云南的歌會(huì)教學(xué)反思

云南的歌會(huì)教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。本站今日為大家細(xì)心預(yù)備了云南的歌會(huì)教學(xué)反思，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!

云南的歌會(huì)教學(xué)反思

本節(jié)課，我確立了緊扣"一條主線'在語(yǔ)言品嘗中感悟描寫的精妙，挖掘一個(gè)主題對(duì)生命活力的謳歌，探究一個(gè)靈魂喚起同學(xué)對(duì)民族文化的熟悉、思索和傳承為整體構(gòu)架的閱讀教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)在品讀、互讀、自讀中去感受、品嘗、探究、領(lǐng)悟。文本解讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)自主閱讀力量的培育和提升這個(gè)教學(xué)思路，來(lái)組織文本學(xué)習(xí)，課前引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)走訪、閱讀、上網(wǎng)等多種途徑形成對(duì)民俗文化的感性熟悉，可以說(shuō)有效推動(dòng)了本課的學(xué)習(xí)。課中，讓同學(xué)通過(guò)品讀、互讀、自讀三種方式，既感受到了語(yǔ)言文字的美感，感受到了民俗文化的魅力，更是學(xué)會(huì)了如何觸類旁通地去閱讀此類文章，可以說(shuō)既有效關(guān)注了同學(xué)個(gè)體閱讀狀況，滲透了語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培育，更是循序漸進(jìn)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。課后拓展部分有效引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注民間民俗文化，學(xué)會(huì)在各類資料搜集中去提煉、整理有效信息。既培育了同學(xué)探究的力量，也培育了同學(xué)合理利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)習(xí)服務(wù)的.意識(shí)。整節(jié)課就在感性熟悉與理性思索，語(yǔ)言品嘗與力量提升的碰撞中實(shí)現(xiàn)了閱讀教的學(xué)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)──課堂效率；回歸本體──語(yǔ)言學(xué)習(xí)；回歸落點(diǎn)──語(yǔ)文素養(yǎng)；體現(xiàn)了兩個(gè)敬重敬重文本，敬重同學(xué)。

雖然進(jìn)行了細(xì)心備課，但許多地方仍存在著不足：同學(xué)樂(lè)觀性主動(dòng)性制造性還沒(méi)有得到最大程度的激發(fā)，老師的講解用時(shí)過(guò)多，與同學(xué)的對(duì)話溝通還不夠自然，如何將老師的講與同學(xué)的說(shuō)完善和諧的統(tǒng)一，我始終在努力。同學(xué)大聲朗讀的時(shí)間不夠多，"讀'出意思做得還比較欠缺，放聲朗讀可能是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的方向。

從言語(yǔ)到文化的推動(dòng)過(guò)程中言語(yǔ)的功夫做得還不夠透徹，品嘗言語(yǔ)情味的方法還顯得比較單一。

云南的歌會(huì)教學(xué)反思

《云南的歌會(huì)》雖然講完了，但那熱忱歡快的歌聲卻仍舊縈繞在我們的心頭，可謂"余音饒梁，三日不絕'，同學(xué)們被文中那獨(dú)具少數(shù)民族韻味的民歌深深的吸引了。在談學(xué)習(xí)收獲時(shí)教室的氣氛空前高漲，有的說(shuō)自己很喜愛(ài)這種原生態(tài)的最淳樸的歌聲，有的說(shuō)自己被文中那開闊潔凈的民歌所沉醉

大家各抒己見，突然一個(gè)洪亮的聲音震撼了每個(gè)人的心靈："老師，同學(xué)們，二十年后我長(zhǎng)大了，肯定到云南去，去觀賞那美麗的景色，去傾聽那獨(dú)有的民歌，去感受那里淳樸人民的熱忱。那時(shí)我肯定會(huì)來(lái)邀請(qǐng)您和同學(xué)們一起去，我保證'。他的話還沒(méi)有結(jié)束，熱鬧的掌聲不約而同的響了起來(lái)，我被震撼了，同學(xué)們被感動(dòng)了，感動(dòng)已經(jīng)纏繞了每個(gè)人的心。就這樣，一個(gè)美妙的幻想，一個(gè)二十年的商定，深深的銘刻在每一個(gè)人的心田。

