教學課件-影響幼兒心理發(fā)展的主要因素

影響幼兒心理發(fā)展的主要因素第一頁，共十九頁。

學法指導教材學情教學準備教學過程教法分析教材的作用與地位學情分析

1、選材章節(jié)：本節(jié)課的內(nèi)容選自高等教育出版社出版

《幼兒教育心理學》（姚梅林主編）第二章第三節(jié)。2、地位作用：本節(jié)課的內(nèi)容闡述的是心理學最基本的理論問題，讓學生能夠從遺傳、環(huán)境、生理成熟等方面全面的、辯證的看待幼兒的成長，避免用遺傳決定論和環(huán)境決定論的理念來看待問題，從而形成正確的觀念。本節(jié)課是學習幼兒教育心理學的基礎，可以使學生學會全面的看待問題和分析問題。3、學情分析：所任教的幼師班的學生對有關心理學的知識了解的不多，本課中涉及的心理發(fā)展的理論問題，內(nèi)容比較抽象，學生缺乏相關的知識儲備，對一些觀念似是而非，因此應從日常生活的實際入手，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)和探討問題，訓練學生運用所學知識的分析問題的能力，提高學生的理論水平。教學目標教學重點與難點理解遺傳、生理成熟、環(huán)境的含義和作用，了解遺傳決定論和環(huán)境決定論的偏頗，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。

1.認知目標學生學會辯證的分析問題和看待影響幼兒心理發(fā)展的因素

2.能力目標從學生的日常生活入手，使枯燥的知識生活化，趣味化，調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)學生參與的興趣,同時滲透職業(yè)道德教育。

情感目標3.

1.教學重點遺傳、環(huán)境、生理成熟等影響因素的作用及在幼兒心理發(fā)展中的地位。2.教學難點正確認識遺傳決定論和環(huán)境決定論的不足，形成正確的觀念。

第二頁，共十九頁。

教法分析根據(jù)《幼兒教育心理學》這門課多為理論知識，重在提高學生的專業(yè)理論水平和修養(yǎng)的特點，這節(jié)課，我準備以生活教育為核心，做到理論和實際相結合。

教學方法：案例教學、理論闡釋、啟發(fā)點撥。教材學情教學準備教學過程學法指導教法分析第三頁，共十九頁。學法指導教材學情教學準備教學過程教法分析學法指導

先呈現(xiàn)給學生當前的熱點爭論的案例，讓學生圍繞話題搜集相關知識，結合案例，通過討論和辯論的形式，使學生對影響心理發(fā)展的因素有初步的認識，然后教師向學生介紹遺傳、環(huán)境、生理成熟等知識，再通過小組合作學習，分析生活中的實例，拓展自己的知識，最終形成正確的認識。

學法：討論與辯論，合作與探究練習與拓展。第四頁，共十九頁。學法指導教學準備教材學情教學過程教法分析預習并搜集相關的案例制作多媒體課件印制工作頁

學生準備

教師準備教學準備第五頁，共十九頁。學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

事件回放：近段時間，無錫市兒童醫(yī)院兒?？谱兊酶裢饷β?，原來，近段時間來測智商的學生明顯增多。原來是一些老師要求班級里的差生做“智商測試”，家長們反映多是由于孩子成績差拖了班級的后腿，影響了班級的成績。討論：你怎樣看待這件事？辯論：一個人的發(fā)展水平的高低取決于先天還是后天因素？第六頁，共十九頁。理論闡釋明確概念一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭高爾登：一個人的素質(zhì)1／2來自父母，1／4來自祖父母，1／16來自曾祖父母霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。觀點：心理發(fā)展是有遺傳決定的；心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)自然顯現(xiàn)的過程。1、遺傳決定論的代表和觀點學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

第七頁，共十九頁。2、環(huán)境決定論的代表和觀點代表人物：美國心理學家華生。觀點：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認遺傳和主觀能動性的作用。名言：

“給我一打健全的嬰兒和我可用以培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機選出任何一個，不問他的才能、傾向、本領和他的父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓練成為我所選定的任何類型的特殊人物如醫(yī)生、律師、藝術家、大商人或甚至于乞丐、小偷?！?/p>

一、遺傳決定論和環(huán)境決定論之爭學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第八頁，共十九頁。二、遺傳和環(huán)境的作用（一）遺傳的作用1、遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽覺和口語；無腦畸形兒不能有任何的心理活動。2、遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。如：運動員，音樂家學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第九頁，共十九頁。（二）環(huán)境的作用1、環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（以狼孩為例）二、遺傳和環(huán)境的作用2、環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向以加拿大的布萊茲（E.Blatz）關于同卵5姐妹的性格能力差異的報告為例。學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第十頁，共十九頁。（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟

