四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第40頁共40頁四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1〔設(shè)計(jì)意圖：把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計(jì)算方法。但學(xué)生的語言不一定很標(biāo)準(zhǔn)，老師可以根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展總結(jié)?！?、〔3分鐘〕老師板書：13。6÷812。5÷2師：誰愿意來試一試用豎式計(jì)算出結(jié)果？請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體交流訂正，并讓學(xué)生說一說算法?！苍O(shè)計(jì)意圖：及時進(jìn)展相似題目的練習(xí)，對于承受快的學(xué)生有進(jìn)步純熟程度的作用，對于承受慢的學(xué)生有逐步純熟的作用?！橙?、試一試〔10分鐘〕看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法了，愿意用你所學(xué)的知識解決一下，下面這幾道題嗎？1、先估一估，再算一算?！采虝且粋€什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確〕7。42÷71。2÷513。8÷15題目分析^p：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；第二題和第三題是整數(shù)局部為0，除的時候還需要補(bǔ)0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在交流的時候再讓學(xué)生講明計(jì)算方法?！苍O(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的根底上，能遷移出類似的小數(shù)除法。假如學(xué)生對于練習(xí)不能全部承受，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)每題的商，然后再進(jìn)展計(jì)算?！?、根據(jù)5145÷15=343，口算下面各題514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=3、開放題：〔根據(jù)時間靈敏練習(xí)〕小明在獻(xiàn)愛心活動中，準(zhǔn)備把72。72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會捐給〔〕位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友〔〕元錢。師：在今后的學(xué)習(xí)中，希望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學(xué)生?！苍O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，在穩(wěn)固知識的同時，對學(xué)生進(jìn)展愛心教育?！乘摹⒖偨Y(jié)反響〔3分鐘〕師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進(jìn)展多方面的反思與回憶，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的才能?！乘哪昙墧?shù)學(xué)教學(xué)反思2在本學(xué)期的青年老師展示課活動中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)純熟掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的根底上來學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、掌握小數(shù)數(shù)位順序表，正確讀、寫小數(shù)；2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、歸納概括才能；3、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，強(qiáng)化環(huán)保意識。反思本節(jié)課，有較成功之處，也有明顯缺乏。處理較好有以下幾點(diǎn)：1、導(dǎo)入簡約，開門見山。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供幽默的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會，耽誤了珍貴的時間。本節(jié)課我用簡約的語言，直接引入課題?！靶?shù)在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數(shù)會讀，聽數(shù)會寫，今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫法”這樣開題，目的明確，導(dǎo)入簡約。2、列舉身邊的小數(shù)，利用知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括才能。認(rèn)識小數(shù)數(shù)位順序，是正確讀寫的根底。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的構(gòu)造特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)局部和小數(shù)局部后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)局部的數(shù)位順序，完成了新舊知識的轉(zhuǎn)化。3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數(shù)的根底知識還是比擬扎實(shí)的，小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動下，通過舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數(shù)位順序表。在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫的方法，學(xué)生張嘴就能來，拿筆就能寫。這時的重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生明確小數(shù)局部的讀法與整數(shù)局部讀法的區(qū)別，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過講解讓學(xué)生明確了小數(shù)局部讀的時候因不帶計(jì)數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。4、給學(xué)生提供有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了獲得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！痹趯W(xué)習(xí)小數(shù)的寫法時，學(xué)生通過一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽到數(shù)即寫，并說一說自己的感想。同學(xué)們通過有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，從自身做起的呼聲。同時也感受的數(shù)字的力量。缺乏之處：1、重知識目的，輕情感態(tài)度與價值觀。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說一說自己的感想和體會時，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過數(shù)字對學(xué)生進(jìn)展情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可以說只見樹木，不見森林。因此，當(dāng)我們在抱怨學(xué)生的時候，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種才能的培養(yǎng)，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種知識的樂園。2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課采取了“以舊促新，遷移類推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反響回來的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時，我們班長舉出了圓周率π是3.1415926時，我非?？鞓?，但我在板書時，卻寫成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽課的各位老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，在評課時，我才知道我的忽略和大意。這是一個老師絕對不能出現(xiàn)的錯誤。我會時刻反思自己，提醒自己，無論什么時候，無論有多少年的教學(xué)經(jīng)歷，我們都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說過：沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷。他提出了老師成長公式：老師的成長=經(jīng)歷+反思。今后，我會不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣，學(xué)會在反思中成長。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3“小數(shù)點(diǎn)位置挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比擬后學(xué)習(xí)的。這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)根底，是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點(diǎn)。詳細(xì)反思如下：一、優(yōu)點(diǎn)：1、采用新的教學(xué)方法：本節(jié)課能緊緊圍繞目的，采取有效策略和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；較純熟地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，小數(shù)的大小有什么變化，利用這個規(guī)律進(jìn)展簡單計(jì)算”的目的。2、導(dǎo)課新穎根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”，結(jié)合我班學(xué)生歸納概括才能較低的現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)新知時，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了“變變變”游戲來引入課題，再設(shè)計(jì)了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。