué)生提供一個站在講臺上的機(jī)會，只有多加練習(xí)，多站在講臺上，學(xué)生們的膽量與儀態(tài)才可以得到更好的鍛煉，從而在今后的語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)善于表達(dá)的能力。

再次，重視態(tài)勢語訓(xùn)練。態(tài)勢語訓(xùn)練即學(xué)生在交際過程中對其姿態(tài)、手勢、面部表情等進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榱己玫膽B(tài)勢語是保證交際順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在交際中，態(tài)勢語具有輔助作用，能夠強(qiáng)化人們的表達(dá)效果。以《曹劌論戰(zhàn)》為例，教師可在課堂中指導(dǎo)學(xué)生以小品的形式將文章內(nèi)容再現(xiàn)出來，提醒學(xué)生重視文中人物的語言表達(dá)。在小品表演過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用面部表情和姿態(tài)等，盡量做到與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴，從而增強(qiáng)其語言表達(dá)的生動性。態(tài)勢語訓(xùn)練不僅能將文章內(nèi)容生動地表達(dá)出來，還能令學(xué)生在表演過程中對文章人物的語言表達(dá)形成自己的體會，觀看小品的同學(xué)在觀看過程中了解了人物的情感，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

最后，排除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生在交際訓(xùn)練過程中，由于自身存在懶惰、膽怯和自卑等心理障礙而無法產(chǎn)生參與訓(xùn)練的興趣，這對其心理發(fā)展是非常不利的。語文是一門主觀性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須具有敢說、敢想的勇氣才能不斷獲得交際能力的提高。若教師將教材的參考答案視為唯一答案，就會使學(xué)生的思維得不到良好發(fā)展，令其形成習(xí)慣性思維，形成固定的思維模式，使學(xué)生無法跳出束縛而從多角度思考問題。這樣就會影響學(xué)生表達(dá)能力的提高，因此，訓(xùn)練過程中要對學(xué)生存在的心理障礙進(jìn)行排除。

總之，初中階段正是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，各方面的能力都處在不斷培養(yǎng)的過程中。語文學(xué)習(xí)不僅要