爵士舞創(chuàng)編能力及創(chuàng)新理論分析論文（共5篇）

爵士舞創(chuàng)編能力及創(chuàng)新理論分析論文〔共5篇〕第1篇：爵士舞引入高中體育課的理論分析1選題背景在近6年的健美操實際教學及近6次帶隊加入廣東省、市健美操啦啦隊競賽經歷體驗中得出：學生喜歡具有藝術氣質特征的項目，并覺得簡單易學，容易把握動作感覺，能夠鍛煉身體，還能塑造形體；在廣州市曾舉辦的大課間街舞競賽及全國啦啦操聯(lián)賽爵士啦啦操競賽中，這兩次參與的學生表現(xiàn)出了積極的熱情及高頻率的練習度，并一度引領我校整個校園的文化活動表演。如在2012年我校秋季運動會開幕式表演節(jié)目中，從表演形式結果分析，全校52個行政班，其中43個行政班都采取了有著時髦爵士等元素的國內外時髦團體的MV舞蹈小段落，有近2個班的同學采取爵士舞中高難度跳躍技巧動作。同時越來越多的中學生參與到這項活動中，他們在課余會組織成一個個小團體學習及練習。在普通高中課程標準實驗教學材料〔體育與健康〕〔必修.全一冊〕老師教學用書下冊中就有將街舞作為體操類時髦健身項目之一作簡單定義介紹、其動作分析及老師教學建議等，以鼓勵中學生個性張揚，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。2研究的意義及價值隨著人類文明進程的不斷深化，體育的價值和地位已經得到了人們的認可，體育也從傳統(tǒng)觀念和形式中蛻變?yōu)橐环N多元的活動，隨之而來的就是體育價值和效用的多元性特征，而體育融合藝術就是其中的一個特征之一。部門呼吁素質教育和課程改革，最近幾年來國內的體育院校先后成立了體育藝術系，顯然這是順應了現(xiàn)代化體育發(fā)展的趨勢，為培養(yǎng)體育藝術方面的老師人才做出了一定的奉獻，迎合了人們對體育文化生活的需求，同時也說明了體育界的很多人士己經嗅到了社會對體育藝術強烈渴望的氣息。2004年8月17日，教育部頒發(fā)了有關體育、藝術項目工程的通知一“體育、藝術2+l〞的項目，體育、藝術2+1是指通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠把握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。這就愈加促進學生積極的加入學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動。爵士舞當前還屬于舞蹈范疇，是藝術類課程，而將它引入，無疑是將體育與藝術一個很好的融合，其具有獨特的“體育〞與“藝術〞的雙重成效，具有健身、娛樂，提升自我氣質和個性發(fā)展的作用。3相關概念認識3.1爵士舞起源與發(fā)展爵士舞蹈是非洲舞蹈的延伸，由黑奴帶到美國本土，而在美國逐步演進構成本土化、群眾化的舞蹈，爵士舞起源于19末美國南方和中西部尤其是新奧爾良一帶的下等舞場，吸收了芭蕾、現(xiàn)代舞、街舞、拉丁舞的元素和技巧，又因不斷的創(chuàng)新，發(fā)明新舞步，逐步地使美國人對這些充斥韻律節(jié)拍感的黑人舞蹈感興趣，于是久而久之逐步變成喜氣洋洋、都市型的音樂和舞蹈；上世紀30年代后半期至40年代，爵士舞演化成有三種類型的表現(xiàn)方式：第一種是具有強烈古典芭蕾味道的現(xiàn)代爵士舞，第二種是受了黑人及拉丁舞蹈影響的爵士舞，而最后一種是摻雜了詼諧音樂及踢踏的混合爵士舞。3.2爵士舞音樂從音樂的角度來看，最早的爵士樂實際上是剛從奴隸制解放出來的美國南方黑人，運用非洲風格演奏的歐洲音樂，它強烈的切分音節(jié)拍非常有性格，而這也成為后來的爵士舞在抑揚頓挫的處理上與眾不同的動律特色。3.3爵士舞動作特點爵士舞在身體各部位的使用上，具有全面和夸大的特質，在黑人土風舞擺臀頓足等動律基礎上，配以時緩時急的步伐和多種修飾性很強的動作語匯，具有藝術舞蹈所需要的一些實質的內涵。爵士舞技巧重要是利用曲膝，使身體重心更接近地面，堅持重心低，使下肢具有彈性，而上半身的各關節(jié)則可堅持松弛狀況，并可迅速做出節(jié)拍上需求的動作，使得在動作上獲取多樣性的變化，包含快速的移動重心，十分是水平移動姿態(tài)，讓身體各個部位如頭，肩，腰，臀，軀干做獨立的動作，強調角形及線條性的動作。3.4爵士舞分類爵士舞還有許多分類，比方mordenjazz、newjazz、jazzfunk等等；mordenjazz是早期的百老匯爵士舞，以肢體的性打動作和各種道具的配合為主，newjazz是強調音樂與動作的配合，快節(jié)拍的動作交替的表現(xiàn)形式，jazzfunk是強調力量的爆發(fā)和控制，對于肌體協(xié)調性、肌肉控制和動作的速度要求比較高。4相關研究在國外，爵士舞在基本動作技術的研究上也構成了完好且規(guī)范的理論系統(tǒng)，非常值得我們學習和借鑒。