學(xué)前教育社會實踐調(diào)查報告（共7篇）

第65頁共65頁學(xué)前教育社會理論調(diào)查報告〔共7篇〕第1篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會>調(diào)查報告〔一〕調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查時間：20**年07月02日調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的為難場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛幔繛槭裁春芏嘤變罕粍儕Z了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花?！斑@樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶著下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)歷、技能和知識?！秉S進(jìn)說，“但卻無視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！痹谇安痪门e辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課?！坝螒驊?yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！弊尯⒆觽兺孀约旱挠螒颉Ｋo記者講了這么一個>故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開場七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生終究怎么做出來的。于是一組孩子開場種花生，另一組孩子那么開場煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地參加到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比方怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全可以解決，孩子們的才能和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！辈軅フf她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)展下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她。“嚴(yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。”學(xué)前教育不但要使幼兒全面開展，而且還要使他們生動、活潑、主動地開展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)表達(dá)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)表達(dá)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重老師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，假如孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。劉焱教授說，“提早開場”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提早開場”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為根本活動”是幼兒園教育工作的原那么之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，理論中輕視甚至無視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象?！坝變簣@教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長。”北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！睂W(xué)前教育社會調(diào)查報告〔二〕為了理解學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕大學(xué)生參加社會理論活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會理論活動情況進(jìn)展了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研>情況報告如下：一、調(diào)查目的和調(diào)查對象本調(diào)查的目的在于理解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕不同年級學(xué)生社會理論活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供根據(jù)。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。二、調(diào)查時間、方式及其內(nèi)容本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日進(jìn)展，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕學(xué)生自入學(xué)以后參加社會理論活動的根本情況，問題涉及參加社會理論活動的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時間、效果、>收獲、困惑等。訪談是問卷調(diào)查的補(bǔ)充和深化，在問卷調(diào)查的根底上，隨機(jī)抽取三個年級共20名學(xué)生進(jìn)展訪談，并做了詳細(xì)的訪談記錄。三、調(diào)查結(jié)果與分析^p根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：〔一〕學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕學(xué)生社會理論活動的目的復(fù)雜多樣大學(xué)生社會理論活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕學(xué)生社會理論活動的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的才能。比方節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈>培訓(xùn)班，參加計算機(jī)等級培訓(xùn)班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時間。比方，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨光陰。問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加理論活動的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加理論活動的目的是鍛煉某種才能；有17%的學(xué)生，選擇了參加理論活動的目的是打發(fā)無聊的時間；還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何理論活動。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會理論活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了理論的目的是鍛煉才能，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事理論活動。這說明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的目的還不明確，職業(yè)定位還不明晰。因此，需要關(guān)注大一學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了理論活動的目的是鍛煉某種才能。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉才能而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有29人〔占大三總數(shù)52%〕的學(xué)生是出于鍛煉才能的目的從事理論活動。上述調(diào)查結(jié)果說明，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)方向〕學(xué)生社會理論活動的目的不是非常理想，有相當(dāng)有局部學(xué)生理論活動的目的不甚明確，存在打發(fā)時間的情況，也由一小局部學(xué)生不愿參加理論活動。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的理論活動，并對他們進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)?！捕硨W(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕學(xué)生社會理論活動的內(nèi)容豐富多彩問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)方向〕學(xué)生社會理論活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類理論和非教育類理論。