雙減背景下小學(xué)語文五年級單元整體作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例（共2篇）

小學(xué)語文五年級單元整體作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例(共2篇)一.作業(yè)定位本單元的練習(xí)作業(yè)以單元學(xué)習(xí)目標為設(shè)計依據(jù)，針對整個單元的知識點、能力訓(xùn)練點，結(jié)合學(xué)情，對學(xué)生進行有重點、有層次的引領(lǐng)、指導(dǎo)。單元練習(xí)作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是體現(xiàn)整體與綜合，即單元作業(yè)不是課時作業(yè)的簡單累加，而是需要學(xué)生學(xué)習(xí)完一個單元后，綜合運用該單元的核心知識和方法等完成的作業(yè)；二是關(guān)照學(xué)情與差異，即單元作業(yè)要從兒童立場出發(fā)，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力體現(xiàn)“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動”的理念，切實提高作業(yè)的實踐性、挑戰(zhàn)性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；三是注重協(xié)同與互補，即作業(yè)作為一種課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該在適當(dāng)鞏固教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課外時空的優(yōu)勢，與教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)“課程觀”;四是注重診斷與改進，即充分考慮教學(xué)的實際效果，使之成為設(shè)計新的教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點，同時也能不斷完善作業(yè)設(shè)計的方式，提高對學(xué)生指導(dǎo)的針對性。二.作業(yè)目標1.能積累和運用本單元的詞語、句子等，交流、總結(jié)單元課文中人物的思維過程。2.在學(xué)習(xí)活動中，運用單元學(xué)到的方法，閱讀、查找相關(guān)資料，走進人物的思維過程，體會思維的奧秘。3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。4.能展開豐富的想象，創(chuàng)編海底探險故事。5.能靈活運用思維，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的方法。6.嘗試挑戰(zhàn)選擇性作業(yè)，發(fā)展深度思維。導(dǎo)語：同學(xué)，你好!經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí)，你一定對“思維”一詞印象深刻吧?來，讓我們在實踐中觸摸思維，在閱讀中提升思維，在寫作中運用思維。書寫展示臺1.用鋼筆或水筆答題。要求卷面整潔，書寫規(guī)范、端正。2.請將活動主題詞用楷體抄寫在下面的方格中。智趣童言，思維同行。②學(xué)校德育處準備做幾塊系列展板，小紅寫了一篇序言，請參與并完成下列任序言思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。od中的圍觀者用一句話就讓賣者無地自容；《田忌賽馬》中的孫臏xinc(),提出不一樣的對陣方式，并助其贏(yínyíng)得了比賽，得孩子，逼他跳水，使其成功獲救。這一個個故事帶我們領(lǐng)教思維的奧秘，盡享思維的樂趣。小紅：在寫序言的時候，有一個字音和三個詞語我不太確定，你能幫幫我嗎?小明：當(dāng)然可以。小紅：課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程讓我很受啟發(fā)，我以后遇到問題時，也要先分析具體情況，再選擇合適的辦法解決問題。小紅：是嗎?那我再去看看，用修改符號改好。謝謝你!徜徉主題游園會②“思維大闖關(guān)”的主題游園會開始啦!一起去。3.【我是翻譯家】下列句子翻譯不正確的一項是()。A.物莫能陷也——沒有東西能刺穿它。B.于物無不陷也——任何東西沒有被它刺穿的。C.其人弗能應(yīng)也——那個人回答不上來。D.不可同世而立——不可能同時存在于這個世界上。我講“謀略之才”②小明是學(xué)校“向陽劇社”的一員，近日他學(xué)習(xí)了很多犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！苯?jīng)過圖畫出來嗎?他當(dāng)時可能會想些什么呢?②晏子用自己的聰明才智進行了三次回擊，你覺得他 (可多選)A.晏子熱愛國家，不畏強權(quán)，維護了國家尊嚴。B.晏子聰明機智，輕松就化解了楚王的羞辱。C.晏子不卑不亢、義正詞嚴，充分體現(xiàn)了外交家的風(fēng)范。D.晏子學(xué)識淵博，反應(yīng)敏捷，遇事沉著冷靜，令人佩服。信心贏嗎?快回家先講給爸爸媽媽聽一聽吧。13.