教學 設計：山行

第3課《山行》教學設計【預習積累】1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識。2.了解古代詩歌文學常識。3.有表情地朗讀詩歌。【相關課程標準】1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！窘虒W目標】1.掌握古代文學常識和絕句、律詩等近體詩文化知識。2.朗誦詩歌，理解詩意，體會詩情。3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)?！驹u價任務】1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。設計理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美?！窘虒W過程】一、情境導入。秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風今又是，換了人間。看杜牧把秋天寫得多么的富有生機：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）二、整體感知、自主互助：1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍。山行杜牧遠上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。2.自主學習，小組互助。①山行：在山中行走斜：這里讀xiá寒山：深秋時的山坐：因為霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅②杜牧：（803-852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。③近體詩。近體詩知識：《語文助學》“預習積累”第2題；（P26）絕句知識：《語文助學》“語言運用”（一）語文小詞典：第1題。（P27）韻腳知識：《語文助學》“語言運用”（二）嘗試運用：試著將《山行》中平仄標出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）再讀全詩，基本成誦。三、感悟畫意詩情。1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？遠處的寒山；近處的石徑；飄動的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠景有近景，有動畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動人的山林秋色圖。2.鑒賞詩歌中的詞語妙用。①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動感美。②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機勃勃，因而成為千古傳誦的名句。3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受，成就了詩的個性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。四、朗誦、默寫全詩。五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同：1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。2.體裁：詞。詞牌名、題目。自學積累《語文助學》“語言運用”（一）語文小詞典第1題：有關詞的知識。（P35）3.解決“攔路虎”。塞sài下千嶂zhànɡ里燕yān然未勒lè羌qiānɡ管蘇幕遮zhē黯àn鄉(xiāng)魂追旅思sì相思sī淚4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。六、達標練習。詞句品味?積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；芳草無情；好夢留人；酒入愁腸；相思淚?！窘虒W反思】學生對詩詞的學習富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復讀寫是加強詩詞學習的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進而抒發(fā)情懷，讓學生體會“情由景生，境由心生”的道理。關于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學習中學生還