其中教育類理論活動主要包括：1、各級各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動；2、幼兒園各種見習(xí)活動，比方教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等；3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等；4、承受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育有關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比方，律動培訓(xùn)班、高級育嬰師班等；5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等進(jìn)展訪談、問卷調(diào)查等，理解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比方幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類理論是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比方到書店、超市、挪動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結(jié)果說明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)方向〕各年級學(xué)生社會理論活動的內(nèi)容各有側(cè)重?！踩硨W(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)教育方向〕學(xué)生社會理論的形式和途徑靈敏多樣現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會理論活動是大學(xué)生的必修課，也是加強(qiáng)大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)方向〕學(xué)生社會理論活動的形式和途徑靈敏多樣。他們參加社會理論活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式；比方全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等；學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會理論活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會理論活動的才能還不是很強(qiáng)。他們參加社會理論活動的途徑歸納為自定和校定兩種。四、結(jié)論與建議綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)〔藝術(shù)方向〕學(xué)生社會理論活動的積極性整體較高，理論活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈敏多樣，已經(jīng)獲得了一些成績，但也存在一些缺乏和問題。為了使學(xué)生安康的成長，盡快適應(yīng)社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會理論活動的積極作用，因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會理論活動方面做足文章。為此，筆者特提出以下幾點看法：1、定期對學(xué)生的理論活動做摸底調(diào)查。時刻關(guān)注學(xué)生社會理論的動向，及時引導(dǎo)學(xué)生。2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。3、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn)。學(xué)前教育社會調(diào)查報告〔三〕一、問題提出在當(dāng)今多元化且競爭劇烈的幼兒教育市場背景下，幼兒老師頻繁調(diào)動已經(jīng)成為民營幼兒園>人力資管理者不得不面對的棘手問題。毋庸置疑幼兒老師的離任，對幼兒園的整體開展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的安康成長都有著不可無視的影響。在多年的幼兒園老師管理工作中，每當(dāng)學(xué)期末接待前來提交離任報告的老師和學(xué)期初安排新近聘請來的新老師，都會不斷促使我反思：為什么她們會離任呢？她們離任的主要原因是什么？怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態(tài)？二、幼兒老師離任原因探析現(xiàn)代組織管理中的人力資管理理論認(rèn)為，假如組織成員遭受壓力過大或過于持久，就會引起生理和心理上的各種反響，進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也說明，過高的壓力會對個體產(chǎn)生消極影響，并出現(xiàn)離任傾向。幼兒老師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和卑微的社會地位以及養(yǎng)老沒有保障，都足以讓她們產(chǎn)生離任的傾向。㈠、處于底層的社會地位。幼兒老師覺得自己的社會地位偏低。雖然，近年來我國對幼兒教育越來越重視，幼兒老師的地位亦有所進(jìn)步，但人們對幼兒老師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使許多幼兒老師常常陷入自我否認(rèn)的境地。在家長的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同，只是一個在家里，一個在幼兒園。低落的社會地位確實困擾著廣闊的幼兒老師。在工作中稍有過失，家長就會到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問罪”。在這種不被別人認(rèn)可、社會地位低落的狀況影響了幼兒老師從業(yè)的堅決性，致使許多幼兒老師“身在曹營心在漢”。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進(jìn)入民營幼兒園能堅持工作3年以上的，不到80%。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。㈡、幼兒的自我保護(hù)才能差，老師平安責(zé)任重幼兒平安問題是幼兒老師的致命殺手，工作再努力，再用心，一個偶爾的失誤就足以讓幼兒園和老師身敗名裂，幼教這個工作，看起來很簡單，照顧照顧孩子就行了，實際上遠(yuǎn)不像有些人想像那么簡單。根據(jù)幼兒的年齡特點，3——6歲的孩子正處在好奇、好動的年齡，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)抓、咬、打等行為，容易出現(xiàn)意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得？有人說：“假如能有時機(jī)換個工作，我無論如何也不當(dāng)幼兒老師了?！贝_實，獨生子女稍有閃失，家長反響會非常強(qiáng)烈。平安責(zé)任感使得老師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，老師們幾乎難以忍受?？梢?，重大的平安責(zé)任所致的壓力，是老師們產(chǎn)生離任傾向的主要原因之一。㈢。不堪重負(fù)的工作負(fù)荷。1、工作時間長，額外工作量過多。一是：孩子需要運(yùn)用看、聽、玩、操作等活動來快樂成長，而這些都需要老師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作玩教具，所以，無形中就需要老師在下班后“加班”準(zhǔn)備。二是：老師的工作強(qiáng)度大、任務(wù)重。在民營園，幼兒園老師與幼兒之間的比例較高，從而導(dǎo)致老師的工作量較大，工作瑣碎繁雜。老師一天工作下來非常疲勞。尤其是心累，生怕出現(xiàn)一點過失，被家長不理解。2、工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時間太緊等都會給老師造成過大的工作壓力。一項對美國老師的調(diào)查說明，一些沒必要的文本工作不僅沒有為他們的工作提供有效的幫助，反而浪費(fèi)了大量珍貴的教育教學(xué)時間。過于繁重的工作任務(wù)會導(dǎo)致老師缺乏休息時間，身心疲憊，甚至出現(xiàn)家庭問題。這都極可能導(dǎo)致老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。老師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過大，尤其是額外工作量過多”。一個老師說“假如沒有那么多額外工作，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比擬輕松，而且能把工作做得更好”。為了應(yīng)付上級的檢查，為了公開課，為了參與各種評比活動老師延長工作，甚至犧牲周末時間，而額外的工作量又沒有相應(yīng)的加班費(fèi)。在工作量大而工資又不高的情況下，很多老師就會選擇分開幼兒教育這個行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。3、極度失衡的付出與回報。員工的報酬滿意感一直是影響員工離任傾向的重要因素，報酬滿意感有助于降低員工離任傾向的觀點得到了大量的支持。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看，待遇需求是人類最根底的需求。從勞動量來看，幼兒老師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制老師工資平均每月3000元左右。面非正式編制老師的工資約是正式編制老師的一半。民辦幼兒老師的工資待遇相對偏低。正如一位民辦老師所說：“我們幼兒老師戴的是老師的帽子，做的是保姆的工作。承當(dāng)?shù)氖歉改傅呢?zé)任，享受的是清潔工的待遇?！泵褶k老師對自己的待遇頗有微詞?？梢?，對自己的報酬不滿意也是老師產(chǎn)生離任傾向的主要因素之一。