二、缺乏1、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)較空洞，操作性不強(qiáng)如“通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)觀察比擬、概括的才能；通過小組合作的方式，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂趣”，這個目的大而空洞，不是這一節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，而且在每一節(jié)課都浸透這個目的，可以不用詳細(xì)設(shè)計(jì)。目的的設(shè)計(jì)不要空，要具有可行性、可操作性。2、知識運(yùn)用太突然，沒有充分作好鋪墊學(xué)習(xí)完規(guī)律以后，直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展計(jì)算，學(xué)生有點(diǎn)無所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向考慮規(guī)律，從而理解“假如一個數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍只要把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右挪動一位、兩位、三位，假如一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000只要把這個數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左挪動一位、兩位、三位”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)展運(yùn)算，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比擬順利。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4教學(xué)過程：一、創(chuàng)境1、直接出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？〔獨(dú)立〕指名板演2、組織交流：你是怎么想的？〔先求什么，再求什么〕比擬：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式3、出示課題運(yùn)算律今天，我們就來仔細(xì)研究這兩個算式，找出其中隱藏的機(jī)密。二、探究：1、仔細(xì)觀察此算式，比擬等號的兩邊有什么聯(lián)絡(luò)？2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？3、根據(jù)觀察，你有什么猜測？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)絡(luò)呢？列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律5、出示公式三、應(yīng)用深化1、完成1，填一填2、完成23、完成4老師出一道算式，請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反響最快。4、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長方形菜地周長嗎？5、完成5四、回憶通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？五、作業(yè)對自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思一、回憶本課對乘法分配律的教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)的問題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗(yàn)證，觀察比擬，歸納出乘法分配律；最后進(jìn)展多層次的練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。二、反思新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永久的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：1、從詳細(xì)的問題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探究對于5套運(yùn)動服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學(xué)生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟悉的問題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近開展區(qū)理論告訴我們，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識起點(diǎn)，才能有效的教學(xué)，熟悉的問題情境面向全體學(xué)生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。2、鼓勵學(xué)生大膽猜測，在驗(yàn)證過程中形成共識。數(shù)學(xué)的猜測是在一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類比的根底上獲得的，數(shù)學(xué)活動脫離了猜測就會顯得沒有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個層次：〔1〕啟發(fā)猜測。在解決實(shí)際問題的根底上通過比擬，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提出猜測。在詳細(xì)的問題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花?！?〕例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜測，以小組探究為主要形式，以獨(dú)立考慮例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在互相交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，在層層深化中啟迪學(xué)生的智慧在形成對乘法分配律的認(rèn)識后，分幾個層次運(yùn)用知識訓(xùn)練，首先是根底訓(xùn)練，書本55頁第1、2、3題練習(xí)從正的兩個角度進(jìn)展，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而到達(dá)靈敏運(yùn)用真正理解并掌握的目的。其次變式練習(xí)，我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國松的氣氛中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合詳細(xì)的問題情境，通過觀察與比擬體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深化的練習(xí)中面向了全體學(xué)生，使每個孩子有所進(jìn)步，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深化。作為老師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5在教學(xué)“括號”時，本人通過讓學(xué)生解答生活中的詳細(xì)問題來掌解掌握帶括號的四那么運(yùn)算順序，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。本節(jié)課我做到了如下幾點(diǎn)：1、將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中。在教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自主體驗(yàn)，并在合作交流的根底上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性，感受括號的實(shí)用價值。通過觀察比照由學(xué)生自己歸納出帶括號的四那么運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深化。2、從不同的角度進(jìn)展比照、分析^p，強(qiáng)化小括號的作用。出示有關(guān)拓展題目，從有無括號、括號的位置、括號的多少等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析^p和比擬，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”，進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。缺乏之處：通過本堂課的學(xué)習(xí)，雖然同學(xué)們理解了括號的作用以及在算式中的運(yùn)算順序，但局部學(xué)生在應(yīng)用的過程中還不夠純熟，也有粗心出錯的情況。改良措施：強(qiáng)化練習(xí)，加深理解，多培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6一、教給學(xué)習(xí)方法方法是入門的向?qū)?。一些學(xué)生勤苦讀書而收效甚微，主要原因就是學(xué)不得法。著名的英國生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視方法的作用，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”老師就應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比擬法”和“重點(diǎn)打破法”。比擬是思維過程的重要形式之一。通過比擬，可以區(qū)別對象之間的一樣點(diǎn)和相異點(diǎn)，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以到達(dá)正確認(rèn)識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比擬方法。如多音字進(jìn)展分析^p字義比擬法。理解其正確讀音和字義。比擬體會句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動形象。重點(diǎn)打破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句，常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，花時間花力氣弄懂，反復(fù)體會以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。