《老王》課堂教學(xué)實(shí)錄

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1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

⑵學(xué)習(xí)從簡樸的語言中體會(huì)沉重的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。

⑶理解、積累"塌敗、愧怍'等詞語。

2、過程和方法目標(biāo)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴體會(huì)"我'和老王的良善，領(lǐng)悟"我'的平等觀念和人道主義精神。

⑵培養(yǎng)學(xué)生的愛心、可憐心，學(xué)會(huì)以良善體察良善、回報(bào)良善。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，大家有沒有乘坐過三輪車?大家有沒有跟三輪車夫攀談過?

生集體：有──

師：大家對(duì)他們的生活了解嗎?

生：不了解。

師：我也不了解，只是覺得他們的工作很辛苦。直到有一天，我讀到楊絳先生的《老王》，才驀然發(fā)覺：辛勤的、蒼涼的人生原來也可以泛起溫情的波瀾──只要我們懷著一顆真誠的心生活在這個(gè)世界上。今天由我?guī)ьI(lǐng)大家來凝聽一個(gè)關(guān)于三輪車夫的故事──

二、介紹

(生瞪大眼睛。)

師：有同學(xué)瞪大了眼睛，是不是由于我說"楊絳先生'?是的，楊絳是個(gè)女性作家，那么，女的在什么狀況下，可以稱為"先生'?

(學(xué)生不解。)

師：在很有學(xué)問的狀況下。楊絳就是這樣一位很有學(xué)問的作家。(師放映幻燈片)她飽讀詩書，有極高的文學(xué)成就。她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鐘書學(xué)問更大，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過?

(一學(xué)生答"有'，其他學(xué)生都回復(fù)"沒有'。)

師：很好，你可以把這本書介紹給你的同學(xué)，它是一本很幽默很深刻的書。

三、整體感知人物形象

師：好，讓我們一起聽故事。認(rèn)真傾聽，用情體悟，用耳朵把生字詞的讀音記錄下來來。

學(xué)生聽讀課文。

師：大家聽完這個(gè)故事，覺得老王是一個(gè)怎樣的人──

生立刻回復(fù)：良善。

師：大家能不能用"什么的老王'這樣的短語形式來談?從多個(gè)方面來談，譬如：從職業(yè)的角度說他是──

生：踩三輪的老王。

師：你還可以從其他方面，從身體狀況，生活狀況，性格方面來談。

一學(xué)生：良善的老王。

師：你從哪里看出他的良善?

生：從他給我們樓下人家送冰，樂意給我們家?guī)停囐M(fèi)減半。

師：文中還有一個(gè)詞也能概括，大家能找出來嗎?

部分學(xué)生：老實(shí)。

師：是。老實(shí)。

師緩慢地提醒：還有他送的冰比前任的大一倍，冰價(jià)相等。大家看，這里有一個(gè)詞"前任'，"前任'這個(gè)詞給我們的感覺──很正規(guī)，大家是不是也這樣覺得?大詞小用，幽默感就出來了。

師：還有沒有其他事例?

生：送老王上醫(yī)院不要錢。

師：是不是老王不需要錢?

生集體答：不是。

師：你們?cè)趺粗?

生：由于他沒錢治病。

師：還有一件事在文章的后半部分，說的是──

生紛紛發(fā)言：給我送雞蛋。

師：他為什么要送雞蛋、香油呢?

生：由于他感謝我──

師：由于我照顧他，這種特點(diǎn)我們叫──

生：知恩必報(bào)，

師：對(duì)，知恩必報(bào)。

師：那他還是一個(gè)怎樣的人呢?能不能從其他方面來概括?

生：貧苦。

師：貧苦，就是生活經(jīng)濟(jì)艱苦。表現(xiàn)在哪里?

(生未能反應(yīng)。)

師：他靠什么為生?

生恍然：踩三輪。

師：顧客多嗎?

生齊答：不多。

師：甚至在文革時(shí)期，三輪車被取締后，只能怎樣?

生齊答：改用平板三輪。

師：這時(shí)──

學(xué)生答：只有一個(gè)顧客。

師：由此可見，生活十分艱苦。那身體方面呢?

生：眼睛一只是"田螺眼'，一只也不好。

師：這必然影響了他的生意──

生：大家不愿坐他的車。

師:他也只能住在塌敗的房子里。

師：這樣看來，老王的生活，在文章最終一段可以找一個(gè)詞來概括，這個(gè)詞是──

生：不幸。

師：好，老王是一個(gè)不幸而良善的人。(放映幻燈片)

師：大家，可以看到，對(duì)老王這一人物形象的浮現(xiàn)是由粗線條的表達(dá)到細(xì)膩的描摹，這是一個(gè)由表及里、由深到淺的過程。能夠這樣漸漸深入地表現(xiàn)人物，是由于她與老王的交往日益加深，由此可知，這片文章的線索是──

師：人物之間的交往。

師：老王之所以會(huì)這樣善待"我'，是由于"我'也是一個(gè)──

師、生：良善的人。

師："我'的良善表達(dá)在哪些事上?哪些事感動(dòng)了你?

