結(jié)合當前的形勢-談談我對我國小學數(shù)學教育的看法

結(jié)合當?shù)膭荩椅倚W數(shù)教育的法面向２１世紀社會走向現(xiàn)代化需要教育現(xiàn)代化與之相適應所謂教育現(xiàn)代化或現(xiàn)代教育是指以現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代化生活方式為基礎現(xiàn)代科學技術和現(xiàn)代文化為背景以培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人為目的的教育現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。現(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性追求人的全面發(fā)展當前我國提出的素質(zhì)教育就是現(xiàn)代教育的直接體現(xiàn)中小學數(shù)學教育的終極價值從根本上來說不在于或主要不在于培養(yǎng)未來的數(shù)學家而在于培育人的數(shù)學思想和解決問題的方法開拓頭腦中的數(shù)學空間進而促進人的全面發(fā)展和提高具體而言，義務教育階段的數(shù)學"強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀念等多方面得到進步與發(fā)展。我就我國小學數(shù)學教育談談看法。一、我國小學數(shù)學教育現(xiàn)狀分析小學教育是九年義務教育的第一階段為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程１９９２年以來隨著我國《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的頒布和九年義務教育教材的試用，小學數(shù)學教育改革有了很大的進步主要表現(xiàn)在教育指導思想逐步明確開始注重素質(zhì)教育；某些教學內(nèi)容刪繁就簡（如計算和應用題降低了一些要求）；教學方法和手段有所更新整個教學過程開始出現(xiàn)了３個轉(zhuǎn)變一是由以教為主轉(zhuǎn)向以學為主二是由只重視學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學習結(jié)果又重視學習過程三是由只研究教法轉(zhuǎn)向研究學法據(jù)１９９４年６月聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合國教科文組織與國家教委基礎教育司合作完成《全民教育目標監(jiān)控項目報告測試四年級與六年級學生數(shù)學水平，其中計算能力成績最高。但是從教育現(xiàn)代化的高度審視小學數(shù)學教育也還存在不少問題這主要反映在以下幾方面（一升學競爭導致學生厭學在升學競爭的指揮棒下，小學生精神壓力大學習負擔過重數(shù)學亦成為將學生分類排隊的“篩子”淘汰學生的工具，致使有的學生厭學，甚至棄學。（二）教學內(nèi)容偏窄、偏繁，有的陳舊過時小學數(shù)學大部分內(nèi)容是數(shù)與計算（至今還保留三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法繁雜的四則混合運算這在現(xiàn)代數(shù)學和人類文明生活中只起著微不足道的作用可仍被視為小學數(shù)學的重要內(nèi)容再則占相當比重的應用題少是脫離學生生活實際材虛構并按題類選材的人為編造的“應用”題正是使后進生望而生畏的最難學的內(nèi)容而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用的統(tǒng)計、數(shù)據(jù)處理、估算等知識卻很不重視。三）教師素質(zhì)偏低我國小學教師的學歷達標似乎已經(jīng)基本解決相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體小學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠當一部分教師的教學思想陳舊重知識輕能力灌輸輕啟發(fā)只要求學生聽懂記牢正確再現(xiàn)，不注意讓學生了解知識的形成過程，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。

