統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件

統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析19年10月統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析《道德與法治》課程誕生在黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國的大背景下,體現(xiàn)了黨和國家對中小學法治教育的加強,也是法治中國建設的具體措施之今年3月18日,習近平總書記召開了學校思想政治課教師座談會,強調(diào)了思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,如何才能將立德樹人的關鍵課程上得生動有效,讓學生們?nèi)肽X入心,是當前非常的重要任務。新課程理念下的課堂教學是一味追求知識增長，還是關注學生生命個體的成長？答案是顯而易見。國家新一輪課程改革從《綱要》到《標準》到教材都滿懷深情地寫著同一個字：“人”。在課改實驗中，人的生活意義、生命價值被提到了前所未有的高度。新課堂應關注“人”的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂生態(tài)中煥發(fā)光彩。一、了解學生是分層教學的基礎只有充分了解學生，才能實施因材施教。只有在充分了解學生的基礎上，教師進行教學設計，展開分層教學才能讓學生品嘗到成功的樂趣，體會到學習的快樂。如何去了解學生？方法和途徑有很多，但是最重要的還是來自教師觀察、談話的第一手資料?？赡芎芏嗬蠋煻紩乙恍┙輳剑ㄟ^詢問過往的老師來了解孩子的學習情況。由于人的評價都帶有主觀色彩，因此教師還是要到學生那里去了解學生。他的習慣不好，找找原因，觀察一下他的學習行為，問問他的內(nèi)心想法，再和他談談家庭情況以及社會經(jīng)驗，通過綜合分析，教師會發(fā)現(xiàn)孩子為什么有如此表現(xiàn)。根據(jù)孩子的具體情況再進行針對性的教育，會讓我們的教育起到事半功倍的效果。二、精心設計是分層教學的關鍵教育不僅是一門心的藝術，更是一門科學。在充分了解孩子，建立和諧師生關系的基礎上，教師還需要以科學的教學行為來促進學生的全面發(fā)展。分層教學是根據(jù)學生的不同特點來進行針對性的教學，符合因材施教的教學原則，是科學的教學方法。課堂實踐中，教師要根據(jù)不同層次的學生設計不同的問題。在剛剛進入教師這一行業(yè)的時候，我的導師告訴我，在備課時，教師要根據(jù)不同的學生設計難易適度的問題，而且心中都要知道所設計的每一個問題該由誰來回答，這個學生回答不上來時，又該由誰來幫忙。因此，在進行教學設計時，我時常會把學生名字寫在教學設計的問題后面。的確，這樣做，課堂上教師能關注到更多層次的孩子，讓大部分孩子參與到學習中來。隨著對分層教學研究的進一步深入，從學校到教研組再到教師個人發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設計是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。因此，我們開展了“怎么樣的作業(yè)更有效”的教育沙龍活動，在活動中，教師們紛紛發(fā)表自己的觀點。我根據(jù)自己的實踐談了作業(yè)超市的具體做法，受到大家的一致贊同。在作業(yè)設計中，教師可以嘗試將單一的文本作業(yè)改進為自我選擇性作業(yè)、多層次性作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、操作性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學生在作業(yè)的時候，以畫畫、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成，鼓勵學生以看、摸、做和想象等多種方式感受知識的存在，進行學問的探究，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。例如，學習《秋天》后，我布置了這樣的作業(yè)：仔細觀察秋天的校園發(fā)生了怎樣的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？你對具有這樣特征的事物有什么感覺？再如，針對課堂上學生向我提出“為什么有的樹葉變黃了，有的樹葉沒有變色，有的樹葉變成紅色的了？”等一些問題，我便布置了網(wǎng)絡作業(yè)。三、統(tǒng)一要求是分層教學的核心價值分層教學會挫傷孩子的自尊心嗎？如果操作不好，我想會的。不同的作業(yè)設計體現(xiàn)了不同的教學目標，但是教師要給學生一個明確的要求，那就是無論是你選擇A套作業(yè)，還是C套作業(yè)，都要按時、保質(zhì)來完成。統(tǒng)一要求是進行分層教學的關鍵所在。不同的作業(yè)設計只是內(nèi)容的不同，但是教育的本質(zhì)是讓學生在原有的基礎上有所提高。量的變化會讓質(zhì)也跟著變化。教學不是一味地追求量的增加，而是提升學生學習的質(zhì)態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的質(zhì)量。因此在分層教學中，教師要把握形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，在追求量的同時，關注學生學習質(zhì)態(tài)的變化，從學生的學習心理出發(fā)，再回到學生的學習原點，追求學生生命的共同成長，這才是分層教學的初衷。音樂教學內(nèi)容?N涵著豐富的情感，在音樂教學過程中貫徹情感教育是相當重要的，同時，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當中情感理解與感受，情感教育有助于加深學生對音樂情感的領悟與音樂感受，提高音樂學習能力，養(yǎng)成學生終身學習音樂的習慣，提高音樂教學效率。一、創(chuàng)設情感教育情境新課改中明確強調(diào)教學過程中要為學生們創(chuàng)設情境，以培養(yǎng)他們形成良好的情感。一個生動、形象以及具體的情景創(chuàng)設可以讓學生們身臨其境，體會音樂作品的創(chuàng)作以及表現(xiàn)，重視學生的發(fā)展；通過情景的創(chuàng)設，使得學生們有了一個感受音樂的良好機會，為他們營造了一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，這樣，學生就可以在將自己音樂才華展示的同時，張揚自己的個性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發(fā)展具有積極的促進作用。如，教育者在教《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時，要求每位學生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機抽取幾名同學談談這節(jié)課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力?？梢姡榫暗膭?chuàng)設使得學生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發(fā)展。最為關鍵的是，學生們在對音樂美體驗、感受以及情感展示過程中進一步升華了自己的人格和心靈。