2019教師資格證考試《教育知識與能力》知識點歸納

2019教師資格證考試《教育知識與能力》知識點歸納基礎知識和基來源理教育的產(chǎn)生與發(fā)展教育的涵義廣義的教育：凡是增進人的知識和技術、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀點的活動。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育：指以人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校的教育，是教育者根據(jù)一定社會發(fā)展的要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，以使他們朝著社會希望方向變化的活動。教育的組成要素教育者、受教育者、教育影響，教育者是指對受教育者在知識、技術、思想、道德等發(fā)面起到教育影響作用的人。學校教師是教育者的主體，在教育活動中起著主導作用。特點目的性和專業(yè)性。受教育者是學習的主體，是在教育活動中承擔學習的責任、以一定方式接受教育影響的人。特點有發(fā)展性和不可熟性、可塑性和可教性、能動性和主動性。教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育舉措1等。三要素的關系：在三要素中，教育者與受教育者的關系是學校教育過程中最主要的關系和矛盾3教育的屬性本質(zhì)屬性：教育是有目的的培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特點，是教育的質(zhì)的規(guī)定。社會屬性：永恒性（教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只需人類存在，就存在教育）；歷史性（在不同的社會或許同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）；相對獨立性（教育具有繼承性；教育要受其他社會心識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡）。4教育的起源與發(fā)展教育的起源說有三種觀點生物起源說：利托爾諾，最明顯的錯誤就是把動物的本能等同于教育，否定了教育的社會性心理起源說：孟祿，教育起源于兒童對成人無意識的模擬，沒有認識到教育的目的性勞動起源說：在馬克思主義歷史唯物論的指導下形成的，認為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動實踐之中。勞動為教育提供了客觀需要和現(xiàn)實條件教育的發(fā)展階段2原始社會教育：（1）沒有階級性（2）傳達生產(chǎn)經(jīng)驗（3）在生產(chǎn)生活實踐中進行古代教育：包括奴隸社會教育和封建社會教育（奴隸社會教育）我國4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“?！钡氖┙虣C構，（封建社會教育）到了殷商和西周又有“學”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等。四書：《論語》、《孟子》、《中庸》、《大學》五經(jīng)：詩、書、禮、易、春秋現(xiàn)代教育：包括資本主義教育和社會主義教育資本主義教育目的在于為財產(chǎn)階級穩(wěn)固和維護其統(tǒng)治及利益服務，既要培養(yǎng)和選拔財產(chǎn)階級的通知人才，又賜予廣大的勞感人民一定的文化知識，培養(yǎng)嫻熟的勞動力。社會主義學校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?，F(xiàn)代教育基本特點教育和生產(chǎn)勞動相結合世紀以后的教育：特點：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化（二）教育學的產(chǎn)生與發(fā)展國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（切記）孟子：“教育”一詞最早出現(xiàn)于《孟子·悉心上》孔子：重視因材施教。不憤不啟，不悱不發(fā)（啟迪教育，啟發(fā)教育的來歷）3《學記》：是中國古代、世界古代最早的一篇特意闡述教育、教學的著作。專談教育，開而弗達則思（啟迪原則）蔡元培：思想自由，兼容并包大學精神就是“囊括大典，搜羅眾家”楊賢江：中國第一個馬克思教育家《新教育綱領》中國第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的著作亞里士多德：古希臘的百科全書式的哲學家。在歷史上首次提出了“教育按照自然”的原則。昆體良：古代西方最早的教育理論著作《雄辯術原理》，又稱《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》學習過程歸納為：模擬-理論-練習夸美紐斯：教育學之父?！洞蠼虒W論》是教育學形成一門獨立學科的標志；贊美教師：太陽底下最光芒的職業(yè)；根本性指導原則：教育要適應自然；提出并闡述班級授課制；泛智教育；規(guī)定百科全書式課程康德：教育學最早作為一門課程在大學里講解裴斯泰洛齊：教育史上小學各科教學法奠定人，最早提出“教育心理學化”的主張；西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結合”這一思想付諸實踐的教育家。洛克：提出“白板說”，主張紳士教育。赫爾巴特：赫爾巴特《普通教育學》標志著規(guī)范教育學的成立，主張把教育學成立在倫理學和心理學基礎之上；強調(diào)教師4的權威作用，強調(diào)教師的中心地位，教師中心，教材中心，講堂中心；提出了“四階段教學理論”清楚，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法；提出了教育性教學原則。(一原則兩基礎三中心四階段)桑代克：教育心理學的奠定人，《教育心理學》杜威：現(xiàn)代教育派的代表人物三其中心：“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”《民主主義與教育》：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。陶行知：人民教育家，生活即教育（核心)，社會即教育，教學做合一。魯普斯卡婭：世界上第一部用馬克思主義觀點闡述教育問題的人贊科夫：《教學與發(fā)展》，三大原則：高難度、高速度、理論知識起主導根舍因：典范教學模式（對數(shù)學教育影響很大）課程現(xiàn)代化的三大代表：布魯納、贊科夫、根舍因教育的功能教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體發(fā)展和社會所產(chǎn)生的各樣影響和作用。包括：按作用的對象分：個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能按作用的性質(zhì)分：正向功能和負向功能按呈現(xiàn)的形式分：顯性功能和隱性功能5內(nèi)容總結

（1）2019教師資格證考試《教育知識與能力》知識點歸納

基礎知識和基來源理

教育的產(chǎn)生與發(fā)展

教育的涵