二、抓好教材學(xué)習(xí)葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱二、輔以根本知識。”班里為數(shù)不少的學(xué)生都對學(xué)習(xí)語文缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文根底功底太差，所學(xué)的知識如過眼煙云。針對這一情況，系統(tǒng)地要求學(xué)生掌握根底知識。〔一〕拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯；〔二〕詞句理解過關(guān)，準(zhǔn)確表情達(dá)意；〔三〕朗讀背誦過關(guān)，開展記憶才能；〔四〕根本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。只有對所學(xué)的根本知識過關(guān)，學(xué)生才能“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學(xué)習(xí)的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時，一定要及時鼓勵，以此來到達(dá)增強(qiáng)其自信心。三、堅(jiān)持以讀為本1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點(diǎn)，確立教學(xué)目的。在分析^p課文時，把精力放在表達(dá)知識點(diǎn)的幾個段落學(xué)習(xí)的根底上。整體感受課文內(nèi)容，對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學(xué)，知識點(diǎn)確定為“理解大自然給人的啟示”，講授時就圍繞大自然的啟示描寫，分析^p其寫法，引導(dǎo)學(xué)生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，的新有收獲。2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學(xué)習(xí)，多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文，從各個方面對重點(diǎn)段落進(jìn)展剖析，把自讀課文看作是知識遷移、才能培養(yǎng)的訓(xùn)練課，對“知識點(diǎn)”進(jìn)展穩(wěn)固，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能。四、強(qiáng)化根底訓(xùn)練“從訓(xùn)練上打破”的原那么，強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的練習(xí)為根底練習(xí)；一個單元后的多項(xiàng)練習(xí)，綜合閱讀練習(xí)?；ハ嗦?lián)絡(luò)，螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè)，根據(jù)不同類型課文的強(qiáng)化練習(xí)。講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主；穩(wěn)固例文的練習(xí)以理解性、穩(wěn)固性練習(xí)為主；自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主，浸透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7在課前讓學(xué)生去搜集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)展分類，從而找到共同的`特征，引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于準(zhǔn)確到萬位的意思是一樣的。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8時間飛逝，本學(xué)期是緊張繁忙而又收獲多多。在不斷的探究、學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，收到很好的效果。一、教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效。老師都是課堂教學(xué)的理論者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同開展的過程，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。同時積累教學(xué)經(jīng)歷，找出缺乏，有利于改良課堂教學(xué)和進(jìn)步老師的教學(xué)程度。在教學(xué)中努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和才能。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新才能。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。因此努力改變自己的教學(xué)方法，努力使學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，使之樂思、善學(xué)，真正成為課堂的主人。為此，作為數(shù)學(xué)老師要以創(chuàng)新求開展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面開展，打好根底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。二、評價創(chuàng)新，全面開展。把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么才能。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的開展。作為一名數(shù)學(xué)老師從點(diǎn)滴入手，理解學(xué)生的認(rèn)知程度，查找資料，充分利用共享資，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更了他們求知、合作、競爭的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。一分耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，做好本職工作。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的開展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的開展，真正進(jìn)展素質(zhì)教育，實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生開展、反映將來社會需要、表達(dá)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正施行到位，必須建立一種符合學(xué)生自主開展、融入社會生活、面向?qū)W生生活理論、培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的施行應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)于生活，又效勞于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活理論中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值表達(dá)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新才能。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的理論活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)展買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，假設(shè)給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步考慮：你假設(shè)想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的才能。二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同開展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主開展的課堂氣氛，老師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動的時機(jī)，使教學(xué)更容易表達(dá)“提出問題——互相交流——匯報(bào)總結(jié)——穩(wěn)固、理論”的開放式課堂教學(xué)形式。如，教學(xué)“8加幾”時，老師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)容。2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的開展新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的開展，因此老師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、安康開展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身理論中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目的，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見解，尋求到達(dá)學(xué)習(xí)目的的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，促進(jìn)學(xué)生的自主開展。3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括才能教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)絡(luò)起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的時機(jī)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探究知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，到達(dá)較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過互相交流、補(bǔ)充，就能較完好地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)展屢次的練習(xí)，整堂課氣氛非常活潑，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活潑，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。