營養(yǎng)過剩營養(yǎng)缺乏三、遺傳和環(huán)境的相互作用學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第十一頁，共十九頁。（二）遺傳制約著環(huán)境對個體心理的影響1、出生頭三年，大腦發(fā)展的關鍵期2-3歲從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展的關鍵期幼兒口頭語言發(fā)展的關鍵期、幼兒社會交往的關鍵期2、孩子4～6個月是吞咽咀嚼關鍵期；8～9個月是分辨大小、多少的關鍵期；7～10個月是爬的關鍵期；10～12個月是站走的關鍵期；3、2～3歲是口頭語言發(fā)育的關鍵期；也是計數(shù)發(fā)展的關鍵期；2.5歲-3歲是立規(guī)矩的關鍵期；3歲是培養(yǎng)性格的關鍵期。4、4歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵期；4～5歲是開始學習書面語言的關鍵期；5、5歲是掌握數(shù)學概念的關鍵期；也是兒童口頭語言發(fā)展的第二個關鍵期；5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵期。

三、遺傳和環(huán)境的相互作用學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第十二頁，共十九頁。1、“三翻六坐八爬一歲走”2、格賽爾雙生子爬樓梯實驗四、第三方勢力：生理成熟學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第十三頁，共十九頁。探究明理內(nèi)化提高一、分析下列說法1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑”3、“方仲永”的故事4、“老子英雄兒好漢”5、“有其父，必有其子”二、“孟母三遷”說明了什么教育觀點？三、分析下列做法的科學性：1、“因材施教”的教育原則。2、為什么規(guī)定小學的入學年齡為6周歲左右？探究明理內(nèi)化提高學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第十四頁，共十九頁?？偨Y拓展延伸提升總結拓展延伸提升板書設計影響心理發(fā)展的主要因素遺傳---遺傳決定論環(huán)境---環(huán)境決定論結論探究明理內(nèi)化提高學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念遺傳與環(huán)境相互作用第三方勢力----生理成熟第十五頁，共十九頁。思想感悟：1、作為未來的幼兒教師，你將怎樣看待幼兒園的小朋友？總結拓展延伸提升2、當我們大家先天的智力水平、遺傳素質(zhì)一定的前提下，要想獲得比別人更大的成績，應該怎么做？總結拓展延伸提升探究明理內(nèi)化提高學法指導教學過程教學準備教材學情教法分析案例導入合作探究

理論闡釋明確概念第十六頁，共十九頁。教學方法：發(fā)現(xiàn)運用小組合作探究法可以比較好的吸引學生的興趣和注意力，也容易引導學生進入自主學習的狀態(tài)教學目標：

教師做主導、學生做主體，從學生的生活經(jīng)驗入手，整節(jié)課小組的討論較為活躍，互動性強，達到了預期教學目標。有待提高：個別同學的參與性稍差，在今后的教學中應調(diào)動學生參與的全面性。教學反思第十七頁，共十九頁。謝謝大家第十八頁，共十九頁。內(nèi)容梗概影響幼兒心理發(fā)展的主要因素。2、地位作用：本節(jié)課的內(nèi)容闡述的是心理學最基本的理論問題，讓學生能夠從遺傳、環(huán)境、生理成熟等方面全面的、辯證的看待幼兒的成長，避免用遺傳決定論和環(huán)境決定論的理念來看待問題，從而形成正確的觀念。本節(jié)課是學習幼兒教育心理學的基礎，可以使學生學會全面的看待問題和分析問題。理解遺傳、生理成熟、環(huán)境的含義和作用，了解遺傳決定論和環(huán)境決定論的偏頗，樹立正確的幼兒發(fā)展觀。學生學會辯證的分析問題和看待影響幼兒心理發(fā)展的因素。從學生的日常生活入手，使枯燥的知識生活化，趣味化，調(diào)動學生學習積極性,激發(fā)學生參與的興趣,同時滲透職業(yè)道德教育。遺傳、環(huán)境、生理成熟等影響因素的。正確認識遺傳決定論和環(huán)境決定論的不足，形成正確的觀念。根據(jù)《幼兒教育心理學》這門課多為理論知識，重在提高學生的專業(yè)理論水平和修養(yǎng)的特點，這節(jié)課，我準備