《積累與運用（三）》教學設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《積累與運用（三）》教學設計教學目標

1體會句子意思，了解同一個意思可以用不同的句式表達，把握反問句的寫法；

2讀、背名人名言，理解名言意思，并能主動積累和運用；

3讀懂成語故事，理解成語"揠苗助長'意思；

4主動觀測、探究身邊的奇聞趣事，大膽與同學交流。訓練學生的語言表達能力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛科學，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力；

5圖文對照，讀懂《小梅花鹿發(fā)通知》，在讀中感悟通知的基本內容。學寫通知，知道寫通知的要求、格式；

6用自己喜歡的方式讀短文。豐富知識，培養(yǎng)閱讀能力，感受語言表達確切的好處。

教學準備

教師：搜集一些名人名言寫在小黑板上。

學生：搜集整理身邊的奇聞趣事。

教學時間

4～5課時。

教學過程

一、溫故知新

1分組讀兩組句子，一組讀陳述句，一組讀反問句。

2想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3探討：這兩組句子有什么不同？它們表達的意思一致嗎？

4全班交流，師引導通過對比，發(fā)現(xiàn)新的知識點：同一個意思可以用不同的句式表達。

5拓展練習：你能試著仿寫幾個這樣的句子嗎？

6教師相機板書學生的舉例，了解反問句的作用：加強確定的語氣或否定的語氣。

7同桌相互舉例，做練習。

二、語海拾貝

1自讀名人名句，邊讀邊悟，體會意思。

2在小組讀，相互檢查，說說名言的大致意思。

3全班交流，從名句你想到了什么？教師適時點撥、小結。

4用自己喜歡的方式，背誦名人名言。

5拓展練習：你還知道哪些名人名言？教師可出示一些搜集的名人名言。

6比一比，哪一小組搜集的名人名言又多又好。

三、點擊成語

1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。

2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。

3引導學生理解"揠苗助長'的意思，結合生活實際講講身邊這樣的事例。

四、口語交際

1帶領學生回想本單元所學內容，談談收獲體會。

2引導語：學習了本單元課文，同學們了解到大熊貓的生活習性，馬路會"呼吸'，小動物也可以做保護環(huán)境的小衛(wèi)士這些現(xiàn)象多么好玩兒，多么獨特?。?/p>

3以小組為單位，用查閱資料、調查采訪等形式，發(fā)現(xiàn)生活中的獨特而好玩兒的現(xiàn)象。

4小組交流：請選一種跟同學說說，再看看同學的發(fā)現(xiàn)對你有什么啟示。在小組中評比出誰自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。

5全班交流，教師對學生準備狀況初步了解，給學生一些適當的建議。

6開展活動：我的發(fā)現(xiàn)。

7總結：我們在發(fā)表自己的看法時，應語句生動，說話時口齒明了，要把自己的看法充分表達明了。在聽別人的發(fā)言時，應細心凝聽，看看對你有什么啟示。

五、習作百花園

1抽生分段朗讀《小梅花鹿發(fā)通知》。

2想一想：這次發(fā)通知為什么累壞了小梅花鹿？

3抽生讀題，明確習作要求，了解通知內容。

4小組探討：寫通知的要求、格式，擬定通知的大致內容。獨立完成通知。

5教師選擇一兩篇學生的通知，在全班展示，一邊看，一邊評改。

6在小組里評議每位成員寫的通知的優(yōu)點、缺點，把這些看法批在文后。

六、自主閱讀園地

1自由輕聲讀短文。勾畫出不認識的字、不理解的詞句。

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