在教學(xué)中老師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題才能的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括才能和語言表達(dá)才能的開展，這樣才能真正表達(dá)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描繪運(yùn)算方法，通過老師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描繪，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識。4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開放式的教學(xué)允許學(xué)生保存自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在穩(wěn)固新知識的過程中，老師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。開放式的課堂不再以老師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的鼓勵。老師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用鼓勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“XXX，你真棒！”；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，老師下課后和他一起討論；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，老師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析^p錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，假如孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！奔偃绱疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些鼓勵性的語言使學(xué)消費(fèi)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的開展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完好的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在施行過程中所面臨的問題。然而老師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主開展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、理論才能的進(jìn)步都將有較大的幫助，是施行素質(zhì)教育的一個有效途徑。通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的開展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的開展，真正進(jìn)展素質(zhì)教育，實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生開展、反映將來社會需要、表達(dá)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正施行到位，必須建立一種符合學(xué)生自主開展、融入社會生活、面向?qū)W生生活理論、培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的施行應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在經(jīng)歷探究過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究上。課開場引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學(xué)習(xí)簡算作鋪墊，再讓學(xué)生猜一猜情景圖中用了多少個小正方體，并估一估，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計(jì)算小長方體個數(shù)的不同算式，在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，合作交流討論后，舉例驗(yàn)證，進(jìn)而建立模型，歸納總結(jié)用字母表示乘法結(jié)合律。最后應(yīng)用規(guī)律，由學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，集體交流對一些算式進(jìn)展簡便運(yùn)算。課后仔細(xì)分析^p，我覺得從教學(xué)效果和教學(xué)效率來看，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊練，講完乘法結(jié)合律就來進(jìn)展簡便運(yùn)算的教學(xué)，這樣更利于運(yùn)算定律的掌握、理解。并不是每次按照學(xué)生上課隨機(jī)調(diào)整教學(xué)就是靈敏的課堂，就是符合教學(xué)規(guī)律，有時也應(yīng)該把學(xué)生調(diào)整到自己預(yù)定的方案、預(yù)期目的、認(rèn)準(zhǔn)的方向去。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的根底上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本領(lǐng)，為以后進(jìn)步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打好根底。教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有知識，幫助學(xué)生知識復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知識遷移，利用已有知識和經(jīng)歷嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后經(jīng)過交流，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。可是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問題。主要是計(jì)算本領(lǐng)可是關(guān)，原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒掌握內(nèi)化為自我的技能，一單元完畢了。所以在新授之前，必需要對已有知識復(fù)習(xí)，掌握要領(lǐng)，其次加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，使之構(gòu)成技能，到達(dá)純熟掌握的程度。第六單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料，本節(jié)教學(xué)我精心設(shè)計(jì)，并認(rèn)真?zhèn)湔n，雖然如此，但在獲得成績的同時，也存在很多缺乏，現(xiàn)總結(jié)一下，為以后積累經(jīng)歷。一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識與生活建立了嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。如：24屆─28屆奧運(yùn)會上中國代表團(tuán)獲得的金牌數(shù)，我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的變化，沙塵暴天數(shù)的變化，兩廠的產(chǎn)品銷售情景等，供應(yīng)這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析^p數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)歷。學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識，會對數(shù)據(jù)進(jìn)展簡單的描繪、分析^p，教學(xué)時我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)絡(luò)，放手讓學(xué)生獨(dú)立考慮，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維本領(lǐng)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)本節(jié)知識構(gòu)造的特征和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我精心設(shè)計(jì)了三道練習(xí)題，分別為：一是基此題，經(jīng)過看我校近幾年來學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。二是變式題，比擬出示兩個統(tǒng)計(jì)表，提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計(jì)圖還是選擇折線統(tǒng)計(jì)圖。三是拔高題，經(jīng)過觀察兩廠的消費(fèi)情景統(tǒng)計(jì)圖，提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。經(jīng)過多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握知識，同時使本領(lǐng)得到開展。此外也照顧了全班不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。在獲得成績的同時，也存在很多缺乏，如：一、前面導(dǎo)入的時間過長，導(dǎo)致練習(xí)時間有些倉促，造成了前松后緊的場面。二、對于有爭執(zhí)的問題，如第2、3題，應(yīng)讓學(xué)生爭辯起來，這樣才更能調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生進(jìn)取的參與到學(xué)習(xí)中來，而不應(yīng)當(dāng)是僅有的幾名學(xué)生答復(fù)，老師小結(jié)收場。以上說是教學(xué)反思，倒不如說是在學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)拙見，它將指引我以后的教學(xué)學(xué)信第七單元《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的開展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學(xué)，做到：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師！孩子們是天真無邪、愛憎清楚的，充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)中來，反之他們那么會不予理會。