再如在教學欣賞課《大海的歌》時，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學生一走進音樂教室就如同轉(zhuǎn)身于一望無際的海邊，似乎還聽到了呼呼的風聲與陣陣濤聲。我還創(chuàng)設了一個“小海鷗和我們做朋友，帶領大家游覽“的音樂故事來導入，同時播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂，帶領學生做優(yōu)美的海鷗飛翔的的動作。就這們通過營造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家?guī)肓司唧w的情境中，從而調(diào)動積極主動的情感體驗，激發(fā)學習興趣。二、發(fā)揮音樂中的情感藝術音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》《長江之歌》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養(yǎng)學生高尚的道德情操，能規(guī)范學生的行為習慣，凈化學生的心靈。古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，讓他們的個性得到多方面的成長，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可讓學生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔人、以樂生情，從而達到音樂育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。三、教學手段靈活多變以往音樂教學主要是由老師占據(jù)教學主導地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學手段，進行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當今初中學校逐漸普及的教學手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學生通過視覺、聽覺兩方面來體驗情感，更為直觀；采用角色互換的教學手段，讓學生來進行音樂教學，在這個過程中學生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時體會到學生平時學習過程中的情感體驗，進而作出相應調(diào)整；采用互動式教學模式，讓學生在課堂上與老師不斷進行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強學生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎。再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國的一種新型劇種，是音樂、藝術、文學、舞蹈、美術等相結合的藝術。解放后，我國老一輩音樂家、劇作家共同創(chuàng)作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂欣賞《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤衛(wèi)隊》）、《繡紅旗》（《江姐》）等，都是風格獨特、膾炙人口的佳作，可通過讓學生欣賞和學唱來教育學生珍惜來之不易的幸福生活。綜上所述可知，初中音樂教學中運用情感教學不僅突顯了學生課堂中的主體地位，同時，還將教育者的主導作用全面的發(fā)揮，為學生們營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了他們的學習興趣，提升了學習效率，培養(yǎng)了他們的音樂體驗能力與表現(xiàn)能力。教學過程中，教育者應制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學活動，這樣，學生就能夠?qū)滩闹幸?guī)定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進行情感滲透，可以使學生感情豐富、思想細膩，大大增強了教學效果。在中學音樂欣賞教學中，教師要充分挖掘音樂素材所提供的情感因素，主動創(chuàng)設豐富多彩的情境，激發(fā)學生主動的情感想象與體驗，使學生在感受體驗音樂的同時，提升對對音樂的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學生的主體積極性得以調(diào)動，情感得以升化，我們的音樂教學更容易開創(chuàng)一版新天地。統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析統(tǒng)編《道德與法治》四年級119年10月統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析19年10月2《道德與法治》課程誕生在黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國的大背景下,體現(xiàn)了黨和國家對中小學法治教育的加強,也是法治中國建設的具體措施之今年3月18日,習近平總書記召開了學校思想政治課教師座談會,強調(diào)了思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,如何才能將立德樹人的關鍵課程上得生動有效,讓學生們?nèi)肽X入心,是當前非常的重要任務。《道德與法治》課程誕生在黨的十八屆四中全會提出全面3《道德與法治》課實施三年以來,在聽課和對統(tǒng)編教材回訪過程中,感覺老師們在課堂教學改革創(chuàng)新方面有很大進步,課堂面貌有了很大的改觀,教學的生活性、活動性得到了增強,師生關系和諧。但由于本學科教師的流動性較大,教師們在對教材的理解和把握上仍然存在著偏差,不能準確理解教材的編寫意圖,確定的教學目標偏離了教材編寫的目的,雖然課堂活躍了、熱鬧了但課程的教學目的沒能真正達成。因此,促進教師們對《道德與法治》課程和教材的真正理解和把握就顯得猶為重要?！兜赖屡c法治》課實施三年以來,在聽課和對統(tǒng)編教材回訪過4理解教材的基本要求了解單元主題教育內(nèi)容在全套教材中的分布情況了解單元和每課的邏輯結構及編寫意圖了解每一課教材內(nèi)容所蘊含的新思想和價值引導了解每一課教材圖文背后的表意及價值指向能恰當有效地運用好每一課的教材資源理解教材的基本要求5目錄、四年級上冊教材總體特點二、四年級上冊教材各課簡析三、四年級上冊教材使用建議目錄6四年級上冊教材總體特點四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期,他們經(jīng)過前三年道德與法治課程的學習,在道德認知和情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的價值觀念。對人、事、物的認識逐漸擺脫單向思維的特點,初步具備將外界環(huán)境狀況與自身生活聯(lián)系起來思考的能力。四上教材作為循環(huán)上升的課程內(nèi)容,主要聚焦學校生活領域中的班級建設,家庭生活領域中的家庭責任,國家領域生活中的現(xiàn)代媒介,社區(qū)生活中的環(huán)境保護等主題。