4、重復(fù)勞動，沒有職業(yè)成就感很多園長對于幼兒園老師離任的問題，普遍感覺到頭疼。一家大型的購物廣場，一位曾經(jīng)很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶，她說，當(dāng)上幼兒園的老師后，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差異，人們都說當(dāng)老師是偉大而又神圣的，可是當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時候，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒，負(fù)責(zé)保教的老師趕緊通知孩子的父母，結(jié)果父母一趕到，二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小，老師們每天重復(fù)做著同樣的事情，可一旦有一點點的忽略，有的時候換來的是不理解不支持，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離任的老師，當(dāng)我問她為什么要分開時，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要幫助時，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當(dāng)著面問孩子“你吃飽了沒有，老師有沒有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長的信任，沒有互相的尊重，我還不如去買衣服，掙錢還多點。5、園長管理程度不高，管理行為不當(dāng)有些老師離任不是因為福利待遇或工作本身，而是園長管理不當(dāng)所致。根據(jù)分析^p，園長管理不當(dāng)有以下幾種情況：①當(dāng)老師在工作過程中遇到困難和失誤時不能給予幫助和諒解。特別是當(dāng)幼兒出了平安事故，無論事故大小、何種原因，園長都會怪罪老師并給予嚴(yán)懲。②園長不尊重老師，經(jīng)常批評老師，尤其是在家長面前，這種批評使得老師失去尊嚴(yán)。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”，丟面子會導(dǎo)致個人關(guān)系的破裂。③對老師缺少賞識和肯定。每一位老師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，假如工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，久而久之就會產(chǎn)生離任行為。④表揚(yáng)缺少方法。表揚(yáng)某位老師，傷害了其他老師的自尊心。6、供不應(yīng)求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長、培訓(xùn)周期比擬長。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒有財力儲藏實習(xí)生，希望招到人員以后可以立即上崗使用，對孩子來說并沒有享受到優(yōu)質(zhì)的老師資！同時市場對幼兒教育從業(yè)人員的開展要求也呈現(xiàn)多樣化。幼師的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞五大領(lǐng)域的幼兒園課程理論與施行，但市場上目前的各種親子機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及其它行業(yè)對幼兒教育從業(yè)人員有著不同的要求。如：親子老師、教育參謀、兒童引導(dǎo)師等新興職業(yè)。在民辦幼兒教育各種機(jī)構(gòu)中，幼兒老師的年跳槽率幾近50%。除了某地區(qū)代表性的品牌連鎖教育機(jī)構(gòu)以外，其它小型或獨立民營幼兒園的老師流失率非常驚人。三、幼兒園老師流失的相應(yīng)對策如何穩(wěn)住教職工隊伍，解決職工待遇問題？如何進(jìn)步幼兒老師的社會地位？如何幫助教職工進(jìn)步工作契合度，激發(fā)職業(yè)的成就感？如何實行人性化管理，調(diào)動教職工積極性和主人翁意識？〔一〕針對薪酬制度，進(jìn)展員工工資待遇的調(diào)整隨著國家“勞動合同法”的公布，幼兒園勞動合同的標(biāo)準(zhǔn)簽訂，根據(jù)國家相關(guān)政策規(guī)定，借鑒學(xué)校工資改革標(biāo)準(zhǔn)，重新調(diào)整并落實了幼兒園聘用人員工資標(biāo)準(zhǔn)，以及獎酬金的發(fā)放制度，根據(jù)學(xué)歷、崗位級別、工作年限，進(jìn)一步確立了幼兒園聘用人員的工資標(biāo)準(zhǔn)、崗位津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)公示，讓每一位聘用職工理解幼兒園工資待遇政策，知道經(jīng)過自己的努力，在幼兒園可以享受的待遇會越來越高。除此之外，還應(yīng)在不同根底上，進(jìn)步員工的福利待遇。重新調(diào)整和確定法定節(jié)假日，婚假、喪假、方案生育假，標(biāo)準(zhǔn)請假的流程要求，同時也要明確關(guān)于事假、病假、探親假、公假、倒休、輪休、加班和曠工的界定。這些人性化制度的修訂與落實，讓更多的教職工得到了實惠，同時方便管理者。在此根底上，還要完善>勞動保障機(jī)制，人人有意外險，聘用人員有養(yǎng)老、工傷、醫(yī)療>保險，進(jìn)一步提供了社會勞動保障。〔二〕完善鼓勵機(jī)制，讓老師從中獲得滿足感。學(xué)期考核、年度考核以及月考核制度的施行，不僅可以獎優(yōu)罰劣，同時對教職工工作契合度和業(yè)績成就感有著促進(jìn)作用。幼兒園注意平安工作的保障，為此幼兒園專門設(shè)置了平安獎金，此項獎的建立，輝大大進(jìn)步老師對幼兒園平安工作的重視，真正表達(dá)了它的價值。另外，在特殊時期設(shè)定的特殊防護(hù)獎，也表達(dá)了其特殊意義。在管理中，我們不要吝惜對老師的優(yōu)點進(jìn)展贊揚(yáng)和鼓勵，不要姑息對老師的所犯的錯誤進(jìn)展批評和處分。只有真正使用獎懲機(jī)制，才有可能發(fā)揮它的實效性。〔三〕建立合理的人力資管理機(jī)制，明確職責(zé)和任務(wù)，合理安排工作量。1、人員流動是市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的必然趨勢。有序地進(jìn)展人才交流，可以做到人盡其才，才盡其用，可以保持老師隊伍的活力和活力。這種交流不僅僅是幼兒老師流向社會，同樣應(yīng)吸引社會中有專長的人來充實幼兒老師隊伍。同時，幼兒園之間老師的流動，因其工作環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來新的活力和活力。因此，建立合理的老師流動機(jī)制，可以使幼兒老師的流動更有序，更合理的促進(jìn)幼兒老師流動向良性開展。2、任務(wù)明確有助于進(jìn)步老師的工作效率。幼兒園應(yīng)合理安排老師的工作，職責(zé)明晰，分工明確，進(jìn)步時間管理和執(zhí)行力。在充分考慮老師的職責(zé)范疇、才能和符合勞動法的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，盡量省掉與教學(xué)無關(guān)的一些形式化的工作，給老師更多的時間去做實實在在與教學(xué)有關(guān)的事情，為老師做好自己的本職工作、為兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境。對于一些臨時或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與老師進(jìn)展必要的溝通，爭取大家的理解和支持，同時做好與其它任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。而且不要經(jīng)常占用老師的下班時間尤其是周末進(jìn)展加班，因為每個人都希望有自己支配的時間，超量的工作會使老師身心疲憊，對工作產(chǎn)生厭倦。〔四〕進(jìn)步老師社會地位，增強(qiáng)職業(yè)成就感。將來五年，學(xué)前教育將備受關(guān)注。五年內(nèi)將對幼兒園園長和老師進(jìn)展一輪全員專業(yè)培訓(xùn)，由高校和全國知名幼兒園承當(dāng)幼兒園骨干老師培訓(xùn)工程的施行工作；民辦幼兒園要將福利待遇向中公辦幼兒園靠攏，進(jìn)步幼兒老師的地位和薪資待遇。當(dāng)然，除薪資外，大局部老師希望有更多的實際工作指導(dǎo)培訓(xùn)以及專業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容，從而有一個自我開展的空間，獲得自我成長的職業(yè)成就感。園里可以成立培訓(xùn)部，針對老師隊伍狀況設(shè)計“抓兩頭，促中間”的培訓(xùn)方案。即：抓新老師根本素質(zhì)的培訓(xùn)，抓骨干老師的專業(yè)提升，促青年老師專業(yè)化成長的方案。請幼教專家走進(jìn)來，讓年青老師走出去。運(yùn)用多種靈敏的培訓(xùn)手段，不斷提升老師參與的積極性。使每一個老師在原來的根底上都有進(jìn)步。作為管理者，園長要時刻記得這樣的一個管理原那么——嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)守、統(tǒng)籌、調(diào)度和指導(dǎo)。對于幼兒園的管理制度我們是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖刈o(hù)者，嚴(yán)格的執(zhí)行者，嚴(yán)守的保衛(wèi)者。假如我們不這樣做，勢必會讓下屬鉆空子，從而破壞了幼兒園整體制度的完好與和諧。作為一名管理者，我們還應(yīng)是一個統(tǒng)籌規(guī)劃的設(shè)計員，綜合調(diào)控的調(diào)度員，明察秋毫的指導(dǎo)員。只有這樣做，我們才可能真正的發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾。從而施行我們的品質(zhì)管理流程，即：PDCA專業(yè)管理方法。年輕老師比其他老師更需要鼓勵和引導(dǎo)，在信息化溝通便捷的今天，我們發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)平臺、老師聊吧等形式，和老師多溝通，以平和的心態(tài)貼近民心、解民意，理解信息來解決問題大大進(jìn)步了我們管理的效能。〔五〕提升教育行業(yè)程度，輸送鮮活血液相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷人員逐漸轉(zhuǎn)型成為幼兒教育從業(yè)人員。如英文、音樂、藝術(shù)類的本科甚至以上學(xué)歷的人員，隨著幼兒教育行業(yè)的薪酬程度、社會地位的日益進(jìn)步，也逐漸參加到此行業(yè)中來。短期幼兒老師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會大量涌現(xiàn)。為理解決幼兒教育行業(yè)的師資缺口和人才培養(yǎng)周期過長且不具有針對性的問題，很多職業(yè)教育學(xué)校瞄準(zhǔn)了短期幼兒老師培訓(xùn)的市場。目前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校為兩類——幼師學(xué)校多為大專，學(xué)制五年，畢業(yè)生技能技巧非常好，但在理論根底和教科研才能上后勁缺乏；本科院校，學(xué)制四年，畢業(yè)生理論根底和科研才能好，但技能技巧才藝方面多缺乏。針對此現(xiàn)狀，如陜西渭南開設(shè)了短期培訓(xùn)班，通過不到1年的時間集中培訓(xùn)，可獲得國家認(rèn)證的〔幼兒教育學(xué)歷證書+幼師資格證書〕雙證書。這種短期培訓(xùn)班，解決了相關(guān)專業(yè)人員的轉(zhuǎn)型問題。綜上所述，目前我國幼教隊伍的穩(wěn)定狀況不容樂觀，而造成幼兒老師產(chǎn)生離任傾向的原因也是多方面的。但我們不能因此而氣餒，尋求積極的解決方法的才是我們當(dāng)前最主要的任務(wù)和責(zé)任。同時，我們期盼教育領(lǐng)導(dǎo)部門、幼兒園及廣闊的幼兒家長，在呼喚幼兒老師提升專業(yè)素質(zhì)的同時，也應(yīng)該對幼兒老師的生存狀態(tài)給予更多的關(guān)注。幼兒老師在自己的崗位上不辭辛勞、努力奉獻(xiàn)的同時，也需要來自社會、政府管理部門、家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的尊重、理解、支持與關(guān)愛。第2篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告幼兒教育中的游戲缺失關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查時間：2023年07月02日調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的為難場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花?！斑@樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶著下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)歷、技能和知識?！秉S進(jìn)說，“但卻無視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！痹谇安痪门e辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課?！坝螒驊?yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛幔亢⒆觽兏静话堰@認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！弊尯⒆觽兺孀约旱挠螒颉Ｋo記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開場七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生終究怎么做出來的。于是一組孩子開場種花生，另一組孩子那么開場煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地參加到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比方怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全可以解決，孩子們的才能和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！辈軅フf她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)展下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。“那你呢？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！睂W(xué)前教育不但要使幼兒全面開展，而且還要使他們生動、活潑、主動地開展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)表達(dá)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)表達(dá)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重老師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，假如孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。劉焱教授說，“提早開場”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提早開場”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為根本活動”是幼兒園教育工作的原那么之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，理論中輕視甚至無視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象?！坝變簣@教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。”出處第3篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查時間：調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的為難場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等?孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶著下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)歷、技能和知識?！秉S進(jìn)說，“但卻無視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！痹谇安痪门e辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課?！坝螒驊?yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具。”李教授說，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開場七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生終究怎么做出來的。于是一組孩子開場種花生，另一組孩子那么開場煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地參加到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比方怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全可以解決，孩子們的才能和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！辈軅フf她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)展下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。“那你呢?起一個引導(dǎo)作用?”記者問她?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！睂W(xué)前教育不但要使幼兒全面開展，而且還要使他們生動、活潑、主動地開展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)表達(dá)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)表達(dá)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重老師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，假如孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。劉焱教授說，“提早開場”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提早開場”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為根本活動”是幼兒園教育工作的原那么之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，理論中輕視甚至無視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象?！