在科學(xué)探究中如何引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想

第3頁(yè)共3頁(yè)在科學(xué)探究中如何引發(fā)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)在科學(xué)探究中如何引發(fā)學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)學(xué)生在探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)展科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。猜測(cè)與假設(shè)是科學(xué)探究過(guò)程中的重要要素，物理《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)猜測(cè)與假設(shè)的根本要求主要有兩點(diǎn)：嘗試根據(jù)已有經(jīng)歷和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜測(cè)；對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展推測(cè)和假設(shè)。針對(duì)現(xiàn)階段初中生猜測(cè)才能的方面表現(xiàn)出的缺乏，在教學(xué)中老師應(yīng)利用各種手段、各種方式來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)、鍛煉其猜測(cè)才能。一、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)才能的特殊意義1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。在物理教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和采用問(wèn)題解決的探究性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、聯(lián)想和想象等方法，從背景和材料中，建立起關(guān)于物理知識(shí)和解題思路的猜測(cè)，然后運(yùn)用嚴(yán)格的邏輯方法進(jìn)展驗(yàn)證和取舍，不僅有助于學(xué)生結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)，也更有助于開(kāi)展他們的思維才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一方面，學(xué)生對(duì)自己猜測(cè)的知識(shí)，還不知是否正確，總要弄個(gè)水落石出，造成強(qiáng)烈的求知欲，積極性很高；另一方面，猜測(cè)的知識(shí)一旦得到驗(yàn)證和老師的肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的成就感，自信心得到較大的滿足，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)”的情緒，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。3、有利于知識(shí)的穩(wěn)固。新知識(shí)先是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)猜測(cè)得出的，具有較好的可承受性，一旦被驗(yàn)證或被老師肯定，就會(huì)形成很深入的印象，有利于結(jié)實(shí)地掌握知識(shí)。4、有利于知識(shí)的靈敏運(yùn)用。猜測(cè)具有推測(cè)性，不受嚴(yán)格的思維的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，可以忽略細(xì)節(jié)，增加了整體性的考慮，增進(jìn)了思維的進(jìn)程，迅速的獲得新知識(shí)。對(duì)于靈敏運(yùn)用知識(shí)答題、解題，也具有很好的導(dǎo)向性和鍛煉思維的作用。二、學(xué)生在進(jìn)展猜測(cè)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生在提出問(wèn)題后，出現(xiàn)不正常的猜測(cè)，如虛設(shè)猜測(cè)、胡亂猜測(cè)等?，F(xiàn)行教材為了保證探究的完好性與示范性，把所有的探究環(huán)節(jié)寫得都很清楚。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，甚至有的學(xué)生就在進(jìn)展新課時(shí)提出問(wèn)題之后當(dāng)時(shí)看課本，就“照本猜測(cè)”，這是虛假猜測(cè)；還有的學(xué)生在提出問(wèn)題之后，不運(yùn)用物理知識(shí)考慮問(wèn)