在教材編寫體例上和欄目設計上與三年級教材保持了一致四年級上冊教材總體特點7統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件8二)教材突岀了基于生活、引領生活、提升生活的編寫策略教材以源于兒童生活經(jīng)驗的1我們班匹歲了不知不中。我們已曰歲了,讓我們一起著蘭范例喚醒兒童已有的生活經(jīng)驗,或門的點長足逐通過教材中各個欄目中的活動和我們一是學寫三三多了,三年多流線生活給,下了多美好君它,讓底勻一起憶長小主持人的提問,引導兒童回憶、x交流和反思自己的生活,最終達人所,到對自己已有經(jīng)驗的豐富和拓展得到認識和情感上的提升,而構成新的經(jīng)驗,而兒童產(chǎn)生的新經(jīng)交囗驗就是對原有生活經(jīng)驗的提升,灬軟事會也是教學所要實現(xiàn)的價值引領。問芹過豐企心過的手,學生交流得到認識情感提升二)教材突岀了基于生活、引領生活、提升生活的編寫策略9三)教材給兒童預留了許多表達經(jīng)驗生長的空間為了促進兒我仁很棒小童經(jīng)驗的生長和號個班本有自己的化點,出自已沮棒在啊里寫自我建構,教材預留許多讓兒童的,別正有經(jīng)驗表達的“空間”,這些“空為了讓班級靈率,我們來建主一個“全點論大家針對沮溉間闥與不,口主念、想辦法間有空框和表的智是力線獻計。格,有省略號和我的金真子問號,讓學生用他們自己的經(jīng)驗去填充。三)教材給兒童預留了許多表達經(jīng)驗生長的空間10(四)教材體現(xiàn)了道德教育與法治教育的有機融合道德與法治教育是小學道德與法治課程中重要的教學內(nèi)容,中段教材編寫時,注重了通過生活事件來將道德教育與法治教育相連接和融合。四上教材的法治教育是融合到相關的主題教育之中和相應的生活情境之中,采用分散嵌入的方式對學生進行法治教育。在教材編寫中有的法治教育內(nèi)容是顯性的,根據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)了相關的法律條文,有的是隱性的,并沒有呈現(xiàn)法律條文,但其內(nèi)容滲透了法治精神和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。(四)教材體現(xiàn)了道德教育與法治教育的有機融合11統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件12統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件13統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件14統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件15統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件16統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件17統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件18統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件19統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件20統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件21統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件22統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件23統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件24統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件25統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件26統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件27統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件28統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件29統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件30統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件31統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件32統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件33統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件34統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件35統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件36統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件37統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件38統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件39統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件40統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件41統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件42統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件43統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件44統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件45統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件46統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件47統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件48統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件49統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件50統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件51統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件52統