《愛如茉莉》教學反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《愛如茉莉》教學反思本文是一篇稱贊人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純凈、樸實的特點來托物言志，稱贊這對普通父母之間的感情就宛如這茉莉般感動人心，耐人尋味。

考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依舊保存了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。

課堂的時間是有限的，不能面面俱到。我想通過"解題'讓學生初步理解課文。即："人與人之間的愛'與"茉莉花'之間到底有什么共同點？

在感受"愛'這個環(huán)節(jié)中，我側(cè)重于讓學生充分地讀6－13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受。"珍視學生獨特的閱讀感受'是課標一再提出的要求，我勉勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回復進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從"一言堂'變?yōu)?眾言堂'。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發(fā)揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生特性化的閱讀能力。

對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、純凈純潔、散發(fā)幽香。由于在6－13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與"愛'之間的共同點，我相機總結。

達到"解題'這個教學目標后，我引導學生對于"愛'的概念進行拓展和延伸――我們稱贊人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱心的愛從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談談你對"愛'理解。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。

當然，在實際教學的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設計不夠別致、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力！

課如茉莉平淡中沁人心扉

《愛如茉莉》教學反思

合肥市包河苑小學許華宏

新課改至今已有八個年頭，作為一線的語文教師我們一直在思考：什么樣的語文課才是一堂好課？是喧嚷非凡，還是輕松平淡的課堂？是"吃'透文本，還是收獲良知的課堂？是

在我彷徨求索的時候，收獲了《愛如茉莉》這篇文章，它以一個個無聲又無痕的細節(jié)感動著我們。這些細節(jié)就像平淡無奇的茉莉花一樣散布在課文中，咀嚼這一個個細節(jié)就像品味著茉莉花的縷縷清香，溫馨又美好。

沒有轟轟烈烈的事跡，沒有片字豪言壯語，但在那一刻我的心被深深地震撼了。

我突然明白：感人至深的一定是最真最小的細節(jié)；最好的課一定在潛移默化中感染著學生。那就是課如茉莉平淡中沁人心扉！

一、抓細節(jié)，品字詞，讓語文課堂充滿花香。

讓我們的課堂充滿花香，是我們語文教師一直追求的。我指導學生"關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一句話、一種眼神'，"感受語言，抓一個字，一個詞，一個句子'去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過抓重點字詞體會真情，品讀關鍵句段感受真愛，給文中的插圖配上講解詞，讓學生對愛有了切身的感悟。

二、適時進行學法指導，讓花香沁人心扉。

在課文感知過程中，適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中，我引導學生認真閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注，讓學生逐步感受語言的分量，感受到"愛如茉莉'的真正意義，循序漸進地學會語文學習。從而讓花香沁入學生心靈，讓學生終身受用。

三、內(nèi)化延伸，讓花香凈化心靈。

課的最終我設計了一組關

于"愛'的圖片，讓學生在觀測中體會愛的內(nèi)涵，明白生活中的愛都隱蔽在一個個微不足道的小事中、一個個毫不起眼的動作中，抑或是一句句平平往往的話語中。從而讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)愛，體驗愛，直至自己也付出愛。課終，我設計了一個小練筆：在我的心中，愛是_________，使愛的花香內(nèi)化為學生心靈深處的需要，從而凈化了他們的心靈，使他們受到愛的洗禮。

然而在教學過程中，我還有大量不足，如第一課時和其次課時的把握和區(qū)分不夠清楚,在目標界定上總是躊躇不絕；如在問題與情境的把握上還不到位，還不奇妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不簡單營造起來的溫暖氣氛，差點由于問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學中，要更好地做到情境與問題的交融。

我將繼續(xù)努力，為我的課真正成為一朵沁人心脾的茉莉花而奮斗！

《愛如茉莉》教后感

屯溪路小學：童友琴

第一次深情地朗讀這篇課文時，我就流下了感動的淚水。感動于媽媽生病時仍牽掛著那頓許諾的餃子，感動于爸爸感知到媽媽生病時焦慮的腳步，感動于那幅寧靜幸福的相依圖是呀，感動貫穿于全文的各個角落！鑒于此，我想：這課的教學不需要太多的陳述，學生獨立地特性化閱讀應當占據(jù)主導。于是，在充分的閱讀課文以后，我就給孩子們足夠的時間去品析。雖然這是第一課時的教學，各方面的教學點好多。但是，通過每位孩子充分地讀、品、說、再讀。孩子們體會到了父母之間的相互關愛。孩子們發(fā)現(xiàn)了"奔'、"怔住'、"躡手躡腳'、"布滿血絲'等這些詞語背后包含的深情。

