積的近似數(shù)教學反思

第積的近似數(shù)教學反思積的近似數(shù)教學反思1

上周五學生放學后，老師們坐在一起針對“先學后教〞的教學模式在操作過程中的困惑與困難進行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開情境，教學模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導學案范例框住。只要本著“學生是課堂的主體，學生能學會的老師不教〞的原那么，就可以了。

昨天我們學習《積的近似數(shù)》，我覺得這節(jié)內(nèi)容很簡單，所以課前沒有做任何準備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？〞“狗的嗅覺靈敏〞孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“人的嗅覺細胞有0.049億個，狗的嗅覺細胞是人的嗅覺細胞的45倍。〞并隨口問道，“你知道狗的嗅覺細胞有多少億個嗎？〞孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進生來黑板板演。孩子們計算很準，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約〞兩個字，題后加了括號，要求保存一位小數(shù)。大約三分之二的學生馬上就有了結(jié)果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結(jié)果，孩子們都贊同這個結(jié)果。然后我又組織孩子們在小組內(nèi)說說，該怎么求積的近似數(shù)。缺乏2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學習效果還不錯。接著讓學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書課題，然后做練習穩(wěn)固。課后反思有以下幾點：

〔1〕學習內(nèi)容比擬簡單，學起來比擬輕松。

〔2〕課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動了學習的積極性與主動性。

〔3〕評級機制跟得上，小組評比不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且促使優(yōu)等生主動幫助組內(nèi)的學困生，〔我給他們講過短板效應(yīng)，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應(yīng)〕學習的氣氛濃厚，學習效果也好。開學一周以來，這節(jié)課是學生合作學習〔主要是優(yōu)等生幫助學困生〕面積最大的，效果最好的。我已經(jīng)將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應(yīng)有的作用，促進良好學風的形成。

積的近似數(shù)教學反思2

1、教學目標要明確，內(nèi)容要準確。這是根底，學生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。

2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴，要嚴慈相濟；教師是教學活動的指導者，處于主導地位，把控課堂活動，要顧及全體學生，不能只看答復下列問題的學生。

3、發(fā)揮學生的主體地位。學生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。

4、備課要全面。備教材，備學生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學生的了解，可能直接決定教學方式的選擇。

5、主副板書使用要合理，主板書局部要留給新授例題。

6、小組活動探究或者學生自己做練習時，教師要下面巡視，掌握學生知識掌握情況和易錯點和共性問題，做到心里有數(shù)。

7、教師之間可以相互學習，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。

積的近似數(shù)教學反思3

在準備《積的近似數(shù)》這節(jié)課中，我設(shè)計了以下這幾個環(huán)節(jié)：

1、復習數(shù)位順序表

求積的近似數(shù)的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學本內(nèi)容前，我組織學生做了適當?shù)膹土暎?/p>

〔1〕我首先考慮到學困生學習根底較弱，他們可能忘記小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位，這樣如何去進行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學生猜測，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位嗎？通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學生一目了然。

〔2〕讓學生明確保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位。〞確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務(wù)引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識。建立了保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學生的長遠學習來說是有利的。

2、設(shè)計多種形式的穩(wěn)固練習。

不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的開展，增強學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。

3、讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。

本節(jié)課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過穩(wěn)固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結(jié)的過程中互相學習，互相促進。第二次進行表達時，可見大局部學生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，大大激發(fā)了學生成功的體驗。

教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

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《積的近似數(shù)》這一新課是在學生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學習了小數(shù)乘法之后進行的，因此這節(jié)課的重點不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保存假設(shè)干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該表達數(shù)學“源于生活，用于生活〞的思想，讓學生結(jié)合數(shù)學情景，明白“求積的近似數(shù)〞是生活實際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學中我先復習了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境，讓學生計算應(yīng)付的錢數(shù)，學生順利地計算出了得數(shù)，這時我讓學生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學生你們見過比分還小的人民幣嗎，學生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保存假設(shè)干位小數(shù)，并且要求學生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保存兩位小數(shù)。

積的近似數(shù)教學反思5

數(shù)學課程標準指出：人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。要使不同的學生在每一節(jié)數(shù)學課上有不同的收獲，感受到數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的原動力。因此在本課程的研磨過程中，我發(fā)現(xiàn)以下這幾個環(huán)節(jié)尤為必要：

1.復習數(shù)位順序表

求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此，在教學本內(nèi)容前，我組織學生做了適當?shù)膹土?，復習工作主要有以下兩大亮點：

(1)我首先考慮到學困生學習根底較弱，他們連小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一個點，引發(fā)學生猜測，最后讓學生按順序表述：當這個點表示小數(shù)點的時候，你能按順序說出小數(shù)點的左邊有哪些數(shù)位?右邊又有哪些數(shù)位呢?學生答復時，可見中等生和學困生一時還反映不過來。最后通過幾位同學的準確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學生一目了然。

(2)讓學生明確保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)這樣來表達求一個數(shù)的近似數(shù)的'時候，學生當時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：把這個小數(shù)精確到十分位。確有不少學生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導者，有義務(wù)引導學生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保存整數(shù)和保存幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學生的長遠學習來說，是有利的。

2.設(shè)計多種形式的穩(wěn)固練習。

不同形式的練習有助于學生從各個角度去理解知識，學會用適當?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習的難易程度也能在一定程度上讓學習層次不同的學生得到有效的開展，增強學生的應(yīng)用意識，激發(fā)學生積極學習數(shù)學的情感。

3.讓學生在合作交流中，學會清晰地表達自己的見解。

本節(jié)課在學完例6的時候，就讓學生對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過穩(wěn)固練習后，我讓學生進行小組討論和交流，學生在嘗試總結(jié)的過程中互相學習，互相促進，第二次進行表達時，可見大局部學生能大膽而且準確地對積的近似數(shù)的求法進行總結(jié)。大大激發(fā)了學生成功的體驗。

教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出符合學生學情水平的教學流程，真正讓學生學有所感，學有所獲。

積的近似數(shù)教學反思6

本課的教學內(nèi)容屬于新課不新，實際上就是把小數(shù)乘小數(shù)的計算和求小數(shù)近似數(shù)的知識結(jié)合在一起。對于五年級的學生來說問題不大。在教學時，主要采用的是引導學生復習舊知識，然后將兩個原來沒有聯(lián)系的知識通過解決例6中的具體問題加以結(jié)合，在教學中提出這樣的問題：你能用我們學過的知識自己試著解決嗎？學生根本上都是利用這些知識解決的。在此根底上組織學生交流：怎樣求積的近似數(shù)。在學生們交流的根底上引導他們總結(jié)出具體的步驟和方法。接著進行一系列的練習，穩(wěn)固學生對方法的掌握和熟練程度。從整節(jié)課的效果看，學生的掌握應(yīng)該是不錯的。

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學生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點是讓學生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保存假設(shè)干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進行位數(shù)保存。

由于之前已經(jīng)學習了相關(guān)的近似值的知識，所以計算問題我列在了次位，在計算過程中，我注重讓學生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。

在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)局部同學不能及時完成作業(yè)，于是我分析