教育心理學第十九講程序性知識的表征

第十九講程序性知識的表征郝寧華東師范大學心理學系1第一頁，共三十六頁。本講綱要

程序性記憶的獨立性程序性知識的結構特征程序性知識的類型程序性知識與陳述性知識的關系

2第二頁，共三十六頁。記憶的突觸理論：記憶痕跡保存在哪兒？擴充：記憶的生理基礎Kandel對海蝸牛的實驗，獲諾貝爾醫(yī)學與生物學獎。使海蝸牛建立經典條件反射，分析其突觸發(fā)生的改變。突觸內神經遞質的量增加了。3第三頁，共三十六頁。記憶階段與大腦1.Visualinformationisfirstroutedthroughthethalamustothevisualareaofthecerebralcortex.Thisneuralactivityisthebasisforthesensoryregister.Thalamus,丘腦Frontallobe,額葉Visualarea,視覺中樞hippocampus,海馬回4第四頁，共三十六頁。2.Theinformationisthenrelayedtothefrontalandparietallobes,whereitcanbeheldinshort-termmemory.5第五頁，共三十六頁。3.Informationthatisstoredinlong-termmemoryisthenheldinthehippocampusforweeksormonths,andthentransferredtotheareaofthecerebralcortexnearwhereitwasoriginallyprocessedforlong-termstorage.6第六頁，共三十六頁。4.Whenwerecallinformationfromlong-termmemory,itisroutedagaintothefrontalandparietallobes,whereitisheldinshort-term(or“working”)memory.7第七頁，共三十六頁。順向性健忘癥（anterogradeamnesia）H.M的案例（Milner，Corkin，Teuber,1968）治療癲癇的手術破壞了大腦的某些結構。結果：（1）H.M具有正常智力，但在記憶信息方面存在許多困難。（2）短時記憶正常，但不能將短時記憶的信息存儲到長時記憶。

8第八頁，共三十六頁。他對社會上發(fā)生的事情一無所知，因為他剛看過新聞就忘記了。他會反復閱讀同一本雜志，因為這本雜志對他來說永遠是未讀過的。他不知道現(xiàn)在是幾點，除非他剛剛看過表。他記不住在他手術后父親已經去世了，每次都問父親在哪兒。他不能結識新朋友，因為不管見面多少次，這個人對他來說永遠都是陌生人，除非這個人是他手術前認識的。9第九頁，共三十六頁。（3）H.M能在長時記憶中保存程序性技能。

他能夠學會程序性技能，但要在別人提醒下方會執(zhí)行該技能。他常常驚訝于自己掌握了某種技能，因為他根本不記得自己曾經學習過該技能。問題：程序性記憶和陳述性記憶是否彼此分離？

海馬回的重要性？－－破壞海馬回可能僅影響陳述性記憶。10第十頁，共三十六頁。1程序性知識的結構特征所謂產生式（production），是一種“條件－行動”的規(guī)則；一個產生式針對某一或某些特定條件得到滿足時發(fā)生的某一或某些行為編了程序。如果目標是增強兒童的注意行為且該兒童已表現(xiàn)出比平時更長的注意行為那么表揚這個兒童產生式1：使用強化11第十一頁，共三十六頁。如果圖形為兩維圖形且該圖形有三條邊且該圖形是封閉圖形那么將該圖形劃歸為“三角形”且說出“三角形”產生式2：鑒別三角形12第十二頁，共三十六頁。如果目標是觀看房內的東西且房間是暗的且電燈開關就在旁邊那么打開電燈開關然后觀看房內的東西產生式3：觀看房內的東西13第十三頁，共三十六頁。產生式分為條件（IF）部分與行動（THEN）部分，產生式語句越多，表明這一產生式越復雜。產生式的產生，總是由目標指引的行為。產生式的條件部分，可分為內部條件與外部條件。產生式的行動部分，也有內外之別。1.1產生式的特征14第十四頁，共三十六頁。請思考為什么要區(qū)分產生式的內外條件與內外活動？產生式工具性價值是什么？