同時，我們得清醒地看到：我們自始至終被感動的愛不是轟轟烈烈的，而是悄悄地、無聲地、自然地流露。這就是本文的文眼：愛如茉莉。怎樣讓"愛'和"茉莉'連接起來，這也是我始終在努力的。于是，我在透露課題時，讓孩子們初識茉莉，在讀通課文時，我又讓孩子們體會"平淡無奇'的茉莉。而父母的一言一行，就是這樣簡單，平凡，卻飽含深情，就想茉莉一樣，雖"平淡無奇'，卻"純凈純潔'、散發(fā)出"縷縷清香'。這樣，孩子們在最終的聯(lián)系生活實際時，才能夠去發(fā)現(xiàn)自己身邊那茉莉般的愛。

《愛如茉莉》教學反思

8號王宗勤

這是蘇教版國標五年級的一篇課文，"生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖'。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的大量細節(jié)中，假如不認真去品，是感受不到的。用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里滾動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。

在設計這篇課文這一課時時，主要是依照這樣的步驟來進行的：初步感知。由于是第一課時，孩子們以前也沒怎么接觸過，所以首先磁帶的范讀讓孩子們整體感受課文。接著說話訓練。先說說你見過的茉莉，再通過看圖片，學習課文中的表現(xiàn)茉莉特點的詞語，試著用這些詞語再說說茉莉。接著進入本節(jié)課的重點，就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛的細節(jié)，讀一讀，說一說。最終總結出愛與茉莉的特點。

我覺得這節(jié)課的設計主要有以下幾個亮點：

一、重視教學引導

在語文課堂中，各個環(huán)境之間的引導與連接相當重要。本課教學中我通過聯(lián)系生活實際，范讀磁帶，圖片、音樂等的渲染快速地把學生帶入學習這篇課文的情境中，為后面的說、找、讀打下基礎。

二、重視對學生讀、說能力的培養(yǎng)

朗讀是學生與課本的情感對話。有時候有感情的讀勝于喋喋不休的講，在這節(jié)課的教學中，我也安排了大量的讀，并有對學生的朗讀指導，努力讓孩子們在讀中體會感情加深理解。

說話是語文學習中的一項重要能力，本節(jié)課的教學中，安排了一系列從簡到難的說的訓練。剛開始學生可能不知道說些什么，可是說著說著就便有話可說了。

三、以學生為主體，

尊重學生的獨特感受

本節(jié)課的教學重點就是學生的找細節(jié)，談體會。同學們找了好多也說了好多，好多同學都說了自己的體會，只要他的體會有道理，都給予確定和表揚，當然假如說的不合理的也給予及時的改正。

四、理解過程中引導學習生字詞

傳統(tǒng)的生字詞教學是把生字詞都集中起來逐個教學，但這樣的教學太枯燥。由于孩子們都是五年級了，已經(jīng)有了一定的自學生字的能力，所以本節(jié)課沒有安排生字的認讀教學，而是把一些詞語的教學穿插在課文的教學當中。這樣既不枯燥，又可以培養(yǎng)學生根據(jù)上下文理解詞語的能力。

五、關注到少數(shù)家庭特別的孩子

本來的課后習題想設定為：請回家觀測觀測自己的爸媽之間的愛是什么樣。后來一想不行，有些孩子父母不離異或不在身邊，這樣的題目可能會引起學生的自卑。于是在課堂上把課題的愛范圍擴大，并把題目換成：你感受過平凡無奇的愛嗎？讓這些特別的孩子也能感受到生活四處都有愛。

由于很欣賞薛法根老師執(zhí)教的《愛如茉莉》，所以課堂的有些設計就是模仿他的教學，但又根據(jù)我們這邊的學生特點進行了修改和補充。發(fā)現(xiàn)孩子們