坝變簣@教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！钡?篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告篇1：關(guān)于學(xué)前教育社會調(diào)查報告范文為了理解學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大學(xué)生參加社會理論活動的情況，本研究采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，對許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)大一至大三三個年級大學(xué)生的社會理論活動情況實行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：一、調(diào)查目的和調(diào)查對象本調(diào)查的目的在于理解許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)不同年級學(xué)生社會理論活動的情況，同時也為本專業(yè)學(xué)生的教育實習(xí)和見習(xí)工作提供根據(jù)。調(diào)查對象為許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)大一、大二、大三的學(xué)生，分別為280人、140人和56人。二、調(diào)查時間、方式及其內(nèi)容本次調(diào)查于20**年4月8日至4月20日實行，歷時21天。采用問卷與訪談相結(jié)合的方式。問卷調(diào)查是在學(xué)生中發(fā)放自制的調(diào)查問卷476份，回收476份，回收率100%。調(diào)查主題是該院不同年級學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生自入學(xué)以后參加社會理論活動的根本情況，問題涉及參加社會理論活動的目的、內(nèi)容、方式、途徑、形式、時間、效果、收獲、困惑等。訪談是問卷調(diào)查的補(bǔ)充和深化，在問卷調(diào)查的根底上，隨機(jī)抽取三個年級共20名學(xué)生實行訪談，并做了詳細(xì)的訪談記錄。三、調(diào)查結(jié)果與分析^p根據(jù)對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和訪談記錄的整理，我們得到的調(diào)查結(jié)果是：(一)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會理論活動的目的復(fù)雜多樣大學(xué)生社會理論活動的目的復(fù)雜多樣，本次研究發(fā)現(xiàn)許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會理論活動的目的主要有三種：一、鍛煉某方面的程度。比方節(jié)假日到幼兒園做兼職，參加舞蹈培訓(xùn)班，參加計算機(jī)等級培訓(xùn)班等。二、掙錢。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學(xué)校餐廳打工等。三、打發(fā)時間。比方，報了某種培訓(xùn)班，經(jīng)常逃課，不求學(xué)習(xí)效果，純粹是為了消磨光陰。問卷顯示，大一有142人占大一學(xué)生總數(shù)的51%的學(xué)生表示，參加理論活動的目的主要是掙錢。訪談中有學(xué)生解釋說“大一剛來，有很多空閑時間，不知道自己要干什么，就想閑著也是閑著，不如出去掙錢?！苯y(tǒng)計結(jié)果還顯示，大一僅有20%的學(xué)生，選擇了參加理論活動的目的是鍛煉某種程度;有17%的學(xué)生，選擇了參加理論活動的目的是打發(fā)無聊的時間;還有12%的學(xué)生，選擇了沒有參加任何理論活動。由上觀之，大一學(xué)生為掙錢而從事社會理論活動學(xué)生占到了大一總數(shù)的一半稍多。僅有20%的學(xué)生選擇了理論的目的是鍛煉程度，而還有29%的學(xué)生選擇打發(fā)時間或沒有從事理論活動。這說明大一新生剛踏進(jìn)大學(xué)，學(xué)習(xí)的目的還不明確，職業(yè)定位還不明晰。所以，需要注重大一學(xué)生，準(zhǔn)確地引導(dǎo)他們。大二有52人選擇了理論活動的目的是鍛煉某種程度。即占大二總數(shù)的37%的學(xué)生是為了鍛煉程度而走出宿舍、走出教室、走出學(xué)校到教育機(jī)構(gòu)做兼職。大三已有29人(占大三總數(shù)52%)的學(xué)生是出于鍛煉程度的目的從事理論活動。上述調(diào)查結(jié)果說明，從三個年級選擇來看，我院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會理論活動的目的不是非常理想，有相當(dāng)有局部學(xué)生理論活動的目的不甚明確，存有打發(fā)時間的情況，也由一小局部學(xué)生不愿參加理論活動。這些情況說明，我院應(yīng)重視學(xué)生的理論活動，并對他們實行科學(xué)的引導(dǎo)。(二)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會理論活動的內(nèi)容豐富多彩問卷和訪談結(jié)果顯示，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會理論活動的內(nèi)容豐富多彩，概括為兩大類：教育類理論和非教育類理論。其中教育類理論活動主要包括：1、各級各類托幼機(jī)構(gòu)的參觀活動;2、幼兒園各種見習(xí)活動，比方教學(xué)觀摩活動、區(qū)角游戲活動等;3、到幼兒園及其他早教機(jī)構(gòu)的幫教活動，主要是指學(xué)生利用寒暑假到各種早教機(jī)構(gòu)打工等;4、承受各種技能訓(xùn)練，包括學(xué)生參加校內(nèi)外各種與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)技能方面的培訓(xùn)班，比方，律動培訓(xùn)班、高級育嬰師班等;5、教育科研，包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓(xùn)班等實行訪談、問卷調(diào)查等，理解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比方幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的展開情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學(xué)情況等等。非教育類理論是指學(xué)生到企事業(yè)單位工作，比方到書店、超市、挪動營業(yè)廳、電子塑膠廠、迎賓館、藥業(yè)公司、嘉寶莉地板專賣店等做兼職或打工。統(tǒng)計結(jié)果說明，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)各年級學(xué)生社會理論活動的內(nèi)容各有側(cè)重。(三)學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)教育方向)學(xué)生社會理論的形式和途徑靈敏多樣現(xiàn)階段大學(xué)生參加社會理論活動是大學(xué)生的必修課，也是增強(qiáng)大學(xué)生與社會溝通的良好渠道。正如其他專業(yè)的大學(xué)生一樣，學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會理論活動的形式和途徑靈敏多樣。他們參加社會理論活動的形式主要有集體、小組和個別三種形式;比方全班集體報名參加四六級培訓(xùn)班，6—10人為一個小組參加校外的舞蹈培訓(xùn)等;學(xué)生自己聯(lián)絡(luò)幼兒園做兼職。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這三種形式中，各個年級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的社會理論活動均以小組活動形式為最多。這說明他們獨立參與社會理論活動的程度還不是很強(qiáng)。他們參加社會理論活動的途徑歸納為自定和校定兩種。四、結(jié)論與建議綜上所述，許昌學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)(藝術(shù)方向)學(xué)生社會理論活動的積極性整體較高，理論活動內(nèi)容豐富多彩，形式靈敏多樣，已經(jīng)獲得了一些成績，但也存有一些缺乏和問題。為了使學(xué)生安康的成長，盡快合適社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會理論活動的積極作用，因勢利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生的社會理論活動方面做足文章。為此，作者特提出以下幾點看法：1、定期對學(xué)生的理論活動做摸底調(diào)查。時刻注重學(xué)生社會理論的動向，即時引導(dǎo)學(xué)生。2、建立穩(wěn)定的、完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。使學(xué)生經(jīng)常到實訓(xùn)基地考察、參觀、訓(xùn)練。3、鼓勵學(xué)生在課余時間，參加其他方面的培訓(xùn)。篇2：關(guān)于學(xué)前教育社會調(diào)查報告范文一、問題提出在當(dāng)今多元化且競爭劇烈的幼兒教育市場背景下，幼兒老師頻繁調(diào)動已經(jīng)成為民營幼兒園人力資管理者不得不面對的棘手問題。毋庸置疑幼兒老師的離任，對幼兒園的整體開展、幼兒園的管理工作、乃至幼兒的安康成長都有著不可無視的影響。