二、重新認識數(shù)學和數(shù)學教育數(shù)學是科學和技術的基矗國家的繁榮富強鍵在于高新科技的發(fā)展和高效率的經(jīng)濟管理這一結(jié)論已為各發(fā)達國家的歷史所證實隨著時代的進步本世紀數(shù)學得到空前發(fā)展尤其是數(shù)學各學科數(shù)學與其它科學之間的相互滲透大批應用數(shù)學科學的產(chǎn)生計算機的應用已形成了數(shù)學技術現(xiàn)在的數(shù)學已不再是２０年前的“數(shù)學”了現(xiàn)代數(shù)學深深地融合著來自算術代數(shù)幾何等傳統(tǒng)領域的成果和來自統(tǒng)計學運籌學計算機科學等應用領域的新方法信息時代，數(shù)學已是一個應用極為廣泛的有力工具作為一門思考性很強的學科數(shù)學又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段作為一種文化數(shù)學還是培養(yǎng)與提高人的文化素質(zhì)和科學素質(zhì)的重要組成部分因此我們在充分發(fā)揮數(shù)學在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用的同時更要進一步明確數(shù)學在基礎教育中的地位加速數(shù)學教育的改革。三、關于小學數(shù)學改革的看法或建議設想（一）轉(zhuǎn)變觀念小學數(shù)學教育的改革絕不能僅從數(shù)學內(nèi)部著眼必須從科技迅猛發(fā)展的新時代對人才的需求和提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)從小學教育培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的建設者和接班人這一目的出發(fā)，徹底擺脫“應試教育”的桎梏，樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀和質(zhì)量觀，小學數(shù)學教育才能沿著現(xiàn)代教育的軌道登上一個新的臺階。（二）精簡傳統(tǒng)的數(shù)學內(nèi)容教育現(xiàn)代化是教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的不斷改革的過程。傳統(tǒng)和現(xiàn)代既有對立的一面，也有相互整合的一面。就教育而言，這需要正確處理好傳統(tǒng)知識與現(xiàn)代信息之間的關系小學是基礎教育是為培養(yǎng)人才打基礎的階段。先進的現(xiàn)代技術和知識并不都能作為基礎知識納入小學教材而且許多現(xiàn)代知識的產(chǎn)生也不都是對傳統(tǒng)理論的否定相反它往往是對已有原理綜合運用的結(jié)果。數(shù)學的發(fā)展尤其如此。因此，小學數(shù)學改革的宗旨是必須選擇現(xiàn)代科學技術發(fā)展和學生進一步學習所必需的數(shù)學基礎知識作為基本內(nèi)容。具體說來，需從以下４個方面著手：１.精簡傳統(tǒng)的算術內(nèi)容。計算機（器的廣泛應用大數(shù)目的計算完全可以利用機器來完成三位數(shù)乘以三位數(shù)和相應的除法（據(jù)了解，世界各國只有我國還保留這一內(nèi)容）應刪去；四則混合運算必須簡化降低不必要的難度應用題要從根本上加以變化應用題教學對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用它是經(jīng)過數(shù)學處理了的簡單模式對條件和問題都作了篩選與現(xiàn)實生活中要解決的實際問題相距甚遠與當前國際上數(shù)學教改中提倡的“問題解決”更是迥然不同正如有人指出的“傳統(tǒng)的‘應用’題不應用”要大力刪去那些情節(jié)虛構脫離學生實際的問題要控制文字應用題的比重要從實際生活中給學生提供多種形（如對話、文字、圖表等）的條件和問題，培養(yǎng)學生逐步學會選擇信息、重新組織信息分析其中數(shù)量關系進而解決問題的能力對較復雜的文字應用題提倡用方程解答要避免由于過多訓練算術方法而對方程解題產(chǎn)生負面效應。.適當增加估算、統(tǒng)計等有實用價值的內(nèi)容。３.在小學高年級引進計算器（機）的使用。４.切實加強空間觀念的培養(yǎng)?？傊剐W數(shù)學內(nèi)容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數(shù)學知識。

（三）采取有效的教學策略１.把數(shù)學與兒童生活實際密切聯(lián)系起來。數(shù)學教學要講來源、講用處，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們的眼里，數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲這樣，學生學起來自然感到親切真實這也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。２.動手、動口、動腦，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。要解決數(shù)學的抽象性與小學生思維特點之間的矛盾就要充分運用其直觀（操作性與非操作性的）進行教學。除了運用教具、學具外，還要利用現(xiàn)代化教學手段（包括計算機輔助教學與多媒體教學），使教與學生動形象，化難為易。我們主張：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。要讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官參與，使數(shù)學學習活動更加生動活潑。３.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。對學生來說，學習動機是實現(xiàn)自己理想目標而力求學好的內(nèi)部動因，它總是和需要直接關聯(lián)的。小學生入學前已有一些生活經(jīng)驗，包括一些模糊的數(shù)學活動經(jīng)驗們對數(shù)學知識有一些膚淺的潛在的需要，數(shù)學教學的關鍵在于教師創(chuàng)設問題情境提供誘因把學生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動”的實實在在的需求并不斷喚起求知欲引導學生積極而主動地獲取知識。４.千方百計讓學生了解知識形成的過程。學習歸根結(jié)底是學生自己內(nèi)部的活動為此教師要充分認識兒童認知結(jié)構的特點根據(jù)教材結(jié)構與兒童的認知結(jié)構來建立高效的教學結(jié)構按照小學生數(shù)學學習的規(guī)律數(shù)學教學應突出以下３個方面要抓住新舊知識的連結(jié)點便筑起“認知橋梁”；二要剖析新舊知識的分化點以便增強新舊知識的可辨別性三要讓學生展現(xiàn)自己的建構過程僅知其結(jié)果且了解自己所得結(jié)果或結(jié)論的過程及先決條件，必要時能用圖表圖示及語言等方式展現(xiàn)自己的建構過程作為教師應在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己“跳起來摘果子”。凡學生自己能探索得出的，教師決不替代凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示要盡可能給學生多一點思考的時間多一點活動的余地一點表現(xiàn)自己的機會多一點成功愉快的體驗。（四）探索新的綜合的教學模式教學模式是教學工作的集結(jié)點，是現(xiàn)代教學的實體針對班級授課制不能在課堂上充分照顧個別差異的缺陷可以探求一種班級授課小組合作學習與個別指導相結(jié)合的綜合模式其中以班級授課為主小組合作學習與個別指導為輔小組合作學習可視年級不同而占不同的比重它的特點是根據(jù)學生學習水平智力性別性格的差別進行異質(zhì)分組，以利于相互學習長補短小組是由有一定共同目標的個體所組成的集體，在這一集體中各個體目標的達到又與集體的目標達成度息息相關組內(nèi)既注意競爭（滿足小學生的爭強好勝心），更強調(diào)同學間的合作。它是一個既利于每個學生獲得成功又利于集體獲得成功的活動方式別指導指在課堂教學中教師對學生的個別特殊指導，包括設問、討論和作業(yè)等。如果配合計算機輔助教學，則可