歐美國家，不僅在一般性的舞蹈俱樂部或是娛樂場所有爵士舞的教學和傳播，即使是在大學或專修學校，爵士舞作為一門獨立的舞蹈形式也已廣泛被傳播并用于系統(tǒng)的教學之中。不管是學院派的規(guī)范教學體系，還是商業(yè)運作下的自立傳播系統(tǒng)，爵士舞在部分歐美國家的發(fā)展均兼具傳統(tǒng)規(guī)范性和流行創(chuàng)新性的優(yōu)勢。而在國內的研究，通過本人搜索中國知網數(shù)據(jù)庫，2001年到2012年間，明確研究爵士舞的碩士論文只要3篇，相關期刊24篇針對爵士舞進行研究。4.1爵士舞基礎動作、內容、風格的研究其中5篇是對爵士舞動作技術、舞蹈風格、動作隊形創(chuàng)編的研究，如程瑾的〔爵士舞基礎動作技術類型與內容的初步研究〕中全面地、系統(tǒng)地構建了爵士舞初學者基礎動作技術類型與內容，包含基自己體位置與形態(tài)、身體部分獨立運用技術、基本移動技術、基本跳躍技術、基本彈踢技術、基本旋轉技術、基本制動力運用技術和基本節(jié)拍韻律的控制等八大基本技術。劉明燕〔現(xiàn)代爵士舞基礎動作技術類型及其內容〕中指出爵士舞并不只是局限于其規(guī)范性和標準型，同時它也看重學生的審美力。綜合觀點得之：爵士舞孕育于19世紀的美國，而它的根卻來自古老而遙遠的非洲民間舞；分傳統(tǒng)爵士和現(xiàn)代爵士，爵士舞基礎動作技術包含身體位置與形態(tài)、身體部分獨立運用、移動、跳躍、彈踢、旋轉、制動力、節(jié)拍韻律控制等八大基本技術；具有非常強烈的節(jié)拍感，它輕重拍的交替，快慢節(jié)拍的具體表現(xiàn)出以及肌肉的張弛都是制動力具體表現(xiàn)出的方面；柔韌素質和力量素質是學習爵士舞所必需具備的，同時它也看重學生的審美力，學生在學習時必需要加強對美的感悟，這樣能力使舞蹈更具感染力和表現(xiàn)力；符合人體運動科學原理，能充足發(fā)揮身體潛在的能力，詳細來說，重要是合理運用內力〔肌肉收縮力〕和外力〔人體的重力、支撐反作用力等〕，并根據(jù)動作的要求，改變身體和身體各部分之間的相對位置，進而完成運動的方法。4.2爵士舞在各省、市發(fā)展示狀研究其中3篇是對爵士舞發(fā)展示狀的研究，如張宏婧的〔長春市群眾健美操與爵士舞開展示狀的比較研究〕中指出爵士舞健身人群的職業(yè)分布較集中，以大中小學生為主，合計所占比例為79.08%；大多數(shù)爵士舞健身者選擇以完善個性、強身健體、尋求時髦為動機；爵士舞的消費要高于健美操的消費水平；爵士舞學員恰恰和健美操學員的結果相反，絕大部分學員需要教練指點，健身教練的理論水平較健美操教練低；教練員水平是影響長春市當下健美操和爵士舞在俱樂部開展示狀的重要因素；健美操和爵士舞不管是在高校還是在俱樂部兩者鍛煉環(huán)境基本一樣；從賽事組織與溝通狀態(tài)上來看健美操和爵士舞組織競賽溝通的方式不同，健美操賽事溝通形式比爵士舞多。張宏婧在其〔長春市高校爵士舞開展示狀〕中指出長春市高校爵士舞選修課存在老師數(shù)量普遍偏少，幾乎沒有專門的爵士舞老師，要想更好的為學生提供更豐富的教學內容，而且適當?shù)馗淖兘虒W內容，學校就要利用假期對老師進行專門的培訓。學校領導和有關部門要看重爵士舞的課程建設和課程發(fā)展，加大對爵士舞的投資力度。綜合觀點得之：爵士舞開展示狀方面的研究還不夠成熟，只是對少部分省市大學、俱樂部等做調查，調查面小，不能反映當前國內開展的整具體表現(xiàn)出況；但反映了當前爵士舞師資不夠強大，不夠專業(yè)，賽事溝通、活動開展較少等方面存在的問題。4.3爵士舞與教學相關的研究隨著爵士舞的盛行，其與教學的研究也日漸增加，它為我們國家爵士舞理論研究邁出了可喜的一步。其中8篇是對爵士舞和大學、中學教學相關的研究。如鄭疆〔爵士舞蹈在高職高專中的教學討論〕研究得出爵士舞教學能知足學生的情感需要，激發(fā)學生的思維能力，調動學生的創(chuàng)新能力。鄭華玲〔爵士舞對大學女生體重及肺功能影響的實驗研究〕實驗得出爵士舞訓練不僅能鍛煉練習者的上肢力量、腰腹部力量以及腿部力量，而且還能加強全身關節(jié)、韌帶、肌肉彈性以及靈敏性。5結論5.1爵士舞訓練對提升身體協(xié)調性、柔韌性和平衡性非常有效，能有效的加強練習者呼吸器官的功能，提升心肺工作能力，有益于練習者腦部的運作等，以其所具有的體育功能、藝術功能和教育功能，在優(yōu)化育人、實現(xiàn)教育培養(yǎng)目的經過中發(fā)揮著獨特作用，因此將成為建設學校園文化的主要內容；同時爵士舞教學則應留意身體全面發(fā)展、由易到難、動作由簡到繁、動作與音樂協(xié)調配合、形神兼?zhèn)涞鹊脑瓌t，借助現(xiàn)代科技媒體，采集、編纂、整理各種教學資料，并以錄像的形式保存，擴大學生的知識面，還可采取“小團隊〞教學形式，讓學生構成集體，用以集體為單位的表演和競賽提升學生學習熱情，提升學習效率。