*【思維挑戰(zhàn)園】(選做)春秋戰(zhàn)國時期的晏子是一位聰明機智的，能言善辯的人物，特別是在“勸諫藝術(shù)”方面，晏子善于進諫的特點早晏子的“演繹推理”哦!□古往今來，思維的火花一直在時間的長河中熠熠生輝，學(xué)校“思維社”的社員分享了一則材料，帶大家走近不一樣的思維故事，領(lǐng)略不一樣的智們玩得這樣高興。如果你們每天來踢垃圾桶，我給你們每人一塊錢?！比齻€年輕人很高興，更加起勁地表演“足下功夫”。只能給你們五角錢了?！敝荒芙o兩角錢了?！薄皟山清X?”一個年輕人臉色發(fā)青，生氣極了，“我們才不會為了區(qū)區(qū)兩角錢浪費寶貴的時間為你表演呢，不干了!”C.老人反話正說，把不喜歡聽踢垃圾桶的聲音，說成喜歡。點和不同點?(1)是口否口(2)是口否口(3)是口否口存處A19號柜子里,密碼是1685”。17.【名片我分享】相信你已經(jīng)迫不及待地想去了解更多有關(guān)思維的故事了。那就趕快去查閱資料，選擇一個你最感興趣的人物，為他設(shè)計一張思維名片吧。思維名片我分享書名(沒有則不填)思維人物思維故事簡介爭當(dāng)智者代言人二在生活中，我們總是會遇到問題，也常常受思維定勢的影響，為問題所煩憂。為此，學(xué)校在此次讀書節(jié)活動中特別策劃了這項有趣的活動，話不多說，聰明的你，快出發(fā)吧!18.【問題情境我梳理】生活中，哪些問題困擾著你呢?回想一下，把問題寫在便利貼上，貼在活動展板上吧。(自己)解決一個難題吧。大顯身手的時刻到了!☆記得從智者身上學(xué)本領(lǐng)哦!②你喜歡海洋嗎?你想過去海底旅行嗎?這次活動就讓我們揚起思維的風(fēng)帆，編一個驚險刺激的海底探險記吧。你希望和誰一同去探險?你打算帶上哪些裝備?可能會遇到什么險情?如來發(fā)到個人平臺(抖音、小紅書等),如果你能把遇到的困境、有意思的經(jīng)歷寫四.作業(yè)設(shè)計意圖1.把握單元整體，分塊落實運用。本單元的主題是“思維的火花”,練習(xí)從單元整體出發(fā)，圍繞“思維”設(shè)計了六大活動：活動一和活動二旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧整個單元的學(xué)習(xí)，積累與運用，充分發(fā)揮作面學(xué)生可再次感悟思維的魅力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到生活，整合運用習(xí)得的方法，解決問題，激發(fā)興趣。2.語文要素入手，了解思維過程。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對出人物心理活動的變化”,但“心理活動”確是走近人物思維的重要依托。第10題引導(dǎo)學(xué)生試著走進楚王或晏子的心理，這是最貼近人物思維過程的一步?！凹由顚φn文內(nèi)容的理解”也不等于“概括課文主要內(nèi)容”,但了解事情發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果是“加深理解”的基礎(chǔ)。于是，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標“能根據(jù)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容”設(shè)計了第8題，并把這道練習(xí)設(shè)計在活動三的開始，以此凸顯其基礎(chǔ)地位。單元的三篇課文課后習(xí)習(xí)題中不約而同地安排了講故事，活動三就是以講故事的情境展開，力求讓思維外顯，提高學(xué)生的整體素3.建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，直砥學(xué)生內(nèi)心。本單元作業(yè)設(shè)計以“參與讀書節(jié)活動”為大主題，安排了六項活動式作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中開展活動，完成練習(xí)。為了體現(xiàn)作業(yè)的語文味、生活味，小貼士、學(xué)習(xí)伙伴也加入其中，趣味性集中體現(xiàn)在每小題序號后的“名號”,如“我是翻譯家”“成語小驛站”“古今訓(xùn)練場”“年齡計算器”等，讓每一題練習(xí)發(fā)揮出其不可替代的價值。當(dāng)學(xué)生樂于其中，作業(yè)就能發(fā)揮出最大的意義。4.凸顯實踐能力，關(guān)照分層作業(yè)。在“雙減”政策實施的背景下，教師可以通過組織多樣的實踐活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。活動六就是關(guān)照引導(dǎo)學(xué)生走入實踐，交出內(nèi)心，習(xí)得運用，也是學(xué)生主體地位的凸顯?！半p減”政策同時關(guān)注分層作業(yè)。第7題旨在培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)的能力，教師在單元練習(xí)設(shè)計時，為語文園地中的“關(guān)于時間過得很快(很慢)的內(nèi)心體驗”的相關(guān)練習(xí)留了空白，通過學(xué)習(xí)伙伴的提示，給予學(xué)生思維創(chuàng)造的空間；第13題引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解思維的藝術(shù)，是具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。