《空氣占據(jù)空間》教案及教學(xué)反思

?空氣占有空間?講課設(shè)計及講課反省?空氣占有空間?講課設(shè)計及講課反省?空氣占有空間?講課設(shè)計及講課反省?空氣占有空間?講課設(shè)計以及講課反省?空氣占有空間?講課設(shè)計以及講課反省講課目的:使學(xué)生認(rèn)識空氣占有空間；空氣占有空間的多少〔體積〕是可以變化〔被壓縮或被擴(kuò)大〕的。讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間；用比較實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行察看；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行展望和解說。使學(xué)生認(rèn)識空氣占有空間；空氣占有空間的多少〔體積〕是可以變化〔被壓縮或被擴(kuò)大〕的。培育與別人合作的優(yōu)秀習(xí)慣，形成尊敬事實(shí)、腳扎實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。講課重難點(diǎn):使學(xué)生知道空氣與其余物質(zhì)相同，可以占有空間，但空氣占有空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間，空氣占有空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)步行展望和解說。講課準(zhǔn)備:第1頁共6頁給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。講課過程一、引入1.師操作演示，吹氣球負(fù)氣球膨脹，讓學(xué)生察看，并指引學(xué)生思慮：氣球?yàn)楹巫兇罅耍繛楹纹匠Ｎ覀儼褯]蓋瓶蓋的瓶子壓進(jìn)水里，水進(jìn)瓶子時有氣泡上來？3.今日我們就一同來研究這個問題.二、研究新知1.杯中的紙會濕嗎？師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生展望：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸潤，為何？2.請各小組實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生思慮實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防備掉下來。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時的現(xiàn)象及自己的思慮。溝通：杯中的紙巾有沒有被水浸潤，水為何不可以進(jìn)入杯子里面?！仓该麑W(xué)生回復(fù)〕小組溝通告告：這兩個實(shí)驗(yàn)都說了然什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識？〔各組派代表回復(fù)〕三、研究空氣占有空間的變化1.出示注射器，指引解說，讓學(xué)生疏別用注射器把水和空氣抽入一局部，此后用手或橡皮堵住管口，用相同大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，比較一下，有什么不一樣樣？2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)〔兩第2頁共6頁支注射器分別吸入相同高的水和空氣〕，堵住管口用相同大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，比較一下，有什么不一樣樣。學(xué)生報告實(shí)驗(yàn)中察看到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不一樣樣。并請學(xué)生思慮，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并試一試結(jié)合圖來進(jìn)行解說。學(xué)生溝通自己的的想法和得出得結(jié)論。介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶等〔讓學(xué)生進(jìn)一步感覺壓縮后的空氣的特色〕6.把這節(jié)課所認(rèn)識的對于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行增補(bǔ)。四、總結(jié)溝通師生溝通這節(jié)課的學(xué)習(xí)和收獲，意會空氣占有空間。五、反省?空氣占有空間嗎?這一課是對于空氣性質(zhì)的連續(xù)商討而張開的，空氣因?yàn)樗容^特其余狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它能否會像固體，液體那樣也會占有空間呢，是學(xué)生在生活中特別想去認(rèn)識的問題。所以這堂課正好可以幫助學(xué)生解信心中的疑問，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱忱，講堂氛圍比較的開朗，每個學(xué)生都能開動腦筋，踴躍的參加到活動中來。在本次講課中，表達(dá)了以下幾個亮點(diǎn):一、創(chuàng)辦有效的講課情境，形成濃重的學(xué)習(xí)興趣。第3頁共6頁用學(xué)生熟習(xí)的“烏鴉喝水〞的童話故事，引出水和石頭占有空間的事實(shí)，為后邊的空間問題做了鋪墊。經(jīng)過學(xué)生思慮討論，得出實(shí)驗(yàn)方法。第一個實(shí)驗(yàn)有必定的難度，所以老師應(yīng)作到諄諄教育，從學(xué)生的原有思想出發(fā)，一步一步的去啟迪學(xué)生的思想，最后使學(xué)生研究到正確的實(shí)驗(yàn)方法。使學(xué)生的思想有所行進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不理解到理解。創(chuàng)辦“紙?jiān)谒胁粷瘿暤哪g(shù)表演，更點(diǎn)燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的研究欲念。讓學(xué)生獲取踴躍的、深層的體驗(yàn)，學(xué)生只有在參加研究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)思疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真實(shí)研究了科學(xué)。二、表達(dá)“科學(xué)講課要以學(xué)生為主體，以研究為中心〞這一根本理念。在講堂講課中我重視教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)考證明→得出結(jié)論→應(yīng)用〞的科學(xué)研究的學(xué)習(xí)方法。表達(dá)研究活動的層次性和嚴(yán)實(shí)性。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)，勇敢的參加到研究活動中來。興趣的課件、奇異的魔術(shù)、充分的資料能讓學(xué)生有時機(jī)去想、去做；充分的時間能讓學(xué)生有時機(jī)去議、去說。在盡興地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新了思想，著手能力表達(dá)能力都獲取了培育。三、靈巧辦理教材，有效張開講課活動。第4頁共6頁在學(xué)生獲取空氣占有空間的基礎(chǔ)上，提出和水比較有什么不一樣樣的問題，有助于學(xué)生從不一樣樣角度認(rèn)識問題，增強(qiáng)學(xué)生對空氣所占有的空間可以改變的.認(rèn)識。本課的研究活動比很多，假如每個活動都安排學(xué)生親身操作，在時間上不一樣樣意。在第三個實(shí)驗(yàn)中，用圖形描繪空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴(kuò)大這一環(huán)節(jié)刪去，因?yàn)榭諝庾约壕统橄?，假如在用抽象的符號來表示難度就更大，所以在這里我以課件出示，讓學(xué)生經(jīng)過賞識察看，更直觀的認(rèn)識這一知識。靈巧辦理教材，使講課內(nèi)容更為順暢。并增補(bǔ)了一個實(shí)驗(yàn)記錄表，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要做好必需的記錄。對空氣和水占有空間的變化異同有更深的認(rèn)識。在本節(jié)課中，我存在缺少的方面：教育機(jī)智不夠，經(jīng)過今日的講課，我認(rèn)識到講堂教育機(jī)智的重要性。在這方面我有所短缺，老師的作用應(yīng)當(dāng)是怎樣指導(dǎo)學(xué)生從心里深處爆發(fā)出思想的火花，而不是用老師的思想模式去框住學(xué)生的思想。在此后的講課中要增強(qiáng)培育；問題要設(shè)計的簡單并且正確，要與自己的環(huán)節(jié)講課親密有關(guān)。但在真實(shí)講課講堂中，問題的提出層次性表達(dá)不夠強(qiáng)，略有趕快走過場，有些學(xué)生的回復(fù)教師指引得還不夠自然；語言不夠精練，對學(xué)生的討論比較單調(diào)。經(jīng)過這節(jié)課的講課，使我更為認(rèn)識到，