5.2時代對重視人精神生活的要求、知足人們的健身和心理需求以及能夠進一步推動體育課的創(chuàng)新和發(fā)展的速度證明了我們國家體育課程與多元藝術要素融合是非常有需要的。新時期體育意義對體育藝術類課程的要求證明我們國家體育課程與多元藝術要素融合是可行的。將爵士舞引入高中體育選項教學，有利于豐富課程內容，普及爵士舞的基礎動作及理論知識，幫助學生正確學習相關內容；幫助學生塑造形體，提升自負；同時提升學生的學習興趣、學習熱情；具體表現(xiàn)出健康美、運動美、造型美，具有高度藝術性、欣賞性和鍛煉價值；還能鍛煉其自立學習的能力，培養(yǎng)他們畢生體育的意識；同時能順應潮水的發(fā)展，迎合學生尋求時髦、發(fā)展個性和尋求新穎的學習興趣，非常接近學生的心智和體能發(fā)展水平；還能具體表現(xiàn)出時代精神，與促進學生發(fā)展素質教育的目的是一致的，打破學校體育選項以三大球、田徑、體操等為項目的傳統(tǒng)體育教學內容；她不僅具有鮮明、愉快、健美和時髦的特征，還具有獨特的教育價值，能夠廣泛的開展并成為學校體育教學不可缺少的一部分；將體育課與多元藝術要素融合能為我們國家的基礎教育階段體育發(fā)展提供更多的空間和更高層次的高度。5.3對爵士舞引入高中體育選項教學的創(chuàng)新和科學設置，促進體育課愈加順利的進行，豐富學生的課間與課余生活，發(fā)揮其在中學體育中的作用，更好的促進普通高中學生體質的健康發(fā)展，同時能構成比價完好的體系，成為特色項目。李艾紅第2篇：爵士舞在中職舞蹈教學中的探究隨著社會公眾生活壓力的增大，越來越多的人開始喜歡用舞蹈來放松自己，舞蹈是表達思想情感的傳輸方式，能夠幫助人們減輕壓力，宣泄情感，帶來美的享受。爵士舞是一項深受中職學生喜歡的舞蹈類型，通過爵士舞學習，讓學生深切進入感受舞蹈外鄙人的情感表露，在進行舞蹈練習的時候處在一個自在、灑脫的氣氛中，能夠提升學生的想象力與感悟力，構成獨特的審美意識。一、爵士舞的特點與教學價值1.爵士舞的特點。爵士舞的出現(xiàn)是建立在爵士樂的基礎上，是非洲舞蹈的一個延伸，其具備獨特的表現(xiàn)形式以及舞臺魅力，成為當下深受學生群體喜歡的舞蹈之一。爵士舞是一種自娛娛人的藝術表現(xiàn)形式，通過跳舞人員身體上的抖和扭來宣泄出其內心的感受。這種舞蹈的重要特點就是活潑，充斥著生機與活力，能夠讓舞蹈者自在發(fā)揮，但是在看似隨性的動作中還是有規(guī)律可言的。我們以動作為例，爵士舞既融合了現(xiàn)代舞的收縮與放松，還融合了踢踏舞的靈敏，更是融入了拉丁舞的舞步等，這些動作的融合讓爵士舞的魅力展示的淋漓盡致。2.爵士舞的教學價值。首先，爵士舞教學具備情感教育價值。眾所周知，舞蹈屬于人體的動作藝術，重要是表達人類的內心情感。在中職學生練習爵士舞的時候，審美情緒是自在的、奔放的，是帶著自己的審美標準去審視這種舞蹈的，這種舞蹈的美感不只是感性認識上的快樂，更是心靈上的愉悅感與知足感。因而，爵士舞教學能夠陶冶學生的情操，讓學生在感受舞蹈帶來的歡樂的時候還能撫平內心的波動，實現(xiàn)情感教育價值。其次，健美形體價值。爵士舞在進行訓練的時候，運動的是人的肢體，在跳出優(yōu)美動作的同時，還能提升學生的身體素質。當前許多中職學生對自己的身體健康狀態(tài)不滿意，尤其是女生，不滿意自己的形體，但是又不想用體育鍛煉的方式改善，覺得體育鍛煉比較枯燥，于是，他們愿意學習爵士舞。由于爵士舞能夠讓學生擁有勻稱的身體線條和結實的肌肉，進而實現(xiàn)健美的目的。再次，激發(fā)思維能力。通過科學家研究看出，人類的右腦重要是形象思維為主，左腦擔負的是抽象思維居多。爵士舞教育能夠激發(fā)右腦活力，通過右腦的發(fā)展鍛煉左腦的思維能力。中職學生在練習爵士舞的時候，把左腦的抽象思維融合右腦的形象思維，讓學生更好的理解學到的知識點，激發(fā)其創(chuàng)造力。二、中職舞蹈教學中爵士舞的教學策略1.營造良好的學習氣氛。融洽的學習氣氛是學生自動學習的基礎。爵士舞是從美國傳入到中國，由于東西方文化存在一定的差別，加上爵士舞自己就需要一定的技能，學生在學習的時候，沒有看重理論知識的學習，看重的是舞姿練習，由于知識的匱乏難以適應爵士舞的發(fā)展趨勢。事實上，一個優(yōu)秀的爵士舞人才要把理論文化與表演融合在一起。這個時候就需要老師熱情的鼓勵，不斷完善舞蹈教學設備，為學生的基礎學習營造一個和諧的環(huán)境，在舞姿練習的同時學習基本的理論知識，讓學生明白爵士舞學習的目的和價值，引導其發(fā)現(xiàn)學習中的問題，讓學生愛上這個舞蹈。當學生的興趣提上來之后，就會集中留意力進行舞蹈的學習，這樣的教學效果才會明顯。2.培養(yǎng)學生的樂感。爵士舞跟音樂之間的聯(lián)絡非常親密，十分是詳細的動作結合、節(jié)拍變化等方面，需要音樂來表達情緒和動作。