培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實(shí)施計(jì)劃方案

歡迎下載內(nèi)容僅供參考培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力實(shí)施方案（一）實(shí)施的必要性【學(xué)生終身發(fā)展的需求】“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。”小學(xué)生，正處于精神發(fā)育的起始階段，此時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)與提升顯得特別重要。小學(xué)生具備了一定的閱讀能力，才能在閱讀中積累豐富的知識(shí)，獲得深刻的情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感；才能準(zhǔn)確地理解文學(xué)作品，享受審美樂趣，豐厚人文素養(yǎng)；才能提升智能，發(fā)展個(gè)性，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)下小學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀并不容樂觀。通過(guò)多角度的課堂觀察以及問卷調(diào)讀能力的提升，探究更為科學(xué)有效的培養(yǎng)策略。【閱讀教學(xué)效益提升的需求】當(dāng)前，閱讀教學(xué)的效益總體上依然在泥淖中跋涉，仍不能走出高耗低效的困境。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：第一，閱讀教學(xué)目標(biāo)的研制不夠準(zhǔn)確；第二，閱讀教學(xué)內(nèi)容的刪選不夠合理；第三，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向不夠明確。這需要我們?cè)趯?shí)踐中研究閱讀教學(xué)，更好地提升小學(xué)生的閱讀能力?！菊Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)達(dá)成的需求】2011標(biāo)中都要求理解有關(guān)詞句的意思、提出疑問、把握內(nèi)容、抓住要點(diǎn)、了解梗概、搜集信息、作出判斷；教學(xué)建議提出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”；評(píng)價(jià)建議提出“根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句的理解積累、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“考察能否把握閱讀材料的大意”“能否從閱讀材料中捕捉有用信息”“進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”……由此可見，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，它召喚著學(xué)生的閱讀能力朝著既定的目標(biāo)不斷獲得提升。（二）課題的核心概念及其界定本課題提出2個(gè)核心概念：閱讀能力：是人們?cè)谏?、閱讀中捕捉信息、提取信息，進(jìn)行直接推論，形成解要素之間，相互聯(lián)系，相互影響，相互促進(jìn)，螺旋上升。小學(xué)生閱讀能力：是指在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）同的學(xué)段目標(biāo)所提出的閱讀能力的培養(yǎng)要求，在閱讀教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的閱讀能力逐步達(dá)成這樣的目標(biāo)。（三）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新之處【國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀】當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于閱讀教學(xué)的研究廣泛而又深入，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，其觀點(diǎn)層出不窮。通過(guò)對(duì)此類大量研究資料的閱讀，我們從中提取了對(duì)于本課題研究有啟發(fā)意義的幾個(gè)方面：了有益的探索，并形成了一定的研究成果。從我國(guó)近現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展看，各個(gè)教學(xué)流派對(duì)閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了不同的主張。例如：①注·提識(shí)字教學(xué)流派認(rèn)為，應(yīng)利用漢語(yǔ)拼音提前進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的全面訓(xùn)練，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。②導(dǎo)讀教學(xué)流派認(rèn)為，閱讀教學(xué)是以訓(xùn)練閱讀教學(xué)流派認(rèn)為，文章內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，字、詞、句、段都是有聯(lián)系的，其結(jié)構(gòu)都是一個(gè)“圓”。從國(guó)內(nèi)外閱讀教學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)看，母語(yǔ)教學(xué)必須踐行“用教材教”的理念，遵循力?！颈菊n題研究?jī)r(jià)值】及其內(nèi)在的相互關(guān)系，探尋綜合培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)序列及有效途徑。實(shí)踐層面：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）及不同文體的文本，著力打造閱讀教學(xué)的種子課，改變閱讀教學(xué)“重內(nèi)容輕能力”的傾向，使之回歸到閱讀教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生、研究課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升?！究赡艿膭?chuàng)新之處】厘清小學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)要素，細(xì)化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建不同學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)序列，使閱讀教學(xué)“教什么”更加具體化、清晰化。讀教學(xué)“怎么教”更具系統(tǒng)性和可操作性。（四）理論依據(jù)圖式理論、元認(rèn)知理論的相關(guān)學(xué)說(shuō)為本課題提供了心理學(xué)依據(jù)。并將閱讀感悟回歸生活實(shí)踐。規(guī)則。我們應(yīng)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)目的對(duì)這些規(guī)則加以靈活選擇和運(yùn)用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。②語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。（五）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)【研究目標(biāo)】堂，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。力培養(yǎng)的目標(biāo)序列。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。進(jìn)閱讀教學(xué)效益的提升?！狙芯?jī)?nèi)容】小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)教育思想研究。本區(qū)小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀的研究。小學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)要素研究。小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的課例研究?！狙芯恐攸c(diǎn)】研究小學(xué)生閱讀能力的結(jié)構(gòu)要素，制定不同學(xué)段閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)序列。略。（六）研究的思路、過(guò)程與方法【研究思路】首先圍繞本課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容收集相關(guān)資料，開展理論閱讀，系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外研究本課題的現(xiàn)狀。其次，課題組成員共同研究制定具體的研究計(jì)劃和相關(guān)制度，依靠制度運(yùn)作，依照計(jì)劃實(shí)施。第三，在經(jīng)過(guò)一定階段研究后進(jìn)行中期評(píng)估，根據(jù)研究現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整方向以便更深入地進(jìn)行研究?！狙芯窟^(guò)程】（2014920152）項(xiàng)申報(bào)工作。度。第二階段：具體實(shí)施階段320175）圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容購(gòu)買相關(guān)的理論書籍，收集相關(guān)資料，系統(tǒng)了解國(guó)內(nèi)外研究本課題現(xiàn)狀，按計(jì)劃開展本課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)。第三階段：總結(jié)成果階段620177）較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文。升、完善研究成果?！狙芯糠椒ā繉?dǎo)課題研究工作。的事實(shí)依據(jù)?？蚣芎统绦?。面深入地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，逐步逼近并最終達(dá)成課題研究目標(biāo)。（七）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限填5項(xiàng)）本課題研究的實(shí)施方案報(bào)告201410本課題研究的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄、教例反思資料集20166本課題研究過(guò)程中發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐恼撐募?0176本課題研究的錄像課音響資料201612本課題研究的中期評(píng)估報(bào)告報(bào)告201610（3最終成果本課題研究的專題論文論文集20176本課題研究的經(jīng)典教學(xué)案例資料集20176本課題研究的結(jié)題報(bào)告報(bào)告20177（八）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①研究力量。主持人及課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)。圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③保障條件。研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）筆者是區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員，任該課題的組長(zhǎng)，承擔(dān)本課題的主持工作?！笆晃濉逼陂g，曾主持省教研課題和全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題兩項(xiàng)，均已順利結(jié)1010學(xué)都有獨(dú)到的理解，他們的課堂靈動(dòng)、大氣，多是省、市、區(qū)評(píng)優(yōu)課、基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的獲得者。他們擁有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)和學(xué)科能力，多曾主持或參與過(guò)“十一五”省、市、區(qū)級(jí)以上學(xué)科課題的研究。他們?cè)谘芯恐袑?shí)踐，在實(shí)踐中研究，先后在全國(guó)、省、市級(jí)教育教學(xué)刊物上公開發(fā)表了諸多相關(guān)的課題研究論文，成果卓著。我們擁有足、用