這兩題均設(shè)計為選做題，同時冠以“思維運用池”和“思維挑戰(zhàn)園”的稱號，激發(fā)一批學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，分層意識足。五.作業(yè)使用建議1.合理安排，分階完成。單元整組作業(yè)中的基礎(chǔ)性作業(yè)和習(xí)作對應(yīng)的作業(yè)(活動一、二、六),可以安排在單元學(xué)習(xí)的過程中。單元學(xué)習(xí)過后，安排活動三、四、五的系列作業(yè)，但個別練習(xí)也可根據(jù)單元實際學(xué)習(xí)階段統(tǒng)籌安排。如第15題引導(dǎo)學(xué)生對比《超級思維》和《自相矛盾》的思維異同，可安排在《自相矛盾》的課文學(xué)習(xí)后，等下階段再做練習(xí)時“重做”,學(xué)生就會有不一樣的體驗。2.完善評價，切實跟進。為更好地達到單元練習(xí)作業(yè)診斷、改進、發(fā)展的目的，科學(xué)實施作業(yè)評改就顯得至關(guān)重要。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的典型問題，通過分析、梳理，思考原因，或制作微課，或集中講評。另一方面，因主觀性練習(xí)較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式進行分享、評改跟進，合作完成“最優(yōu)解”。對于實踐性的作業(yè)，教師要通過“參與度”“深入度”等角度多元評價學(xué)生的作業(yè)，或是發(fā)現(xiàn)其作業(yè)的獨特之處，或是關(guān)注其在作業(yè)中的互幫互助能力，這些都可以成為評價的標準。3.學(xué)生主體，優(yōu)化改進。練習(xí)最終的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生的口碑就是作業(yè)質(zhì)量的體現(xiàn)。為使本單元練習(xí)作業(yè)發(fā)揮更大、更持久的作用，建議教師在使用時根據(jù)城鄉(xiāng)的差異、班情的不同等進行作業(yè)的重組、改進，從而優(yōu)化本單元的作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生在練習(xí)后，教師要注意收集其練習(xí)的體驗度，及時吸收.本單元是習(xí)作單元，語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”,本單元習(xí)作成果要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,把某一種事物介紹清楚”。本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元閱讀和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標來設(shè)計，努力實現(xiàn)學(xué)生對說明文從讀到寫有層次、有重點的引導(dǎo)。同時，考慮到“習(xí)作”的特殊性，整個單元作業(yè)以“出刊《事物百科全書》”為主項目創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生把事物“讀明白、說明白”主線的同時，把生硬的“習(xí)作”變得更富實踐性、挑戰(zhàn)性和體驗性，激發(fā)學(xué)生主動習(xí)作的愿望，減輕對習(xí)作的畏難情緒和抵觸心理。二.作業(yè)目標1.能把握單元文章主要內(nèi)容，嘗試分條記錄獲取的信息。2.能初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說明方法，并結(jié)合具體語句體會好處。3.能初步體會說明性文章不同的語言風(fēng)格。4.能嘗試運用多種說明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。5.能有主動分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法，初步體會“習(xí)作即生活”。導(dǎo)語：同學(xué)們，花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬事萬物，皆有學(xué)問，都值得被記錄，被看到。本單元，是說明文讀寫單元，我們在學(xué)習(xí)說明文的同時，每位同學(xué)選擇一種了解并感興趣的事物介紹出來，要以班級為單位出刊《事物百科全書》,邀請你加入。下面是我們的“風(fēng)云人物征集令”:2022年11月為了更好地完成專集，我們要一起行動!相信跟著大家的步伐，咱們的《事物百科全書》一定能精彩出刊。實習(xí)儲備期：跟著書本學(xué)“抓住主要特點”來介紹1.怎樣抓住事物的主要特點來介紹呢?書上的文章給了我們啟發(fā)，本單元的課文《太陽》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向相信你會有新發(fā)現(xiàn)!快和同桌交流一下吧!2.原來，事物會有這么多的方面可以介紹，不同的事物值得介紹的方面也不同，要抓住事物的主要特點。那你打算介紹哪種事物?分別從哪些方面來介紹呢?