爵士舞的動作是通過聽音樂的節(jié)拍來進行扭動或者抖動表達內心，這就決定了提升學生音樂素質是非常有需要的。培養(yǎng)樂感能夠不斷開闊學生的視野，讓他們感受不同爵士舞蹈的風格，在音樂中放飛自我。3.重視學生的動作訓練。首先是暖身預備動作。爵士舞跟現(xiàn)代舞一樣，考驗著舞蹈者的生理機能。因而，在中職舞蹈教學中，爵士舞教學的一個主要前提就是教會學生進行暖身動作練習，這點是非常有需要的。由于暖身動作能夠相應的改善身體肌肉的協(xié)調能力，讓肌肉收縮加快的時候具備一定的速度和力量，這樣能力減少肌肉或者韌帶可能帶來的傷害。暖身動作還能讓舞蹈者做好運動前的心理預備，把情緒穩(wěn)定好，找到舞蹈訓練的感覺。其次是胸部和胯部的動作訓練。這兩個動作訓練是需要獨立完成的。一個組合是8個節(jié)拍。胸部和胯部動作訓練的詳細做法是：在前3個節(jié)拍中身體進行半周的繞遷移轉變作，學生的胸部跟胯部同時進行順時針的繞轉。老師這個時候要提醒學生，胯部進行的是對抗性的繞轉。當進行到第4個節(jié)拍的時候，胸部還是采取原來的半周順轉的方式，而旋轉方向變得跟前3個節(jié)拍中的相反，重要是從右向左開始旋轉，當然，胯部也是跟前面相反。4.強化學生的身體協(xié)調訓練。學生在進行爵士舞練習的時候，由于爵士舞的許多動作要求速度快，基本是霎時發(fā)力，在對學生進行基本的肌肉力量訓練顯得非常有需要。尤其是針對下肢肌肉的耐力訓練更是要做到位，這樣能力避免膝關節(jié)、踝關節(jié)以及髖關節(jié)等遭到損傷。除此之外，由于爵士舞對于舞蹈者的身體協(xié)調性要求比較高，因而必需要進行協(xié)調訓練。重要有頭部、軀體以及四肢等方面的動作協(xié)調性、手與腳的動作配合等。在進行教學的時候，爵士舞老師要根據(jù)學生實際把動作分解到位，讓學生先根據(jù)不同的身體部位練習不同的動作，之后再續(xù)步結合其他動作進行。為了更好的突出舞蹈的娛樂性與刺激性，爵士舞會采取不同方向的動作。因而，在教學的時候，老師要先教給學生靈敏的動作讓學生熟記于心，再讓學生把握精到準確的轉向角度，進而完成優(yōu)美舞姿，讓學生通過身體協(xié)調性的練習感受爵士舞帶來的愉悅感，感受舞蹈練習帶來的成就感，激發(fā)他們鍛煉的積極性。5.采取多種教學方式相結合。舞蹈是由一些基本動作構成的，由于許多學生之前并沒有承受過專業(yè)的訓練，因而基本動作的訓練顯得非常主要。但是這些訓練又是非?？菰锏?，老師要根據(jù)訓練部位的不同采用不同的歸類組合方式，根據(jù)詳細的動作選擇動聽的旋律進行伴奏，能夠做到循序漸進。比方，能夠采取爵士舞片段欣賞教學，布置學生觀看一些經典的爵士舞動作，讓學生通過觀看領略到這個舞蹈的藝術魅力，在開闊了眼界的同時也明白了基本動作的主要性。再比方，小組競賽法。在進行動作教學的時候，能夠把學生分成幾個不同的小組進行競賽，要根據(jù)學生的實際情況，盡可能的提升學生參賽的動機，知足其需求。也就是說，讓學生通過爵士舞動作競賽來挑戰(zhàn)自我，在競賽中感受自己是小組中的一份子，能夠為小組榮譽而展現(xiàn)才干，促進自我價值的實現(xiàn)。結論綜上所述，爵士舞在鍛煉學生身體的同時，有效改善學生的中樞神經系統(tǒng)，讓學生堅持清醒的頭腦，思維變得愈加敏捷，呼吸系統(tǒng)的功能也會得到提升，讓個體更好的適應外界環(huán)境。因而，在中職舞蹈教學中要看重爵士舞教學，進而為學生的全面發(fā)展保駕護航。何敏第3篇：淺談爵士舞演變歷程與創(chuàng)新說到爵士舞，首先讓我想到的是爵士樂，想到邁克爾杰克遜，小甜甜布蘭妮，麥當娜西柯尼，碧昂斯吉賽爾諾斯等等耳聞目染的爵士開山祖師，它的個性鮮明，舞步活潑，節(jié)拍附和著音樂一拍一和，天然隨性，作為現(xiàn)代年輕人，我也是深深地被這種舞蹈迷戀，課上的理論活動還不足以文字的表述來的更為清楚明晰，所以才要更深刻的談談我眼中的爵士舞。談到爵士舞，要從他的演變開始說起。最早爵士舞于二十世紀早期因爵士樂天然伴隨而演進下來，又因爵士樂在演奏上較為熱鬧，Jazz才會有喧鬧，狂躁，活潑之意。最早的爵士舞蹈是由黑人的社交舞配上爵士音樂來表演的，盛行于美國南方的鄉(xiāng)下，十分是新奧爾良城的一些業(yè)余舞者，他們會在聚會上或俱樂部的場所表演爵士舞蹈。到了1917年，當時的流行舞者順著歌詞的意思來表演，有一位叫班頓歐爾斯崔的人寫了一首歌叫TheJazzDance，而這首歌里的JazzDance就變成爵士舞蹈的永久代名詞，爵士舞的名稱就此產生了。老派的爵士樂在即興和節(jié)拍明快的爵士樂伴奏下以舞曲的形式出現(xiàn)，后來由白人和黑人給予傳統(tǒng)舞步加以臀部肩部和身體其他部位的獨立動作的改動，構成了意義上比較成熟的爵士舞，30年代后半期，至40年代，爵士舞演化成有三種類型的表現(xiàn)方式：第一種是具有強烈古典芭蕾味道的現(xiàn)代爵士舞，第二種是受了黑人及拉丁舞蹈影響的爵士舞，而最后一種是摻雜了詼諧音樂及踢踏的混合爵士舞。