在多年的幼兒園老師管理工作中，每當(dāng)學(xué)期末接待前來提交離任報告的老師和學(xué)期初安排新近聘請來的新老師，都會持續(xù)促使我反思：為什么她們會離任呢?她們離任的主要原因是什么?怎么樣才能水準(zhǔn)的改善這種人員流動大的狀態(tài)?二、幼兒老師離任原因探析現(xiàn)代組織管理中的人力資管理理論認(rèn)為，假如組織成員遭受壓力過大或過于持久，就會引起生理和心理上的各種反響，進(jìn)而產(chǎn)生叛逃心理乃至叛逃行為。已有的研究成果也說明，過高的壓力會對個體產(chǎn)生消極影響，并出現(xiàn)離任傾向。幼兒老師隊伍沉重的工作壓力、繁重的工作任務(wù)和卑微的社會地位以及養(yǎng)老沒有保障，都足以讓她們產(chǎn)生離任的傾向。㈠、處于底層的社會地位。幼兒老師覺得自己的社會地位偏低。雖然，近年來我國對幼兒教育越來越重視，幼兒老師的地位亦有所提升，但人們對幼兒老師不過是阿姨、是高級“保姆”的看法卻根深蒂固，這種看法使很多幼兒老師常常陷入自我否認(rèn)的境地。在家長的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同，僅僅一個在家里，一個在幼兒園。低落的社會地位確實困擾著廣闊的幼兒老師。在工作中稍有過失，家長就會到幼兒園找領(lǐng)導(dǎo)“興師問罪”。在這種不被別人認(rèn)可、社會地位低落的狀況影響了幼兒老師從業(yè)的堅決性，致使很多幼兒老師“身在曹營心在漢”。據(jù)調(diào)查：學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在畢業(yè)后進(jìn)入民營幼兒園能堅持工作3年以上的，不到80%。轉(zhuǎn)崗率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。㈡、幼兒的自我保護(hù)程度差，老師平安責(zé)任重幼兒平安問題是幼兒老師的致命殺手，工作再努力，再用心，一個偶爾的失誤就足以讓幼兒園和老師身敗名裂，幼教這個工作，看起來很簡單，照顧照顧孩子就行了，實際上遠(yuǎn)不像有些人想像那么簡單。根據(jù)幼兒的年齡特點，3——6歲的孩子正處在好奇、好動的年齡，在好奇心的驅(qū)使下他們總是不停。孩子和孩子之間經(jīng)常會出現(xiàn)抓、咬、打等行為，容易出現(xiàn)意外事故。一次重大事故就足以讓老師隊伍反思自己選擇的這個工作是否值得?有人說：“假如能有時機(jī)換個工作，我無論如何也不當(dāng)幼兒老師了。”確實，獨生子女稍有閃失，家長反響會非常強(qiáng)烈。平安責(zé)任感使得老師在工作中總是處于高度緊張狀態(tài)，老師們幾乎難以忍受。可見，重大的平安責(zé)任所致的壓力，是老師們產(chǎn)生離任傾向的主要原因之一。㈢。不堪重負(fù)的工作負(fù)荷。1、工作時間長，額外工作量過多。一是：孩子需要使用看、聽、玩、操作等活動來快樂成長，而這些都需要老師大量的創(chuàng)設(shè)環(huán)境、制作玩教具，所以，無形中就需要老師在下班后“加班”準(zhǔn)備。二是：老師的工作強(qiáng)度大、任務(wù)重。在民營園，幼兒園老師與幼兒之間的比例較高，從而導(dǎo)致老師的工作量較大，工作瑣碎繁雜。老師一天工作下來非常疲勞。尤其是心累，生怕出現(xiàn)一點過失，被家長不理解。2、工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時間太緊等都會給老師造成過大的工作壓力。一項對美國老師的調(diào)查說明，一些沒必要的文本工作不但沒有為他們的工作提供有效的協(xié)助，反而浪費(fèi)了大量珍貴的教育教學(xué)時間。過于繁重的工作任務(wù)會導(dǎo)致老師缺乏休息時間，身心疲憊，甚至出現(xiàn)家庭問題。這都極可能導(dǎo)致老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。老師中都認(rèn)為“幼兒園工作量過大，尤其是額外工作量過多”。一個老師說“假如沒有那么多額外工作，我們完成教學(xué)任務(wù)還是比擬輕松，而且能把工作做得更好”。為了應(yīng)付上級的檢查，為了公開課，為了參與各種評比活動老師延長工作，甚至犧牲周末時間，而額外的工作量又沒有相對應(yīng)的加班費(fèi)。在工作量大而工資又不高的情況下，很多老師就會選擇分開幼兒教育這個行業(yè)或者跳到別的條件好些的幼兒園。3、極度失衡的付出與回報。員工的報酬滿意感一直是影響員工離任傾向的重要因素，報酬滿意感有助于降低員工離任傾向的觀點得到了大量的支持。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論來看，待遇需求是人類最根底的需求。從勞動量來看，幼兒老師的工作屬于高付出的職業(yè)。正式編制老師工資平均每月3000元左右。面非正式編制老師的工資約是正式編制老師的一半。民辦幼兒老師的工資待遇相對偏低。正如一位民辦老師所說：“我們幼兒老師戴的是老師的帽子，做的是保姆的工作。承當(dāng)?shù)氖歉改傅呢?zé)任，享受的是清潔工的待遇。”民辦老師對自己的待遇頗有微詞?？梢?，對自己的報酬不滿意也是老師產(chǎn)生離任傾向的主要因素之一。4、重復(fù)勞動，沒有職業(yè)成就感很多園長對于幼兒園老師離任的問題，普遍感覺到頭疼。一家大型的購物廣場，一位以前很優(yōu)秀的幼兒老師正在賣著牛奶，她說，當(dāng)上幼兒園的老師后，才發(fā)現(xiàn)與自己之前的想象有很大的差異，人們都說當(dāng)老師是偉大而又神圣的，不過當(dāng)你每天要為那么小的孩子穿衣服，哄他吃飯，幫他入廁，清洗臟物品，伴孩子入睡等等，每天重復(fù)做著這些事情的時候，就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒，負(fù)責(zé)保教的老師趕緊通知孩子的父母，結(jié)果父母一趕到，二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小，老師們每天重復(fù)做著同樣的事情，可一旦有一點點的忽略，有的時候換來的是不理解不支持，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。還有一位要離任的老師，當(dāng)我問她為什么要分開時，她告訴我：家長每次跟我說孩子需要協(xié)助時，總是命令我“你給我娃喂一下飯”“你今天給她喝水了沒有”甚至還當(dāng)著面問孩子“你吃飽了沒有，老師有沒有給你添飯”等等，我做了那么多也得不到家長的信任，沒有互相的尊重，我還不如去買衣服，掙錢還多點。5、園長管理程度不高，管理行為不當(dāng)有些老師離任不是因為福利待遇或工作本身，而是園長管理不當(dāng)所致。根據(jù)分析^p，園長管理不當(dāng)有以下幾種情況：①當(dāng)老師在工作過程中遇到困難和失誤時不能給予協(xié)助和諒解。特別是當(dāng)幼兒出了平安事故，無論事故大小、何種原因，園長都會怪罪老師并給予嚴(yán)懲。②園長不尊重老師，經(jīng)常批評老師，尤其是在家長面前，這種批評使得老師失去尊嚴(yán)。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”，丟面子會導(dǎo)致個人關(guān)系的破裂。③對老師缺少賞識和肯定。每一位老師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識和肯定，假如工作努力卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，久而久之就會產(chǎn)生離任行為。④表揚(yáng)缺少方法。表揚(yáng)某位老師，傷害了其他老師的自尊心。6、供不應(yīng)求，幼兒教育從業(yè)人員跳槽率高相信很多人都知道，幼兒教育從業(yè)人員的成長、培訓(xùn)周期比擬長。很多小規(guī)模的民辦幼兒園沒有財力儲藏實習(xí)生，希望招到人員以后可以立即上崗使用，對孩子來說并沒有享受到優(yōu)質(zhì)的老師資!第5篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告幼兒教育中的游戲缺失關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查時間：2023年07月02日調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的為難場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛幔?，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花?！斑@樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶著下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--種點綴？”有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)歷、技能和知識。”黃進(jìn)說，“但卻無視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！痹谇安痪门e辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課?！坝螒驊?yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--完以后，孩子會說：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲?！弊尯⒆觽兺孀约旱挠螒?。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開場七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生終究怎么做出來的。