本節(jié)課中，我以明明和同學(xué)們一齊參觀為線索，設(shè)計(jì)了密碼門、密碼鎖、握手游戲、穿衣搭配等一系列活動，各教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)了生活實(shí)際，表達(dá)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。使學(xué)生在簡便愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著歡樂。2、關(guān)注合作，嘗試解決。在本節(jié)資料的教學(xué)中老師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師與學(xué)生共同探究、共同研究，與學(xué)生一齊構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)、在解決問題中悟。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的本領(lǐng)得到進(jìn)步，思維也更加活潑。3、聯(lián)絡(luò)生活，引發(fā)考慮。心理學(xué)家的研究證明，兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一齊的，也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)歷，僅有經(jīng)過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)歷，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中理解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12今年是我第一次教數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級的老師是一些有經(jīng)歷的老師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的時機(jī)，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)構(gòu)造符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)才能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。一、教學(xué)方法有待進(jìn)步。本學(xué)期有幸參加了數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達(dá)最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的交融等方面。二、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后討論得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因?yàn)槲覔?dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥?，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。經(jīng)過近一個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一局部同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有局部同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一局部“屢教不改”的，紀(jì)律也好了些，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。四、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。老師要以身作那么，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，容許我們的事自己沒有做到”。是啊，老師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?，忽略了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。改良措施：1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的理論工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)形式。2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面開展，關(guān)注學(xué)習(xí)比擬有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)展比賽學(xué)習(xí)，鼓勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。方方面面的問題都有待自己改善，雖然前幾個單元的考試的成績不理想，它給了我壓力，我相信它也將成為一種強(qiáng)大的動力，鼓勵我前進(jìn)。我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取在期末考試中獲得令人滿意的成績。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。教學(xué)例5時，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個紅細(xì)胞；含有10000個白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒有方法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎？〔A、給數(shù)分級B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉，換成一個萬字〕我問學(xué)生C，你是怎么想出這種方法的，她說：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)。”別的同學(xué)也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比擬得到的近似數(shù)比擬接近準(zhǔn)確數(shù)后，做練習(xí)穩(wěn)固新知，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)〔省略萬位后面的尾數(shù)〕并沒有要求用萬作單位。北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。寫作：202384省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000B、20萬當(dāng)時，我在備課時就只想到答案B。這時我問學(xué)生A，你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢？學(xué)生作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟發(fā)說：“你比擬一下A和B兩個答案那個表達(dá)更簡潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B學(xué)生A說：“答案B是比A簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強(qiáng)行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后，我一至在考慮這個問題。其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是〔〕……按題目要求應(yīng)該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。假如寫成1843500，假如學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果〔也就是準(zhǔn)確到個位〕，18435百本質(zhì)是準(zhǔn)確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問題。假如學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的準(zhǔn)確程度是不一樣的。所以我不知材為什么這樣編排，假如從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講，只有學(xué)生B的答案是正確的。我一直在考慮如何給學(xué)生A一個滿意的答復(fù)……。四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，從學(xué)生熟悉的生活情形入手，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生屢次動手操作和考慮，體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計(jì)，我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友，合作者，一起去解決問題，一起去感悟合理安排的策略。然而，在好幾次的教學(xué)中，我都有一種失敗感，學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣，每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**，學(xué)生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。在反思和調(diào)整的過程中，我覺得在把握這一價值取向的詳細(xì)施行過程中，需要更好地處理好如下兩個關(guān)系：1、活動與教學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課通過小鬼當(dāng)家的3個活動：烙餅、燒水沏茶招待客人、豐富的午餐待客，不斷地進(jìn)步學(xué)生在面對詳細(xì)問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的才能，從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課，我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課，活動味與數(shù)學(xué)味是嚴(yán)密相關(guān)聯(lián)的?；顒硬皇亲餍悖皇亲哌^場，更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的，是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。2、師主與生主的關(guān)系。這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與交融的問題。在《合理安排》中