雖然當時爵士舞是如此的風行，但是在1940年代后期卻開始走下坡，由于新的爵士音樂取代了過去大的爵士樂團，它的音樂節(jié)拍因太復雜，很難配合舞步，和美國向舞場收納的重稅，使得不少曾風光一時的舞蹈俱樂部相繼停業(yè)。隨著時代的需求，老派的爵士舞蹈逐步衰退，但正好也代表了一種承先啟后的儀式。基于美國是一個民族的大熔爐，所以新的爵士舞也具有非常高的融合性，爵士舞蹈家們把老一代的爵士舞步和各個時代風行一時的新舞步摻雜一起，更承群眾的興起，帶動了爵士舞的興盛。爵士舞之后的演變，它保留了過去切分音樂的旋律，肢體的拋擲或獨立運作的特性，但是它不只是用爵士音樂來表演，它可以配合流行音樂，搖滾音樂等多種音樂成分來演繹。如今的爵士舞蹈，具有很大的包融性和很強的可塑性，并能夠隨時吸收最流行的音樂和舞蹈的特性，也正因如此，爵士舞也是群眾所喜聞樂見的。爵士舞作為現(xiàn)代舞蹈的一種，他的誕生的確就像古時候中國有名詩人表如今詩句里的感情，當時美國經歷了約十年的地下爭斗，并逐步構成很多非主流文化，直接導致了美國社會上中下層文化的沖擊，卻也為之后各種文化的百花齊放場面做了鋪墊。說起爵士舞的特點，他其實是在表達舞者向往自在和樸素的表現(xiàn)，直接把內心的真實感受用身體的各個部位表現(xiàn)出來，或頭或臀或肩或腿，用身體的顫，抖，扭，表達出來，就像爵士樂一般，耐人尋味的節(jié)拍讓人疑惑，不懂哪里節(jié)拍鮮明，但總曲徑通幽處，花明又一村的讓你愛上一首爵士樂，愛上一支爵士MV，他用著什么魔力，讓你細膩的情感被他的節(jié)拍挖的空蕩蕩的，讓你細膩的也張開手，跟著節(jié)拍搖擺了起來，翩翩起舞也好，飄飄欲仙也罷，你也不懂自己想表達什么，但就是心情舒暢了。再來談談街頭爵士舞，它是一種急促又富動感的節(jié)拍型舞蹈，是屬于一種外放性的舞蹈，不像古典芭蕾舞或現(xiàn)代舞所表現(xiàn)的一種內斂性的舞蹈。尋求愉快，活潑，有生氣的一種舞蹈。它的特征是可自在安閑的跳，不必像傳統(tǒng)式的古典芭蕾必需局限于一種形式與遵照固有的姿勢，但和迪斯科舞那種完全自我享受的舞蹈又不同，它在自在之中仍有一種現(xiàn)律的存在例如它會配合爵士音樂表現(xiàn)感情，也借助或仿效其他舞蹈技巧；如在步法和動作上，應用芭蕾舞的動作位置和原則，踢踏舞技巧的靈敏性，現(xiàn)代舞軀體的收縮與放松，拉丁舞的舞步與擺臀以及東方舞蹈上半身的挪動位置等等。寫到這，我發(fā)現(xiàn)自己寫了這么久的現(xiàn)代文，且不說比方，排比，擬人，總需融入幾句名言言語，經典詩詞，名人語錄，這文章的逼格就上去了，對于大師的點評，用他的筆墨寫出的文章，我的確感到費解，不得不翻幾本好書，上幾次網，能力讀出三四分心思，并深深地想探尋求索個終究，然后偷偷把一兩句自己覺得經典的不行的發(fā)到朋友圈秀一下。而爵士舞這個新生的舞蹈，就像初學的舞者對舞蹈的向往，因而學習著各個舞蹈優(yōu)美的經典的動作融為一體，再加以發(fā)揮。然而街頭爵士舞的基本動作利用曲膝，堅持重心低，使下肢具有彈性，而上半身的各關節(jié)則可堅持松弛狀況，并可迅速做出節(jié)拍上需求的動作，使得在動作上獲取多樣性的變化?？焖俚囊苿又匦?，十分是水平移動姿態(tài)更是爵士舞的技巧。讓身體各個部位如頭，肩，腰，臀，軀干做獨立的動作。跳爵士舞舉手投足要協(xié)調，除了手的動作要配合著身體的扭動，腿部動作很主要，一起來搖擺，送胯、扭腰、身體呈海浪形扭動是爵士舞的重要特點。隨著強勁的音樂節(jié)拍，擰胯、扭動身軀，在進退之間釋放激情與婀娜，雖然有時候你的性格比較內斂、含蓄，所以跳爵士舞時，把握住“openmind〞的心態(tài)至關主要，開放是爵士舞的靈魂，要知道，性感不是罪惡，而是對你的贊揚。爵士舞就讓你風情萬種，但把它們的動作銜接得如行云流水般流暢，因而一個好的爵士舞者除了基本步子要正確之外，身體中要蘊涵靈魂、性感和平衡三要素。爵士舞本是來自民間的舞蹈，因而可隨心所欲地給它參加很多元素，諸如帽子、手杖、椅子都可成為爵士舞的道具，但是也要留意你的歌曲風格，否則的話會出現(xiàn)適得其反的效果。美國的街頭爵士舞中分為兩種，其實重要包含霹靂舞和HipHop兩類。街頭爵士舞的動作根本源頭也是非洲的動作風格，但它卻不消一個典型爵士樂搖擺的拍子。再加上街頭爵士舞的動作自己不是為舞臺表演而編排，故此在表達上會摒棄典型爵士舞重視技巧和美感的傳統(tǒng)，卻反為重視演繹音樂與歌詞內容。比較起來，街頭爵士舞的動作在音樂節(jié)拍上沒有那么復雜。霹靂舞是一種自在，開放的舞動形式，有時候會感覺電流貫身就似是有一道電流通過身體一般，部分收放忽然且猛力地把部分身體部份移動，又有點像肌肉突發(fā)抽畜的來電感。這種舞源自七十年代紐約的黑人貧民區(qū)；它其實是街頭青少年相互挑戰(zhàn)和溝通的一個渠道。