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件53統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件54統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件55統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件56統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件57統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件58統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件59統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件60統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件61統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件62統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件63統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件64統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件65統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件66統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件67統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件68統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件69統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件70統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件71統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件72統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件73統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件74統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件75統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件76統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件77統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件78統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件79統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件80統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件81統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件82統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件83統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件84統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件85統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件86統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件87統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件88統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件89統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件90統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件91統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件92統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件93統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件94統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件95統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件96統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件97統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件98統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件99統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件100統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件101統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件102統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件103統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件104統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件105統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件106統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件107統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件108統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件109統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件110統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件111統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件112統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件113統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件114統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件115謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕116統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析19年10月統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析《道德與法治》課程誕生在黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國的大背景下,體現(xiàn)了黨和國家對中小學法治教育的加強,也是法治中國建設的具體措施之今年3月18日,習近平總書記召開了學校思想政治課教師座談會,強調(diào)了思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,如何才能將立德樹人的關鍵課程上得生動有效,讓學生們?nèi)肽X入心,是當前非常的重要任務。新課程理念下的課堂教學是一味追求知識增長，還是關注學生生命個體的成長？答案是顯而易見。國家新一輪課程改革從《綱要》到《標準》到教材都滿懷深情地寫著同一個字：“人”。在課改實驗中，人的生活意義、生命價值被提到了前所未有的高度。新課堂應關注“人”的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂生態(tài)中煥發(fā)光彩。一、了解學生是分層教學的基礎只有充分了解學生，才能實施因材施教。只有在充分了解學生的基礎上，教師進行教學設計，展開分層教學才能讓學生品嘗到成功的樂趣，體會到學習的快樂。如何去了解學生？方法和途徑有很多，但是最重要的還是來自教師觀察、談話的第一手資料?？赡芎芏嗬蠋煻紩乙恍┙輳剑ㄟ^詢問過往的老師來了解孩子的學習情況。由于人的評價都帶有主觀色彩，因此教師還是要到學生那里去了解學生。他的習慣不好，找找原因，觀察一下他的學習行為，問問他的內(nèi)心想法，再和他談談家庭情況以及社會經(jīng)驗，通過綜合分析，教師會發(fā)現(xiàn)孩子為什么有如此表現(xiàn)。根據(jù)孩子的具體情況再進行針對性的教育，會讓我們的教育起到事半功倍的效果。二、精心設計是分層教學的關鍵教育不僅是一門心的藝術，更是一門科學。在充分了解孩子，建立和諧師生關系的基礎上，教師還需要以科學的教學行為來促進學生的全面發(fā)展。分層教學是根據(jù)學生的不同特點來進行針對性的教學，符合因材施教的教學原則，是科學的教學方法。課堂實踐中，教師要根據(jù)不同層次的學生設計不同的問題。在剛剛進入教師這一行業(yè)的時候，我的導師告訴我，在備課時，教師要根據(jù)不同的學生設計難易適度的問題，而且心中都要知道所設計的每一個問題該由誰來回答，這個學生回答不上來時，又該由誰來幫忙。因此，在進行教學設計時，我時常會把學生名字寫在教學設計的問題后面。的確，這樣做，課堂上教師能關注到更多層次的孩子，讓大部分孩子參與到學習中來。隨著對分層教學研究的進一步深入，從學校到教研組再到教師個人發(fā)現(xiàn)，作業(yè)設計是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)。因此，我們開展了“怎么樣的作業(yè)更有效”的教育沙龍活動，在活動中，教師們紛紛發(fā)表自己的觀點。我根據(jù)自己的實踐談了作業(yè)超市的具體做法，受到大家的一致贊同。在作業(yè)設計中，教師可以嘗試將單一的文本作業(yè)改進為自我選擇性作業(yè)、多層次性作業(yè)、網(wǎng)絡作業(yè)、操作性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學生在作業(yè)的時候，以畫畫、剪報、查資料，甚至是手工制作等方式來完成，鼓勵學生以看、摸、做和想象等多種方式感受知識的存在，進行學問的探究，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。例如，學習《秋天》后，我布置了這樣的作業(yè)：仔細觀察秋天的校園發(fā)生了怎樣的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？你對具有這樣特征的事物有什么感覺？再如，針對課堂上學生向我提出“為什么有的樹葉變黃了，有的樹葉沒有變色，有的樹葉變成紅色的了？”等一些問題，我便布置了網(wǎng)絡作業(yè)。三、統(tǒng)一要求是分層教學的核心價值分層教學會挫傷孩子的自尊心嗎？如果操作不好，我想會的。不同的作業(yè)設計體現(xiàn)了不同的教學目標，但是教師要給學生一個明確的要求，那就是無論是你選擇A套作業(yè)，還是C套作業(yè)，都要按時、保質(zhì)來完成。統(tǒng)一要求是進行分層教學的關鍵所在。不同的作業(yè)設計只是內(nèi)容的不同，但是教育的本質(zhì)是讓學生在原有的基礎上有所提高。量的變化會讓質(zhì)也跟著變化。教學不是一味地追求量的增加，而是提升學生學習的質(zhì)態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習的質(zhì)量。因此在分層教學中，教師要把握形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，在追求量的同時，關注學生學習質(zhì)態(tài)的變化，從學生的學習心理出發(fā)，再回到學生的學習原點，追求學生生命的共同成長，這才是分層教學的初衷。音樂教學內(nèi)容?N涵著豐富的情感，在音樂教學過程中貫徹情感教育是相當重要的，同時，以往人們對音樂理解也不夠深入，忽略了當中情感理解與感受，情感教育有助于加深學生對音樂情感的領悟與音樂感受，提高音樂學習能力，養(yǎng)成學生終身學習音樂的習慣，提高音樂教學效率。一、創(chuàng)設情感教育情境新課改中明確強調(diào)教學過程中要為學生們創(chuàng)設情境，以培養(yǎng)他們形成良好的情感。一個生動、形象以及具體的情景創(chuàng)設可以讓學生們身臨其境，體會音樂作品的創(chuàng)作以及表現(xiàn)，重視學生的發(fā)展；通過情景的創(chuàng)設，使得學生們有了一個感受音樂的良好機會，為他們營造了一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，這樣，學生就可以在將自己音樂才華展示的同時，張揚自己的個性以及塑造健康的人格，對于他們的全面發(fā)展具有積極的促進作用。如，教育者在教《音樂之聲》的主題插曲《DAORENMI》時，要求每位學生在操場上畫上方格，一邊跳一邊唱，下課之后隨機抽取幾名同學談談這節(jié)課中的感受，他們都異口同聲的表示這堂課非常的輕松，沒有任何壓力?？梢?，情景的創(chuàng)設使得學生們的情感得到了全部釋放，并且，他們的人格及思想等諸多方面都有了全新的發(fā)展。最為關鍵的是，學生們在對音樂美體驗、感受以及情感展示過程中進一步升華了自己的人格和心靈。