《分子和原子》教學案例-【教學參考】

《分子和原子》教學案例《分子和原子》教學案例歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《分子和原子》教學案例歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《分子和原子》教學案例一、教材分析本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結構等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構成是不全面的，讓學生明白水是由水分子構成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅能在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反應中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。二、學情分析在此之前，學生已經(jīng)在前面的學習當中，通過觀察身邊的一些常見物質(zhì)，對化學產(chǎn)生了好奇心，并會提出很多與本課有關的疑問。這些問題正是本課的切入點，也是學生學習的動力，有著強烈的探究欲。前面學習的物理變化、化學變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學實驗基本操作以及物理學上的三態(tài)變化等相關知識為學習新知識做了鋪墊。因此，理解起來難度就不是很大。三、教學目標（一）知識與技能目標認識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等粒子構成的。知道分子、原子的基本特點。會用分子、原子的觀點解釋一些生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象。（二）過程與方法通過生活經(jīng)驗及實驗探究來揭示微觀世界的奧秘。認識科學研究的方法。（三）情感態(tài)度和價值觀目標通過觀察、動手操作探究物質(zhì)微觀性，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心、探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。建立“物質(zhì)是運動的”辯證唯物主義觀。四、教學重點和難點（一）教學重點分子、原子是客觀存在的，是構成物質(zhì)的兩種微粒。分子、原子微粒的特征。運用微粒的觀點對自然、實驗現(xiàn)象的分析交流、表達、總結等能力。（二）教學難點從微觀角度認識物質(zhì)五、教學準備投影儀、滴定管、量筒、燒杯、注射器、蒸餾水、酚酞試液、濃氨水、品紅。六、教學過程（第一課時）（創(chuàng)設情景）[投影]（1）十歲的女兒問我，雨是怎么形成的？（光照射水面,形成了水氣,又形成云,云里的水滴當云托不住時,水滴就會落下來,這就形成了雨。）其實日常生活中還有很多現(xiàn)象值得大家思考，如：（2）步入廁所為什么會聞到臭味？（3）為什么人漫步在花園里能聞到花香？（4）馬路上為什么要隔成許多小塊？（從學生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學生學習的興趣和探究欲）（引入新課）（講述）這些問題在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由許多不連續(xù)的微小粒子組成的設想，并用來解釋上述問題，那么，事實是不是如此呢？這些微小粒子到底是什么呢？大量的科學事實證明，這些微小粒子就是我們本課題要學習的分子和原子。我相信大家學完這個課題后，你一定會解釋以上現(xiàn)象。（過渡）物質(zhì)是由分子或者原子構成，如水是由水分子構成，二氧化碳是由二氧化碳分子構成等?？墒牵杏兴肿?，我們有肉眼觀察到了嗎？（板書）一、分子的存在及其性質(zhì)[講述]粒子用肉眼看不見，但通過先進的儀器，我們能清楚地見分子、原子的真實存在，如這是在掃描遂道顯微鏡下獲得的苯分子的圖像，這是通過移走硅原子形成的文字。（投影）1、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像2、通過移走硅原子構成的文字（你知道嗎？）一個水分子的質(zhì)量大約為3×10-26Kg，一滴水中約含有1.67×1021個水分子。1.67×1021這個數(shù)是個什么概念呢？如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完呢。（歸納）1、分子很小，但真實存在，且有一定的質(zhì)量和體積[過渡]分子還有什么性質(zhì)呢？[活動與探究1]氨分子的擴散運動結論：1、水不能使酚酞試液變紅，氨水能使酚酞試液變紅2、分子在不停地運動[板書]2分子在不停地運動[投影]二氧化碳分子和氧氣分子的運動[提問]舉出現(xiàn)實生活中能體現(xiàn)分子運動的例子或詩句。[活動與探究2]把少量品紅分別加到冷水和熱水中（投影解釋）分子的運動速度與溫度有關，物質(zhì)在受熱的情況下，分子能量增大，運動速率加快，同樣，通風的地方衣服容易干，說明分子運動速率與風力有關。[歸納]溫度越高，風力越大，分子運動得越快。過渡：1+1等于多少？現(xiàn)在請一位同學上來演示一個小實驗。[活動與探究3]將20ml黃豆和20ml芝麻混合，觀察現(xiàn)象。結果總體積小于40ml，為什么？它們之間有間隔。[活動與探究4]用酸式滴定管做實驗。5ml酒精和5ml水混合的結果[結論]（3）分子之間有間隔[活動與探究5]把溫度計分別放入裝有熱水和冷水的燒杯中。[結論]溫度越高，分子之間的間隔越大。講解：相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)時所占體積不同，就是因為它們分子間的間隔不同的緣故[活動與探究6]學生上講臺用分別吸入相同體積的空氣和水的注射器推，哪個較容易。[投影結論]氣態(tài)物質(zhì)分子之間的間隔最大；液態(tài)物質(zhì)分子之間的間隔居中；固態(tài)物質(zhì)分子之間的間隔最小。[反思與評價]通過今天的學習，你獲得了哪些知識？[學生小結]由學生敘述，老師播放幻燈片。[練習]1．盛放在敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少得更快，這是為什么?2．糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是什么原因?板書設計分子和原子一、認識物質(zhì)的微粒性二、認識分子、原子的特征小、輕、運動、有間隔

一課一研教學設計一、激情式的導入《孔雀東南飛》是愛情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動人的愛情悲歌，是一個蕩氣回腸的愛情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感。”（《美學原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說“悲劇是藝術的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊膶W寶庫中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點。1、毀滅了兩個美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅強的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛情。詩中哪些地方表現(xiàn)了這段愛情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結論：1、為了獲得強烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭中表現(xiàn)悲劇人物的價值。唯有對美的破壞，更能激起人們對丑的憎恨；唯有對善的壓制，更能喚起人們對惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對邪惡不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對比。作品中一對尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實質(zhì)是青年人追求愛情自由的理想與封建禮教、封建家長制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對矛盾斗爭中，沖突雙方的力量并不是勢均力敵的，代表封建禮教、封建家長制的一方的焦母劉兄勢力非常強大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結論：正因為黑暗勢力過大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價值。作品通過矛盾雙方力量的對比，強化了作品的悲劇色彩。2、起興的開頭。開頭運用了我國古代詩歌中常用的起興手法。“孔雀東南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們在心靈上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開頭兩句為全詩奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個悲劇性的故事。3、浪漫的結尾。結尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來了一點亮色，其實它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因為人民的大眾心理不能承受這悲劇的結局，所以才想象出這種浪漫的結尾——既然不能美滿于生前，只能寄團圓于死后。其實這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂寫哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達五更，行人駐足聽，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情。“晻晻日欲暝，愁思出門啼”（第23節(jié)）、“今日大風寒，寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂景襯悲情。詩中第21節(jié)，寫太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強烈的悲劇效果。另外，作品還通過生動曲折的故事情節(jié)、抒情性極強的議論和細致入微的細節(jié)描寫（對“馬”的細節(jié)描寫和劉蘭芝五次流淚的細節(jié)描寫）來強化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎上，用心聆聽歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛萬種柔情相思成灰。情深的時候，