誰做到最難的旋轉，誰跳得最出色，就能夠得到同輩的認同。到了八十年代后期，霹靂舞已開始被冷落，取而代之有九十年代同樣是反映青少年街頭文化的舞蹈--HipHop。幾乎每一種舞的興起也和伴奏的音樂有不可分離的關系，HipHop也不例外。它除了有獨特的音樂外，還有獨特的服飾，例如非常闊身的褲，夸大的大T恤，還有倒轉戴的棒球帽，和獨特的詞匯。HipHop浪潮跟美國職業(yè)籃球賽的熱潮也有一些關系，由于不少Rap歌手也熱愛穿著NBA的球衣，所以就連舞者也跟隨這股打扮風潮。由于爵士舞是不斷追上潮水的一種舞種，所以時下的流行文化對爵士舞的影響是很明顯的。對于爵士舞來說，它的發(fā)展歷程是可圈可點的，它的興起衰弱都與所處的環(huán)境是分不開的，但到最后它始終會堅持這樣一種開放，夸大的形式給每個人的身體帶來不一樣的觸及，這也就是它的深奧玄妙之地方在。爵士舞這種心曠神怡的東西，能夠贊揚，能夠學習，在爵士舞課上我們也能夠更好的發(fā)揮身體上的極致，具體表現(xiàn)出大汗淋漓的感受，跳出屬于自己的舞蹈藝術，也為爵士舞的發(fā)展及后世的創(chuàng)新而感到更深深的欽佩信服與熱愛。易男第4篇：淺談怎樣培養(yǎng)學生的爵士舞隊形創(chuàng)編能力一、開設爵士舞的意義爵士舞作為教學內容。啟發(fā)學生學習的興趣，知足學生個性化學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生構成正確的身體姿態(tài)，發(fā)展手腳、手腳與道具的協(xié)調性和靈敏性、提升學生的審美能力和自負心，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神，使學生在學習中充足享受舞蹈給予的喜悅感。二、爵士舞教學在普通高校開展的可行性與古典芭蕾舞或現(xiàn)代舞所表現(xiàn)出來的內斂性舞蹈不同，爵士舞是一種外放性的節(jié)拍型舞蹈，動作急促且具有動感。爵士舞表現(xiàn)的是一種動作與旋律，舞者能與觀者分享一段優(yōu)美的舞蹈和美妙的光陰。固然說一位成功的爵士舞者需要具備良好的舞蹈技巧，但是對于普通人而言，把握爵士舞的基礎舞步也不是一件難事，因而在普通高校開展爵士舞教學還是具有可行性的。作為出色的爵士舞者，應該擁有強健的體魄和較少的身體脂肪量。但是現(xiàn)代的大學生身體健康狀態(tài)令人擔憂，固然有許多學生不滿意自己如今的形體，但是絕大多數(shù)學生又不情愿通過體育鍛煉這種枯燥的方式來改善自己的狀況。所以，要因地制宜、因材施教，根據(jù)不同學校、不同學生的特點進行舞蹈課程建設，讓學生有更多更廣泛的選擇，以吸引更多的學生參與其中。三、培養(yǎng)學生對爵士舞隊形創(chuàng)編的能力1.培養(yǎng)興趣〔1〕培養(yǎng)學習爵士舞的直接興趣：從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是能夠推動人們求知的一種內在力量。因而我們從內部著手，提升學生的學習興趣，到達事半功倍的作用。學習興趣分為直接學習興趣與間接學習興趣。首先我們讓學生產生對爵士舞直接的學習興趣，通過大量的資料挑選，選擇了活潑、熱情的經典爵士舞作為教學資料進行教學，整套爵士舞重要動作來源于好萊塢有名的電影〔芝加哥〕，在正式學習之前，利用多媒體讓學生觀看電影中，經典歌舞片段，讓學生產生興趣和想學的欲望。然后在第一次課中，由老師表演成套爵士舞動作，讓學生加強學習的興趣與對老師的崇敬感，令學生的學習情緒更激昂與自動，構成渴望學習的心理狀況，激發(fā)學生求知的內在力量?！?〕培養(yǎng)創(chuàng)編爵士舞隊形的間接興趣：隊形的編排是一種空間思維的具體表現(xiàn)出，在整套動作中有著無足輕重的作用，但在培養(yǎng)學生興趣方面不像動作那樣直觀，因而我們必需通過間接的手段培養(yǎng)學生的學習興趣，通過理論與理論相結合的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。①通過理論課，讓學生了解隊形編排在整套爵士舞中的主要性和不可缺性，讓學生在思想上看重這個創(chuàng)編內容。②讓學生觀看前兩年的學生爵士舞錄像，并通過小組的討論，總結錄像中隊形編排的優(yōu)缺點。通過這種多媒體學習方法，進一步提升學生對隊形編排的認知度，培養(yǎng)學習興趣。③隊形創(chuàng)編的理論練習，教師提出問題，例如：在一個八拍的動作中，需要將一個類似“M〞的隊形變?yōu)椤癢〞，有多少種變換方法，除了轉成“W〞的隊形外，還能改變成什么隊形，怎樣改變？讓學生以小組的形式進行討論，然后在黑板上以圖形的形式展示給同學們看，最后讓其他小組找出每個小組的閃光點和不足之處，通過這種溝通、研討和展現(xiàn)的方式，讓學生獲得成功感、認同感，進而進一步地提升學習興趣。2.