再如在教學欣賞課《大海的歌》時，教師在課前先在教室里粘貼小海鷗在海面上飛翔的圖片，學生一走進音樂教室就如同轉(zhuǎn)身于一望無際的海邊，似乎還聽到了呼呼的風聲與陣陣濤聲。我還創(chuàng)設了一個“小海鷗和我們做朋友，帶領大家游覽“的音樂故事來導入，同時播放舒緩而有大海意境的伴奏音樂，帶領學生做優(yōu)美的海鷗飛翔的的動作。就這們通過營造出輕松愉快的情境氛圍，也把大家?guī)肓司唧w的情境中，從而調(diào)動積極主動的情感體驗，激發(fā)學習興趣。二、發(fā)揮音樂中的情感藝術音樂是情感的藝術，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，學校音樂教育能以樂輔德。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進行曲》《長江之歌》等，能使學生愛憎分明，能喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》《讀書朗》《歌唱二小放牛朗》《小衛(wèi)士賴寧》等能激發(fā)學生愛勞動、愛學習的熱情，能培養(yǎng)學生高尚的道德情操，能規(guī)范學生的行為習慣，凈化學生的心靈。古今中外許多高智能的名人，如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，讓他們的個性得到多方面的成長，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可讓學生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神。凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔人、以樂生情，從而達到音樂育人的目的。并不斷引入，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。三、教學手段靈活多變以往音樂教學主要是由老師占據(jù)教學主導地位，缺乏師生間的情感互動，這影響著情感教育效果。老師可以通過靈活多變的教學手段，進行音樂課堂上的情感教育。多媒體是當今初中學校逐漸普及的教學手段，老師可以通過視頻影音播放，讓學生通過視覺、聽覺兩方面來體驗情感，更為直觀；采用角色互換的教學手段，讓學生來進行音樂教學，在這個過程中學生的情感理解更為深刻，老師也能夠同時體會到學生平時學習過程中的情感體驗，進而作出相應調(diào)整；采用互動式教學模式，讓學生在課堂上與老師不斷進行知識以及情感交流，可以創(chuàng)造和諧的情感教育環(huán)境，加強學生、老師之間的情感溝通，拉近師生距離，為情感教育打下良好基礎。再如，借助歌劇。歌劇是由歐洲傳入我國的一種新型劇種，是音樂、藝術、文學、舞蹈、美術等相結合的藝術。解放后，我國老一輩音樂家、劇作家共同創(chuàng)作了不少舉世聞名的具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的民族歌劇，如教材中的音樂欣賞《洪湖水浪打浪》（《洪湖赤衛(wèi)隊》）、《繡紅旗》（《江姐》）等，都是風格獨特、膾炙人口的佳作，可通過讓學生欣賞和學唱來教育學生珍惜來之不易的幸福生活。綜上所述可知，初中音樂教學中運用情感教學不僅突顯了學生課堂中的主體地位，同時，還將教育者的主導作用全面的發(fā)揮，為學生們營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了他們的學習興趣，提升了學習效率，培養(yǎng)了他們的音樂體驗能力與表現(xiàn)能力。教學過程中，教育者應制定多樣化的生動、通俗的方法開展教學活動，這樣，學生就能夠?qū)滩闹幸?guī)定的技能全面的掌握與了解。在音樂課中進行情感滲透，可以使學生感情豐富、思想細膩，大大增強了教學效果。在中學音樂欣賞教學中，教師要充分挖掘音樂素材所提供的情感因素，主動創(chuàng)設豐富多彩的情境，激發(fā)學生主動的情感想象與體驗，使學生在感受體驗音樂的同時，提升對對音樂的感知、辨別、欣賞能力。憑借情感的參與，學生的主體積極性得以調(diào)動，情感得以升化，我們的音樂教學更容易開創(chuàng)一版新天地。統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析統(tǒng)編《道德與法治》四年級11719年10月統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析19年10月118《道德與法治》課程誕生在黨的十八屆四中全會提出全面推進依法治國的大背景下,體現(xiàn)了黨和國家對中小學法治教育的加強,也是法治中國建設的具體措施之今年3月18日,習近平總書記召開了學校思想政治課教師座談會,強調(diào)了思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,如何才能將立德樹人的關鍵課程上得生動有效,讓學生們?nèi)肽X入心,是當前非常的重要任務。《道德與法治》課程誕生在黨的十八屆四中全會提出全面119《道德與法治》課實施三年以來,在聽課和對統(tǒng)編教材回訪過程中,感覺老師們在課堂教學改革創(chuàng)新方面有很大進步,課堂面貌有了很大的改觀,教學的生活性、活動性得到了增強,師生關系和諧。但由于本學科教師的流動性較大,教師們在對教材的理解和把握上仍然存在著偏差,不能準確理解教材的編寫意圖,確定的教學目標偏離了教材編寫的目的,雖然課堂活躍了、熱鬧了但課程的教學目的沒能真正達成。因此,促進教師們對《道德與法治》課程和教材的真正理解和把握就顯得猶為重要?！兜赖屡c法治》課實施三年以來,在聽課和對統(tǒng)編教材回訪過120理解教材的基本要求了解單元主題教育內(nèi)容在全套教材中的分布情況了解單元和每課的邏輯結構及編寫意圖了解每一課教材內(nèi)容所蘊含的新思想和價值引導了解每一課教材圖文背后的表意及價值指向能恰當有效地運用好每一課的教材資源理解教材的基本要求121目錄、四年級上冊教材總體特點二、四年級上冊教材各課簡析三、四年級上冊教材使用建議目錄122四年級上冊教材總體特點四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期,他們經(jīng)過前三年道德與法治課程的學習,在道德認知和情感上有所發(fā)展,已形成了一些初步的價值觀念。對人、事、物的認識逐漸擺脫單向思維的特點,初步具備將外界環(huán)境狀況與自身生活聯(lián)系起來思考的能力。四上教材作為循環(huán)上升的課程內(nèi)容,主要聚焦學校生活領域中的班級建設,家庭生活領域中的家庭責任,國家領域生活中的現(xiàn)代媒介,社區(qū)生活中的環(huán)境保護等主題。在教材編寫體例上和欄目設計上與三年級教材保持了一致四年級上冊教材總體特點123統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件124二)教材突岀了基于生活、引領生活、提升生活的編寫策略教材以源于兒童生活經(jīng)驗的1我們班匹歲了不知不中。我們已曰歲了,讓我們一起著蘭范例喚醒兒童已有的生活經(jīng)驗,或門的點長足逐通過教材中各個欄目中的活動和我們一是學寫三三多了,三年多流線生活給,下了多美好君它,讓底勻一起憶長小主持人的提問,引導兒童回憶、x交流和反思自己的生活,最終達人所,到對自己已有經(jīng)驗的豐富和拓展得到認識和情感上的提升,而構成新的經(jīng)驗,而兒童產(chǎn)生的新經(jīng)交囗驗就是對原有生活經(jīng)驗的提升,灬軟事會也是教學所要實現(xiàn)的價值引領。