原因：認知心理學家對產生式中的內外條件與內外行動做出區(qū)分，是為了便于提出一些僅含內部條件及僅含內部行動的產生式規(guī)則，用以揭示和模擬一系列的心理步驟。產生式為描述人的內部認知活動提供了一種有利的手段。15第十五頁，共三十六頁。1.2產生式系統(tǒng)人類活動是復雜的，絕大多數(shù)活動并非單一產生式就可完成的，需要諸多產生式結合在一起，形成產生式系統(tǒng)。陳述性知識基本單元間能夠產生聯(lián)系，是因為這些單元分享某一相同觀念、或同屬于某一觀念。程序性知識其基本單元間能夠建立起聯(lián)系，是因為一個產生式的活動將給出另一個產生式所需滿足的條件。16第十六頁，共三十六頁。p1如果目的為使兒童專心，但不知何物可強化兒童p2p3那么如果那么如果那么建立了解何物能強化兒童的子目標且建立只要兒童專心就予以強化的子目標子目標是了解何物能強化兒童建立考察兒童在何種條件下會表現(xiàn)出不專心的子目標子目標是考察兒童在何種條件下會表現(xiàn)出不專心且兒童在我注意他時會有專心的表現(xiàn)且兒童在我忽略他時有不專心的表現(xiàn)建立“兒童可以用我的注意來強化“這一命題”。p4如果子目標是考察兒童在何種條件下會表現(xiàn)出不專心且兒童在別的孩子注意他時會有專心的表現(xiàn)且兒童在別的孩子忽略他時有不專心的表現(xiàn)p5p6那么如果那么如果那么建立“兒童可以用同伴的注意來強化“這一命題”。子目標是在兒童專心時強化他且兒童可用我的注意來強化且兒童已表現(xiàn)出注意行為我便給予該兒童以我的注意子目標是在兒童專心時強化他且兒童可用同伴的注意來強化且兒童已表現(xiàn)出注意行為我便讓兒童與他喜歡的同伴待在一起教師處理不專心學生的產生式系統(tǒng)17第十七頁，共三十六頁。產生式的行動結果，可以是內在操作，也可以是外化行為。產生式可產出兩類信息：可以是一個命題；也可以是對實現(xiàn)任務的總目標之前必須滿足的某個或某些子目標的陳述。一個產生式的產出，提供了另一個產生式的條件。18第十八頁，共三十六頁。1.3產生式系統(tǒng)的目標結構使兒童更專心確定何物能強化兒童當兒童表現(xiàn)出專心時給強化考察產生不注意行為的條件可用我到注意來強化可用同伴的注意來強化給予同伴的注意給予我的注意P1P1P2P3P4P5P619第十九頁，共三十六頁。因為產生式系統(tǒng)中含有目標與子目標的聯(lián)系，因此產生式系統(tǒng)中的認知控制可以從一產生式流至另一產生式。這種認知控制流的思想，代表著當今認識心理學的一個基本假設：在人已獲得程序性知識的那些領域中，對外顯或內隱的認知行為的控制本身就存在于程序性知識之中。這一思想引出一些重要含義：（1）認知加工系統(tǒng)并不需要一個與其相分離的控制機制。（2）必須有某種方式確保獲得的產生式集合既準確又可靠。1.4產生式系統(tǒng)的認知控制20第二十頁，共三十六頁。2程序性知識的類型第一維：涉及程序性知識與特定領域的關聯(lián)程度，據此有一般領域的（domain-general）與特殊領域的（domain-specific）程序性知識之分。第二維：涉及程序性知識的自動化程度，據此可將程序性知識分為自動化的（automatic）與有控制的（controlled）或有意識的（conscious）程序性知識。21第二十一頁，共三十六頁。有些程序性知識可適用于不同的領域，而與任一特殊領域并不具有緊密的聯(lián)系，稱為一般領域的程序性知識。也就是我們常說的一般方法或一般途徑。例如：手段－目的分析、逆推法、嘗試錯誤、事先做出計劃、探討各種可能性等。一般領域的程序性知識被稱為“弱方法”（weakmethod）。2.1一般領域的程序性知識22第二十二頁，共三十六頁。