理論學習通過探尋求索理論中證明，為了能更好地培養(yǎng)學生的爵士舞隊形編排能力，學生必需把握一定的隊形編排的方法及技巧。因而在創(chuàng)編單元開始的第一次課，布置了理論課程，學生通過觀看課件，初步了解爵士舞隊形編排的基本方法和技巧。整個課件包括了三大內容，①概念類知識。讓學生把握隊形變換的機會、類型及慣例技巧等基本體育知識。②空間形象思維知識。通過動畫展示隊形變換的經過，讓學生直觀地了解隊形是怎樣進行變換，如何的變換更科學更有效。③爵士舞隊形創(chuàng)編的要求。通過優(yōu)秀的視頻錄像，讓學生了解創(chuàng)編小單元的要求及創(chuàng)編內容。通過這節(jié)理論課，讓學生全面地認識隊形編排的方法、技巧及要求，課后通過問卷調查得知，90%的學生在理論課學習之前對爵士舞隊形編排的知識很缺乏；95%的學生以為非常需要進行隊形編排的理論課學習；100%學生以為通過這節(jié)理論課的學習后，在隊形編排的知識上都有了更進一步的認識，并了解爵士舞創(chuàng)編小單元的創(chuàng)編要求和內容；62%學生以為自己能獨立完成爵士舞隊形的編排工作。通過隊形編排的理論課，學生的理論知識與創(chuàng)編能力都有了很大的提升，為以后的隊形創(chuàng)編，打下了堅實的理論基礎。3.小組創(chuàng)編通過兩個課時的理論與理論課后，學生進入小組隊形創(chuàng)編學習中。小組創(chuàng)編要求：①必需以6-8人為一個小組完成整套爵士舞。②整套舞蹈要以小組討論的形式編排不少于8次的隊形變換。③創(chuàng)編共4乘8的爵士舞動作。④舞蹈的最后要以一個集體造型作為整套爵士舞的結束。在5個課時的選項課中，學生們必需通過小組討論的方式，確定隊形編排的方案，并能在考核展現(xiàn)課中完成整套爵士舞。在這個經過中，學生以自立學習為主，老師以指點為輔。通過這種小組創(chuàng)編的學習形式，提供應學生一個互相學習、溝通、評價與競爭的平臺。在討論的經過中，群策群力，不斷地培養(yǎng)與提升了學生的集體觀念和團結協(xié)作精神，提升組織能力，學會互相溝通，相互尊敬，共同共享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提升，進而促進學生的全面發(fā)展。利用小組創(chuàng)編的教學形式，讓學生把理論知識運用到整套爵士舞隊形編排當中，通過集體討論、探尋求索、理論，培養(yǎng)學生的爵士舞創(chuàng)編能力，提升學生互相學習、溝通的團體協(xié)作精神及組織能力，進而促進學生全面發(fā)展。薛亮第5篇：淺談怎樣培養(yǎng)學生的爵士舞隊形創(chuàng)編能力1前言高中選項課的開設，是為了更好地知足學生的個性發(fā)展，通過不同類型的體育課程，全面提升學生的身體素質，促進學生的全面發(fā)展。體育舞蹈選項課是我校的體育特色課，能很好地知足高中女生的心理與生理需求，因而擬定了爵士舞為重要的教學內容。2高中開設爵士舞的意義高中女生是一個特殊的團體，為了迎合她們的興趣與喜好，制訂了活潑、時髦及欣賞性強的爵士舞作為教學內容。啟發(fā)學生學習的興趣，知足學生個性化學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生構成正確的身體姿態(tài)，發(fā)展手腳、手腳與道具的協(xié)調性和靈敏性、提升學生的審美能力和自負心，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神，使學生在學習中充足享受舞蹈給予的喜悅感。2.1爵士舞課程隊形創(chuàng)編小單元三年的探尋求索我校爵士舞單元施行教學已達三個學年，在這三年的教學中不斷地進行課程內容的探尋求索與試驗，并逐步構成了一個較為成功的教學形式。爵士舞單元一共分成兩個小單元進行教學，第一小單元重要以老師教授為主，讓學生學會一套爵士舞動作，整套舞蹈包含徒手動作與持帽子和爵士棒的輕器械動作；培養(yǎng)與提升學生正確的舞蹈形態(tài)、手腳、手腳與道具的協(xié)調能力。第二小單元是創(chuàng)編單元，以學生自立學習，老師引導的教學方法為主。老師要求學生自在組合，6-8人為一個小組。創(chuàng)編4乘8的快板動作，動作能夠是徒手或持道具完成，同時要學生在整套爵士舞中編排不少于8個隊形變換。培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)編能力和團體合作能力。2.1.1第一學年：爵士舞隊形創(chuàng)編小單元教學初探今年度的體育舞蹈選項課，首次選取了爵士舞作為重要的選項課教學內容，整個單元共28個學時。課時結束后通過調查，學生反應了下面問題：①創(chuàng)編小組人數(shù)沒有限制，每組2-10人不等，加大了隊形變換的難度，十分是在人數(shù)偏少的小組，能夠用于變換的隊形太少，讓學生陷入創(chuàng)編的窘境。