于是一組孩子開場種花生，另一組孩子那么開場煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地參加到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比方怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說不對，-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全可以解決，孩子們的才能和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。”曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)展下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！睂W(xué)前教育不但要使幼兒全-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--面開展，而且還要使他們生動、活潑、主動地開展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)表達(dá)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)表達(dá)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重老師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，假如孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。劉焱教授說，“提早開場”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提早開場”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為根本活動”是幼兒園教育工作的原那么之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，理論中輕視甚至無視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象?！坝變簣@教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。”出處-，管理類，工作總結(jié)類，工作方案類文檔，下載--第6篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告幼兒教育中的游戲缺失關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查時間：XX年07月02日調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的為難場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶著下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)歷、技能和知識?！秉S進(jìn)說，“但卻無視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”在前不久舉辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課?！坝螒驊?yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛幔亢⒆觽兏静话堰@認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開場七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生終究怎么做出來的。于是一組孩子開場種花生，另一組孩子那么開場煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地參加到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比方怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全可以解決，孩子們的才能和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。”曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)展下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她?！皣?yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！睂W(xué)前教育不但要使幼兒全面開展，而且還要使他們生動、活潑、主動地開展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)表達(dá)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)表達(dá)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重老師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，假如孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。劉焱教授說，“提早開場”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提早開場”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為根本活動”是幼兒園教育工作的原那么之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，理論中輕視甚至無視游戲，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象?！坝變簣@教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長?！北本煼洞髮W(xué)教育學(xué)院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道?！钡?篇：學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告學(xué)前教育社會調(diào)查報告幼兒教育中的游戲缺失關(guān)于學(xué)前教育中的游戲缺失調(diào)查調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查地點：xx幼兒園調(diào)查對象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的為難場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛幔繛槭裁春芏嘤變罕粍儕Z了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花?！斑@樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶著下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)歷、技能和知識?！秉S進(jìn)說，“但卻無視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！痹谇安痪门e辦的“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺戲”，成了外部強(qiáng)加的活動，成了變相的作業(yè)或上課?！坝螒驊?yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但如今許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛幔亢⒆觽兏静话堰@認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！崩罱淌谡f，“當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大局部還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開場七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來的，另一派認(rèn)為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生終究怎么做出來的。于是一組孩子開場種花生，另一組孩子那么開場煮花生。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地參加到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比方怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立即又有孩子說不對，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全可以解決，孩子們的才能和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到?！辈軅フf她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么開展進(jìn)展下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導(dǎo)作用？”記者問她。“嚴(yán)格來說，‘引導(dǎo)’這個詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！睂W(xué)前教育不但要使幼兒全面開展，而且還要使他們生動、活潑、主動地開展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)表達(dá)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)表達(dá)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。