原因：一般領域的程序性知識，其產生式的條件中包含變量。例如：“事先做出計劃”的產生式。請思考從產生式形式來看，為何一般領域的程序性知識具有廣泛的適用性？23第二十三頁，共三十六頁。P1P2如果那么如果那么目標是提出一個達到X的計劃設立的子目標便是選出與X有關的各因素的最佳組合子目標是選出與X有關的各因素的最佳組合設立的子目標應是對與X有關的各因素的不同組合作出評價……事先做出計劃的產生式片斷24第二十四頁，共三十六頁。有些程序性知識僅適用于特定的領域或特定的任務，稱為特殊領域的程序性知識。某領域的專家往往使用這類程序性知識來解決領域相關問題。特殊領域的程序性知識被稱為“強方法”（strongmethod）。特殊領域的程序性知識，其產生式的條件部分限制性更強。求得適用性就須犧牲力度與速度，反之亦然。2.2特殊領域的程序性知識25第二十五頁，共三十六頁。特殊的一般的針對特殊內容適用于一般領域特定的工具解答物理題評價藝術作品的方法預測經濟走向的方法下棋文字釋義寫出完整的句子寫出語段

制定計劃探索多種可能性嘗試錯誤法圖1程序性知識的適用性特征26第二十六頁，共三十六頁。人在執(zhí)行某些行動（心理和身體的有序操作）時，可能不會意識到相應的一系列步驟；而在執(zhí)行另一些行動時，需要有意識的監(jiān)控。2.3自動化的程序性知識自動化的有控制的文字釋義簡單加法運算騎自行車概括文本的意義多位數(shù)的乘法騎車時監(jiān)控交通情況圖2程序性知識的自動化程度27第二十七頁，共三十六頁。運作速度極快；有驚人的準確性；人對這類知識一般缺乏控制；人們一般不能對這類知識作言語描述。2.4自動化程序性知識的特征Thesoldierdrewhisweaponandpreparedtocharge.28第二十八頁，共三十六頁。請思考自動化的程序性知識有什么作用？自動化的程序性知識如何獲得的？思考的角度：（1）速度與效率；（2）減輕工作記憶的壓力。29第二十九頁，共三十六頁。2.5有控制的程序性知識特征（1）占用更多的認知資源；（2）運行速度較慢，且有順序性；（3）有意識地監(jiān)控這類程序；（4）往往能夠用言語表述。思考：如何獲得有控制的程序性知識？30第三十頁，共三十六頁。一般領域特殊領域自動化的有意識的一般領域的策略特殊領域的策略自動化的基本技能問題：下列活動中需運用何種程序性知識？1，閱讀時對簡單的單詞無須刻意探討意思，一看便知。2，解剖小白鼠。4，解決“九連環(huán)”，“河內塔”等問題。3，兩位數(shù)加法運算。2.6領域性與自動化程度的關聯(lián)31第三十一頁，共三十六頁。3陳述性知識與程序性知識的關系雖然兩類知識的表征形式完全不同，但都是對儲存的知識與經驗的最經濟的表征。陳述性知識保留了客觀世界中的意義、空間關系、時間次序以及其中協(xié)調一致的變化。程序性知識則保留了控制人行為的一些法則。3.1相同之處32第三十二頁，共三十六頁。功能不同；靜態(tài)與動態(tài)之別；獲得速度不同；

想一想：為何陳述性知識更易獲得？改變的難易程度不同。

想一想：為何程序性知識更難改變？3.2差異之處33第三十三頁，共三十六頁。陳述性知識是程序性知識的基礎或起步階段；程序性知識的掌握，有助于獲得陳述性知識。3.3互動34第三十四頁，共三十六頁。本講結束35第三十五頁，共三十六頁。內容梗概第十九講程序性知識的表征。記憶的突觸理論：記憶痕跡保存在哪兒。他對社會上發(fā)生的事情一無所知，因為他剛看過新聞就忘記了。他不知道現(xiàn)在是幾點，除非他剛剛看過表。他能夠學會程序性技能，但要在別人提醒下方會執(zhí)行該技能。他常常驚訝于自己掌握了某種技能，因為他根本不記得自己曾經學習過該技能。問題：程序性記憶和陳述性記憶是否彼此分離。－－破壞海馬回可能僅影響陳述性記憶。一個產生式針對某一或某些特定條件得到滿足時發(fā)生的某一或某些行為編了程序。圖形為兩維圖形。且該圖形是封閉圖形。1.1產生式的特征。為什么要區(qū)分產生式的內外條件與內外活動。陳述性知識基本單元間能夠產生聯(lián)系，是因為這些單元分享某一相同