問芹過豐企心過的手,學生交流得到認識情感提升二)教材突岀了基于生活、引領生活、提升生活的編寫策略125三)教材給兒童預留了許多表達經(jīng)驗生長的空間為了促進兒我仁很棒小童經(jīng)驗的生長和號個班本有自己的化點,出自已沮棒在啊里寫自我建構,教材預留許多讓兒童的,別正有經(jīng)驗表達的“空間”,這些“空為了讓班級靈率,我們來建主一個“全點論大家針對沮溉間闥與不,口主念、想辦法間有空框和表的智是力線獻計。格,有省略號和我的金真子問號,讓學生用他們自己的經(jīng)驗去填充。三)教材給兒童預留了許多表達經(jīng)驗生長的空間126(四)教材體現(xiàn)了道德教育與法治教育的有機融合道德與法治教育是小學道德與法治課程中重要的教學內(nèi)容,中段教材編寫時,注重了通過生活事件來將道德教育與法治教育相連接和融合。四上教材的法治教育是融合到相關的主題教育之中和相應的生活情境之中,采用分散嵌入的方式對學生進行法治教育。在教材編寫中有的法治教育內(nèi)容是顯性的,根據(jù)教材內(nèi)容呈現(xiàn)了相關的法律條文,有的是隱性的,并沒有呈現(xiàn)法律條文,但其內(nèi)容滲透了法治精神和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。(四)教材體現(xiàn)了道德教育與法治教育的有機融合127統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件128統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件129統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件130統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件131統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件132統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件133統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件134統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件135統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件136統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件137統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件138統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件139統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件140統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件141統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件142統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件143統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件144統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件145統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件146統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件147統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件148統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件149統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件150統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件151統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件152統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件153統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件154統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件155統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件156統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件157統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件158統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件159統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件160統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件161統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件162統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件163統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件164統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件165統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件166統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件167統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件168統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件169統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件170統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件171統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件172統(tǒng)編《道德與法治》四年級上冊教材分析課件173統(tǒng)編《道德與