老師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重老師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據(jù)說，假如孩子在幼兒園做游戲多了，認(rèn)字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。劉焱教授說，“提早開場”、“越早越好”已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提早開場”的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等。盡管1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為根本活動”是幼兒園【【摘要】：^p】：本次調(diào)查是為了理解網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響,網(wǎng)絡(luò)正在深化地改變著當(dāng)代中國大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。本次調(diào)查通過采訪調(diào)查的方式，通過對本學(xué)校的大學(xué)生采訪更深化體會到網(wǎng)絡(luò)給當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來的影響。一·調(diào)查背景及目的：背景：我?！读硗?，還有6%的同學(xué)認(rèn)為他們可以在網(wǎng)游結(jié)交世界各地的人，感受不同人的影響感覺置身其中感到很快樂這個特點也是他們長期迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的原因之一。還有，還有4%的同學(xué)認(rèn)為，玩網(wǎng)絡(luò)游戲所可以給他們帶來的現(xiàn)實利益也是一個原因。有的人玩網(wǎng)游可以獲取收益，在游戲中。3．網(wǎng)絡(luò)游戲給大學(xué)生帶來的影響調(diào)查中，每個調(diào)查對象都成認(rèn)網(wǎng)絡(luò)游戲在不同程度上影響到了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體安康、心理安康以及經(jīng)濟(jì)狀況。在學(xué)習(xí)方面，有30%的同學(xué)認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲使他們無心學(xué)習(xí)，一到期末就想到如何才能及格，最后幾周就在這種壓力之下度過。在身體安康方面，有40%的同學(xué)提到，由于玩家一旦沉溺于游戲，往往會接連幾個小時甚至更長的時間坐在電腦跟前，更多的是干脆通宵。也有的是晚上上網(wǎng)，白天睡覺，嚴(yán)重破會了人的生理規(guī)律，最終影響到身體安康。最終也無心學(xué)習(xí).來自轉(zhuǎn)載請注明有10%的同學(xué)提出，由于網(wǎng)絡(luò)游戲中有暴力游戲，玩家在游戲中可以根據(jù)自己的愛好隨意殺人和踢人，他們在這種暴力中感到心里上的快感，心里安康受到嚴(yán)重侵蝕。甚至可能引發(fā)犯罪.有20%的同學(xué)談到，對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷使得玩家喪失了進(jìn)取的目的和發(fā)奮圖強(qiáng)的斗志，更失去了做別的事情的興趣。他們完全迷失在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中.最后，還有10%的同學(xué)提出，由于玩網(wǎng)絡(luò)游戲需要投入一定的金錢，尤其是對于那些新手而言，技術(shù)不純熟會導(dǎo)致他們要花費(fèi)較多的錢來進(jìn)步自己的裝備。而大學(xué)生的錢主要來于家里，這勢必給那些經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕的家庭增加了一些經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生寧愿拿吃飯的錢網(wǎng)游戲，沖點卡。一日三餐都成了問題。4．大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度和建議在我看來，網(wǎng)游既有好處又有害處，但總的來說是弊大于利的雖然有的同學(xué)認(rèn)為它也可以帶來很多積極的作用，例如記憶力的加強(qiáng)，反響力的鍛煉，團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)壓力的緩解，等等。而且，網(wǎng)絡(luò)游戲的開展在增加我國的經(jīng)濟(jì)收入和網(wǎng)絡(luò)的開展也有著積極的作用。因此，對于網(wǎng)絡(luò)游戲不能完全反對在消除網(wǎng)絡(luò)游戲的消極作用方面，我覺得應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)游戲這個產(chǎn)業(yè)進(jìn)展規(guī)制。，有應(yīng)當(dāng)進(jìn)展立法來標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)游戲，如對暴力和色情游戲進(jìn)展制止等等。還有更應(yīng)當(dāng)從社會、家庭、學(xué)校等方面加強(qiáng)對學(xué)生的教育。在大學(xué)，關(guān)鍵在與學(xué)校的管理，應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流，理解他們的內(nèi)心世界，知道他們的心理需求，多做疏導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實和虛幻，增強(qiáng)他們的自控力，樹立安康的人生觀，價值觀，激發(fā)他們的求真務(wù)實精神，培養(yǎng)一個有上進(jìn)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。總結(jié)通過這次調(diào)查，我深化理解了“earethelostgeneration“的含義了。作為新時代的大學(xué)生，我們肩負(fù)時代賦予我們的使命，承當(dāng)復(fù)興國家的使命。我們應(yīng)有勇氣說“earenotthelostgeneration”。內(nèi)容簡介：一調(diào)查時間二調(diào)查目的隨著國際經(jīng)濟(jì)的持續(xù)開展，國際貿(mào)易保持較快增長，對從事國際商務(wù)的專業(yè)人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)人才需求情況的附送：學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃書學(xué)前教育職業(yè)規(guī)劃書人生就像是一個閃閃發(fā)光的舞臺，想在舞臺上秀出自己就必須得先付出汗水跟努力才有收獲;每登上一個臺階就意味著你離成功的腳步已越來越近，指引著你走向那發(fā)亮的舞臺。在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開場成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一種利器。對企業(yè)而言，如何表達(dá)以人為本的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，假如不進(jìn)展有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費(fèi)。我如今是一名大一新生，我學(xué)習(xí)的專業(yè)是學(xué)前教育。我立志于幼兒教育，并篤信自己有對這個職業(yè)高度的熱愛和熱情，我會將我的才能在幼教事業(yè)上盡情展現(xiàn)。我知道，在求職的路上會有鮮花暖日，但也會有荊棘風(fēng)雨，我要時刻做好面對機(jī)遇、挫折、挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，也需要有一定的目的和方向，那就非常有必要做好我的職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)生涯的道路，為日后可以逐步走向成功找到準(zhǔn)確的方向、做足充分準(zhǔn)備。二、自我分析^p個人性格分析^p個人性格：我性格活潑開朗，但我并不缺乏穩(wěn)重。平時態(tài)度積極、認(rèn)真，有責(zé)任心，考慮問題比擬周全。但是有時做事比擬猶豫，情緒化。這都是我要改正的。職業(yè)性格分析^p職業(yè)性格：我在班級擔(dān)任過一些職務(wù)，在組織和動手等才能上有過培養(yǎng)，在工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、有創(chuàng)新思想，并有一定工作方法和才能，我相信我在從事幼教職業(yè)中保持我的優(yōu)點，改正缺乏，開展我應(yīng)有的程度，并不斷學(xué)習(xí)新的知識，探究新的事物，跟上時代的腳步。我的優(yōu)點：1、責(zé)任心強(qiáng)，有愛心、耐心;2、態(tài)度積極認(rèn)真，工作努力負(fù)責(zé);3、學(xué)習(xí)成績好，有一定的學(xué)習(xí)方法，樂于學(xué)習(xí);4、思維活潑、精力充分，積極上進(jìn)樂于考慮和行動，并有創(chuàng)新的才能;5、在文學(xué)、唱歌、畫畫等方面有一定的特長。6、身為學(xué)生會成員能以身作那么，管好自己;7、為人自信、正直、想法多。我的缺點：1、考慮問題不夠全面，做事不夠果斷;2、有時比擬任性;3、個性較強(qiáng)，固執(zhí);4、缺乏時間觀