《海燕》教學(xué)之我見

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說課稿

春天的旋律，革命的宣言

——《海燕》教學(xué)之我見

南三中初中語文組堯彬

高爾基的《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，犀利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的愛好，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級下冊其次單元是由于它的文體特點(diǎn)（散文詩）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，重視聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀〞部分的要求。

對于成人們來說，都熟悉、理解《海燕》，但對于一個初中生則是需要了解、漸漸熟悉和理解。但生字甚少，本身鏗鏘有力，聲韻和諧，所以，學(xué)生也能較快地熟讀。

根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求?！白x〞歷來就成了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；象征、比較的寫作手法與眾多的修辭格也是朗讀時必需把握的知識；當(dāng)然，體會出無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是的初衷，是是我們現(xiàn)在的教育的人文目標(biāo)。整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。所以，我準(zhǔn)備三課時完成教學(xué)，每一課時相對完整，形成整體教學(xué)。

第一課時，預(yù)習(xí)自讀。在這一節(jié)課向?qū)W生明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，要求學(xué)生了解、把握字詞、朗讀課文，并以四個問題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

1、倒底寫的是什么，真是寫暴風(fēng)雨和海燕嗎？你能不能根據(jù)你的理解給起一個副標(biāo)題？

2、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨降臨前的表現(xiàn)。這樣寫有什么作用？

3、運(yùn)用哪些修辭手法，你能分析它們的作用嗎？

4、你能理清文章的結(jié)構(gòu)層次嗎？

其次課時，新授。也是今天我準(zhǔn)備獻(xiàn)的課時，在這一節(jié)課，與學(xué)生共同完成的任務(wù)是：回想預(yù)習(xí)時需要把握的內(nèi)容，即字詞、背景。關(guān)鍵在于讀：聽讀——自讀——指導(dǎo)讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關(guān)的知識如象征、比較手法，眾多修辭格，課文內(nèi)容等的學(xué)習(xí)也圍繞讀而進(jìn)行。教學(xué)過程如下：

先教師范讀。雖然教師的朗讀不如磁帶朗讀標(biāo)準(zhǔn)，但教師的現(xiàn)身朗讀更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱心。

隨即學(xué)生自讀。趁熱打鐵，讓學(xué)生根據(jù)教師的范讀，初步感課文的感情基調(diào)。當(dāng)然不求學(xué)生能讀得多好。

再后就是指導(dǎo)閱讀。從課文內(nèi)容入手，由于上一節(jié)課預(yù)習(xí)了，學(xué)生基本明確海燕所象征的意義，從而奠定的朗讀基調(diào)——贊揚(yáng)而強(qiáng)烈。接著，象征以填表、比較以板書、修辭以練習(xí)的形式來指導(dǎo)朗讀。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再一次朗讀，把讀提升到一個高度。

最終，讓學(xué)生再一次迷醉在激情的朗讀中。（視頻）

第三課時，拓展延伸。需要完成的任務(wù)是：處理練習(xí)，在處理練習(xí)中