②隊形變換的次數(shù)沒有限制，給予學生創(chuàng)編的空間過于大。學生沒有任何隊形創(chuàng)編的基礎與理論知識，不知道怎樣進行隊形的變換，導致創(chuàng)編進度停滯不前，創(chuàng)編效果欠安，沒有能較好地培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。2.1.2第二學年：爵士舞隊形創(chuàng)編小單元教學改良經過上個學年的教學初探與學生的信息反應，在本學年的爵士舞教學中，進行了一些改良。整體課時縮短為24學時。要求每個小構成員必需是6～8人，整套爵士舞隊形變換次數(shù)不得少于8次。在最終考核的整體情況與學生的反應中，發(fā)現(xiàn)了一些有待提升的地方。①由于大部分學生仍然缺乏隊形編排的基礎知識與編排技巧，導致整套爵士舞隊形的編排缺乏科學性。大部分隊形的創(chuàng)編只是為了完成任務，沒有考慮隊形編排的機會，隊形與隊形之間的視覺反差技巧和美觀性。②整套爵士舞的隊形編排中，是以小組中有舞蹈基礎的學生全權進行編排，沒有能到達群策群力的合作效果，沒有能培養(yǎng)與提升學生的創(chuàng)編能力和團體合作能力。2.1.3第三學年：爵士舞隊形創(chuàng)編小單元教學的進一步完善經過兩個學年教學經歷體驗的總結與反思，本學年的教學有了更進一步的改進與完善。在教學方法的改善與教學經歷體驗的累積下，整體的課時再縮短為18學時。通過理論與理論相結合的教學方法，大大地提升了教學質量和教學效果，下面就來論述怎樣提升學生的爵士舞隊形編排能力。2.2培養(yǎng)學生對爵士舞隊形創(chuàng)編的能力2.2.1培養(yǎng)興趣①培養(yǎng)學習爵士舞的直接興趣：從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是能夠推動人們求知的一種內在力量。因而我們從內部著手，提升學生的學習興趣，到達事半功倍的作用。學習興趣分為直接學習興趣與間接學習興趣。首先我們讓學生產生對爵士舞直接的學習興趣，通過大量的資料挑選，選擇了活潑、熱情的經典爵士舞作為教學資料進行教學，整套爵士舞重要動作來源于好萊塢有名的電影〔芝加哥〕，在正式學習之前，利用多媒體讓學生觀看電影中，經典歌舞片段，讓學生產生興趣和想學的欲望。然后在第一次課中，由老師表演成套爵士舞動作，讓學生加強學習的興趣與對老師的崇敬感，令學生的學習情緒更激昂與自動，構成渴望學習的心理狀況，激發(fā)學生求知的內在力量。②培養(yǎng)創(chuàng)編爵士舞隊形的間接興趣：隊形的編排是一種空間思維的具體表現(xiàn)出，在整套動作中有著無足輕重的作用，但在培養(yǎng)學生興趣方面不像動作那樣直觀，因而我們必需通過間接的手段培養(yǎng)學生的學習興趣，通過理論與理論相結合的方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。(1)通過理論課，讓學生了解隊形編排在整套爵士舞中的主要性和不可缺性，讓學生在思想上看重這個創(chuàng)編內容。(2)讓學生觀看前兩年的學生爵士舞錄像，并通過小組的討論，總結錄像中隊形編排的優(yōu)缺點。通過這種多媒體學習方法，進一步提升學生對隊形編排的認知度，培養(yǎng)學習興趣。(3)隊形創(chuàng)編的理論練習，教師提出問題，例如：在一個八拍的動作中，需要將一個類似“M〞的隊形變?yōu)椤癢〞，有多少種變換方法，除了轉成“W〞的隊形外，還能改變成什么隊形，怎樣改變？讓學生以小組的形式進行討論，然后在黑板上以圖形的形式展示給同學們看，最后讓其他小組找出每個小組的閃光點和不足之處，通過這種溝通、研討和展現(xiàn)的方式，讓學生獲得成功感、認同感，進而進一步地提升學習興趣。2.2.2理論學習通過三年的探尋求索理論中證明，為了能更好地培養(yǎng)學生的爵士舞隊形編排能力，學生必需把握一定的隊形編排的方法及技巧。因而在創(chuàng)編單元開始的第一次課，布置了理論課程，學生通過觀看課件，初步了解爵士舞隊形編排的基本方法和技巧。整個課件包括了三大內容，(1)概念類知識。讓學生把握隊形變換的機會、類型及慣例技巧等基本體育知識。(2)空間形象思維知識。通過動畫展示隊形變換的經過，讓學生直觀地了解隊形是怎樣進行變換，如何的變換更科學更有效。(3)爵士舞隊形創(chuàng)編的要求。通過優(yōu)秀的視頻錄像，讓學生了解創(chuàng)編小單元的要求及創(chuàng)編內容。通過這節(jié)理論課，讓學生全面地認識隊形編排的方法、技巧及要求，課后通過問卷調查得知，90％的學生在理論課學習之前對爵士舞隊形編排的知識很缺乏；95％的學生以為非常需要進行隊形編排的理論課學習；100％學生以為通過這節(jié)理論課的學習后