或許孩子們的想法太天真，太大膽，太稚嫩，可是這證明白什么呢？毫無(wú)疑問(wèn)的是同學(xué)們的心靈和文本已經(jīng)親熱的融會(huì)在一起了，真正的走進(jìn)了文本事略那云南精彩的"山野對(duì)唱'，歡快的"山路漫歌'，壯闊的"山寨傳歌'，融入歌聲的海洋，浸透在歌聲的回憶里?；厥追此迹瑢W(xué)之所以能如此的投入，應(yīng)當(dāng)歸功于聽、看、讀這三個(gè)字。聽就是在學(xué)習(xí)之前和同學(xué)一起觀賞云南民歌的精彩片段，聽名家的朗讀，聽同學(xué)們暢談心聲；看就是給同學(xué)供應(yīng)云南的自然風(fēng)光圖片，讓同學(xué)看美景聽民歌，給同學(xué)營(yíng)造一種"現(xiàn)場(chǎng)感'；讀當(dāng)然就是和文本做最親熱的接觸，給同學(xué)充分的閱讀回味的時(shí)間，讓同學(xué)和教材文本共呼吸，同起伏，在閱讀中品位文章語(yǔ)言，感悟的情感，鼓舞同學(xué)有自己閱讀，強(qiáng)調(diào)"對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)'，"體驗(yàn)作品中的情境和形象，體驗(yàn)作品中情感并實(shí)現(xiàn)自己情感上的認(rèn)同'，所以瑯瑯的讀書聲總是蕩漾在我的每一節(jié)語(yǔ)文課堂上。

新課標(biāo)下的新理念督促了我，指導(dǎo)了我，我放心的把課堂交給同學(xué)，把學(xué)習(xí)交給同學(xué)，把權(quán)利交給同學(xué)，所以才消失了開篇那感人的一幕，信任只要我能大膽改革，勇于實(shí)踐，那么我的語(yǔ)文課堂上肯定會(huì)綻放出更絢爛的光榮，再現(xiàn)那感人的瞬間。

云南的歌會(huì)教學(xué)反思

本節(jié)課是八班級(jí)語(yǔ)文第四單元的一篇散文，沈從文。第四單元所選的，大多是寫各地節(jié)日風(fēng)俗的，呈現(xiàn)了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。因此，我導(dǎo)課的時(shí)候直接從民俗說(shuō)起，引起同學(xué)的留意。又由于本文描寫的是云南的風(fēng)情，離我們的生活較遠(yuǎn)，因此，我充分利用多媒體直觀的特點(diǎn)，來(lái)幫助教學(xué)，開頭上課讓同學(xué)進(jìn)入一種意境，感受漂亮的云南，教學(xué)中也有和課文三個(gè)片段相互襯托的視頻和圖片，這樣會(huì)使學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)，形象，能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的樂(lè)觀性，課堂氣氛活躍。

語(yǔ)文新課程的中心任務(wù)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格?！对颇系母钑?huì)》以濃墨重彩，工筆描繪了山野對(duì)唱，山路漫歌，村寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息，洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品嘗與欣賞，在教學(xué)時(shí)，我充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)"留意開發(fā)利用課程資源'的精神，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，用音樂(lè)構(gòu)建平臺(tái)，從課內(nèi)走向課外，去領(lǐng)會(huì)我國(guó)古老的民間文化。

由于本文是云南的歌會(huì)，我設(shè)計(jì)的思路也是緊扣住"歌'字，依次的教學(xué)思路是誰(shuí)在歌、歌什么、我也歌，從探討主題到探討寫法，最終師生也相互對(duì)唱，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)習(xí)本文也如觀賞一首美麗的歌。在學(xué)法上，我采納的是讓同學(xué)連續(xù)鞏固圈畫勾點(diǎn)的方式，讓同學(xué)在朗讀中探究文本，在讀中、悟中概括信息，從而把握本文的重點(diǎn)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我讓同學(xué)給畫面配文字，鞏固中寫人的方法；寫介紹詞也是為了讓同學(xué)學(xué)會(huì)喜愛(ài)生活、喜愛(ài)家鄉(xiāng)，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。網(wǎng)上掃瞄作業(yè)是為了讓同學(xué)有效的把課堂所學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，去領(lǐng)會(huì)我國(guó)的民間文化和的創(chuàng)作風(fēng)格。

但也不行否認(rèn)，在講課中的探究文本時(shí)，有些同學(xué)理解了課文內(nèi)容，但是語(yǔ)言組織力量遜色，聽的多，說(shuō)的少，參加性比較差。對(duì)于本文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容多數(shù)需要同學(xué)自己去探究文本，老師應(yīng)對(duì)于一些細(xì)節(jié)的學(xué)問(wèn)適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥，或許教學(xué)效果會(huì)更好?；蛟S是沈從文先生美麗的語(yǔ)言感染了我，或許是那歌會(huì)的形式吸引了我，或