可以用從書本第74頁的表格中圈出來，也可以自己寫一種，完成《事物與動物有關(guān)與植物有關(guān)與物品有關(guān)與美食有關(guān)其他感興趣的內(nèi)容恐龍燈涮羊肉火星的秘密袋鼠的自述動物的尾巴熱帶植物大觀園種子的旅行掃地機器人溜溜球的玩法怎樣泡酸菜我的美食地圖草原旅游指南中國傳統(tǒng)吉祥物觀察所得信息搜集資料所得信息跟著書本學(xué)“說明白了”,初試身手大家都已經(jīng)找到了想要介紹的事物，那么如何把它的主要特點介紹清楚呢?讓我們再跟著課文去找找“說明白”的竅門吧!3.通過學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)知道了“說明白”有很多的說明方法，小學(xué)階段比較常用的是打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較。下列句子使用的說明方法分別是()(1)松鼠體型細長，體長17-26厘米，尾長15-21厘米，體重300-400克。(2)環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境保護的耳目和哨兵。(3)科學(xué)家提出了許多設(shè)想，例如，在火星或月球上一說下面這段話用了什么說明方法，并試著用不同的說明方法把對話補充完整。(1)這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。它的外形像一個待發(fā)射的火箭。(2)“爸爸，你看!這棵榕樹可真粗啊!”我指著眼 這棵樹看起來。5.用上這些說明方法，事物的特點就“說明白”了。選擇你要介紹的事物的一個特點，也試著用上多種方法來說明6.說明性文章并不是千篇一律，它們的語言風(fēng)格多樣。比一比，填一填，再說一說，你喜歡哪一種風(fēng)格的語言?《風(fēng)向袋的制作》相同點不同點寫作目標撰寫“風(fēng)云人物故事”,集結(jié)成冊7.同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)、觀察、記錄和查閱資料，對于要介紹的事物越來越有把握了?？炜炷贸觥啊妒挛锇倏迫珪沸畔⒖ā?和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上哪些說明方法，打算用怎樣的語言風(fēng)格。用自己喜歡的方式列好習(xí)作提綱。8.《事物百科全書》的完成指日可待啦!快快拿起你的筆，根據(jù)“征集令”,撰稿吧。9.每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符不符合征集要求呢?這一次，咱們來做做“小編輯”,為同伴的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進行修改吧?！妒挛锇倏迫珪穼徃鍐螌徃逍羌墝懬宄闹饕攸c★說明方法恰當(dāng)★10.完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計一個封面，制作好目錄，也許還可以請老師作一個序哦!期待著你們的《事物百科全書》大熱!本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)習(xí)目標，整個作業(yè)以“出刊《事物百科全書》”為1.體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”,本單元習(xí)作成果要求“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,把某一種事物介紹清楚”。本次作業(yè)設(shè)計打破單篇課文的局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將單元的精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文看作一個整體來設(shè)計作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題、第5題和第6題，體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。2.凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是“讀寫雙向奔赴”的特殊單元，整個單元緊扣習(xí)作成果。在設(shè)計作業(yè)的時候，圍繞關(guān)鍵詞“說明白主要特點”“說明方法恰當(dāng)”觀照學(xué)生說明文的習(xí)得和運用：作業(yè)第1題、第2題指向“說明白主要特點”的提煉；第3題、第4題、第5題指向“說為主項目，向?qū)W生發(fā)出“征集令”。先后安排“實習(xí)儲備期”“小試牛刀期”“大展拳腳期”三個層級，搭建助學(xué)系統(tǒng)。作為習(xí)作單元的“初試身手”僅僅只是語文書上的題目的表述，本作業(yè)的第4題和第6題分別針對兩個“初試身手”層級設(shè)計的，也是對“交流平臺”的回應(yīng)。4.實現(xiàn)學(xué)評閉環(huán)性。第9題的“《事物百科全書》審稿單”既讓這一任務(wù)融合在具體項目中有情景感，又關(guān)注學(xué)生習(xí)作成果的評價，整個“審稿單”的設(shè)計緊緊扣住本單元習(xí)作要素和學(xué)習(xí)目標，從“說明白主要特點”