高中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的實踐獲獎科研報告

高中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的實踐獲獎科研報告摘要：隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語作為世界通用的語言，在我國教育體系中占有重要的比重，更是中學(xué)階段重點開設(shè)的課程之一。所謂的合作式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一個小組或集體內(nèi)為了實現(xiàn)共同的目標而進行有責任的分工和共同學(xué)習(xí)。合作式學(xué)習(xí)是當今素質(zhì)教育所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是實踐新課標要求的重要途徑。本文就在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上對高中英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的實踐情況進行重要探究，并針對這一過程中暴露出的問題進行深入的研討。

關(guān)鍵詞：高中英語合作式學(xué)習(xí)實踐發(fā)展

1.引言

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國中學(xué)教學(xué)一直實行的是“填鴨式”的教育模式，教師和學(xué)生將提高考試分數(shù)作為最主要的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)，在一定程度上忽略素質(zhì)教育的發(fā)展。對于高中英語教學(xué)來說，教師和學(xué)生面臨沉重的升學(xué)壓力，在繁重的課堂任務(wù)之余，很難有足夠的時間和精力開展合作式學(xué)習(xí)活動，這在一定程度上影響高中生綜合素質(zhì)的進一步提升。因此，針對中學(xué)生階段的教育現(xiàn)狀開展合作學(xué)習(xí)模式的探討和實踐具有重要的現(xiàn)實意義。

2.合作式學(xué)習(xí)的概念界定和開展意義

2.1合作學(xué)習(xí)的概念

所謂合作，就是指一個團體為了實現(xiàn)共同的目標而進行有秩序的分工合作，更是個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為。將合作精神灌輸?shù)浇逃虒W(xué)活動中是當今素質(zhì)教育發(fā)展的必要和關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)包含的內(nèi)容相當廣泛，國外學(xué)者普遍認為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上使用小組的模式，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以最大限度地促進他們自己及他人的相互學(xué)習(xí)的成果[1]。

2.2在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要意義

首先，高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識。合作學(xué)習(xí)有嚴格的分工及共同的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)責任，學(xué)生之間不僅僅是合作關(guān)系，更存在競爭關(guān)系，通過教師的評測和學(xué)生之間的互評，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)自身自身的價值。其次，合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氣氛。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，合作式學(xué)習(xí)可以將每一個參與的學(xué)生很好地調(diào)動起來，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主角，久而久之，那些不是很積極的學(xué)生也會被帶動，主參與分組學(xué)習(xí)和討論中，無疑會大大提升課堂的活躍性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有質(zhì)的提升。最后，合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作式學(xué)習(xí)不再局限于教師的講授內(nèi)容，學(xué)生的討論結(jié)果也有很多教師意想不到的結(jié)果，精彩異常，很受學(xué)生的歡迎和矚目。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了自己的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

3.高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的步驟

3.1參與階段

參與階段是合作式學(xué)習(xí)中重要的課前設(shè)計和準備階段，很大程度上關(guān)系著合作學(xué)習(xí)效果。教師首先要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，并向?qū)W生詳細講授合作學(xué)習(xí)的重要性和基本的注意事項，使學(xué)生提起對合作學(xué)習(xí)足夠的興趣，這能大大增強學(xué)生合作奪取目標的信心和可能行。這一準備階段一定要提前進行，這就要求教師在上一次課堂結(jié)束時就把確定的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要實現(xiàn)的目標告訴學(xué)生，使學(xué)生在心里和知識方面都做好充分的準備。

3.2探討階段

在這一階段，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生認識到自己已經(jīng)學(xué)到的知識是什么、想學(xué)習(xí)的知識是什么，以及通過怎樣的方式獲取這些知識。課堂開展過程主要包括課程的起講、開展和定向?qū)W習(xí)三個階段，起講階段主要是告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么知識，以及所學(xué)內(nèi)容的重要性。開展階段教師不能一味枯燥地向?qū)W生灌輸課本知識，應(yīng)該聲情并茂地將教授內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動的圖像、視頻、音頻等。在定向階段，教師要教授學(xué)生學(xué)會如何思考內(nèi)容，將課程重點放在重點、難點和學(xué)生沒有討論出結(jié)果的題目上，并預(yù)留出足夠的時間供學(xué)生討論[2]。

3.3知識的呈現(xiàn)階段

在完成小組學(xué)習(xí)和討論過程后，各小組組長要將本組內(nèi)的討論和分析結(jié)果進行意見集中和整理，重點突出討論過程中遇到的疑難問題和沒有達成共識的觀點，由小組成員采取輪流制向老師回報小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并由教師做出最終的點評。在這一過程中，教師要盡量為每個小組的每個成員創(chuàng)造表現(xiàn)機會，然后進行集思廣益，將每個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行匯總，總結(jié)出更大的學(xué)習(xí)成果。

3.4評價與反思階段

在合作學(xué)習(xí)的最后階段，教師要針對各個小組的討論和匯總結(jié)果進行綜合評價與反思，及時發(fā)現(xiàn)每個小組在合作討論階段體現(xiàn)出的優(yōu)勢和不足，并對后續(xù)學(xué)習(xí)活動給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生的反思分為個人反思和集體反思兩個過程，在集體反思之余，教師要鼓勵學(xué)生進行個人反思，發(fā)揮自身長處，彌補自身的不足，做到學(xué)習(xí)能力、合作能力、開拓創(chuàng)新能力等綜合能力的全面提升。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育模式的