生：坐他的三輪車。

生：關(guān)心他的生活。

師：老王送雞蛋、香油時(shí)，"我'還──還錢。

生：女兒說他是夜盲癥，給他吃了大瓶魚肝油，晚上就看得見了。

師：女兒也這么良善，可見"我'平日是言傳身教，潛移默化。

師：很照料老王，那她當(dāng)時(shí)是否日子很好過?有富足的物資可以給老王?有充分的精力照料別人?

生：不是。

生：由于當(dāng)時(shí)是文化大革命。

師："我'當(dāng)時(shí)在哪兒?文章中怎么說?

生：在干校。

師：干校的生活怎么樣呢?(放映幻燈片)大家看，干校里，我沒能拿工資，要接受勞動(dòng)改造，被批斗，被定為"特務(wù)'"反動(dòng)權(quán)威'，甚至自己說"人人可以起來欺凌戲侮'，這樣的境遇應(yīng)當(dāng)是十分艱苦的。然而在文中最終一段卻說自己是──

生："幸運(yùn)'的。

師：這個(gè)"幸運(yùn)'是所謂的，為什么會(huì)這么說呢?由于她有一份憫人的情懷，擅長體會(huì)別人的苦處而淡化了自己的愁苦。我們?cè)诟爬〞r(shí)可以給它打一個(gè)雙引號(hào)。(放映幻燈片)"我'是"幸運(yùn)而良善'的。

四、局部研讀

師：這兩個(gè)人物交往的過程中，有大量感人的情節(jié)，其中寫得最詳細(xì)、最感人又最能引起我們思考的是哪個(gè)情節(jié)，哪件事?

生：老王送雞蛋、香油。

師：還有我對(duì)老王的追念。

師：請(qǐng)大家飽含深情地把這個(gè)部分讀一遍。有一天──開始。

生齊讀第8～16段。

師將學(xué)生讀錯(cuò)的字"攥'寫在黑板上，并寫上拼音。

師：既然大家讀到這里，我們就來講析這個(gè)部分。對(duì)老王作了哪些描寫?

生：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫。

師：請(qǐng)大家看，怎樣描寫老王?

生：他直僵僵的。

生：面如死灰。

師、生：兩只眼都結(jié)著一層一翳。

生：他簡直──

師：大家把這個(gè)句子再讀一遍。

生集體讀。

是：大家說，這個(gè)句子用了哪些修辭?

生：比喻、夸誕。

師引導(dǎo)學(xué)生一起分析：你看，把它比成"僵尸'，又打上一棍會(huì)散成一堆白骨。

師：這兩種修辭有什么表達(dá)效果?

生：寫出老王的形象。

師：他這樣的形象，大家覺得當(dāng)時(shí)對(duì)他寄予了怎樣的感情?

(生未能反應(yīng)。)

師：大家有沒有體會(huì)到對(duì)他的可憐?

(生點(diǎn)頭。)

師：我在讀作品時(shí)，還讀到一個(gè)細(xì)節(jié)，覺得很古怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時(shí)，我想還錢，老王說不要，可他還站在那里等我，為什么等我呢?

生茫然。

師：不是說，不要錢嗎?換成你，你會(huì)怎么樣?

部分學(xué)生：會(huì)走。

師：我也會(huì)走。那為什么老王不走呢?

生：由于他等我道謝。

生：由于他等我把方格子破布還給他。

師：哦，是嗎?有一定道理。他為什么不怕誤會(huì)他在等錢呢?由于他和我是真誠交往的。老王知道自己將不久于人世，怕我覺得欠他一份人情，怕我覺得擔(dān)心，他是真心關(guān)心我的。

師：老王送給我多少個(gè)雞蛋?

生：十、二十。

師："二十'這個(gè)數(shù)目大不大?

生：不大。

師：不大為什么數(shù)不清呢?

一學(xué)生似有領(lǐng)悟，教師請(qǐng)其回復(fù)，學(xué)生無法表達(dá)。

師：要說出來有點(diǎn)難。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來回復(fù)，38號(hào)。

生：由于他很感謝。

師：很好，你真聰明。由于心中的感謝多得說不出來。

師："我'接過雞蛋后，是"強(qiáng)笑'的，為何"強(qiáng)笑'呢?"笑'是由于感謝，"強(qiáng)'呢?28號(hào)你來說。

一生舉手：她看到老王這樣很痛楚。

師：很好。28號(hào)，對(duì)方才同學(xué)的發(fā)言，你有沒有補(bǔ)充?

生默然，搖頭。

師：你覺得他說得很完整，沒關(guān)系，請(qǐng)坐下。由于"我'看到老王的形象，有說不出的心酸和感謝。大家看，這些語言看起來平平淡淡，但卻飽含深情。有名作家李健吾曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)楊絳的語言"一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣。'(放映幻燈片)這種韻味，大家能體會(huì)嗎?文中這樣的詞語還好多，大家課后在好好去體會(huì)。

師：由此，我們可以體會(huì)對(duì)老王的可憐，可文章最終一段說她還感到"愧作'，"愧怍'是什么意思?

生：慚愧。

師：我們知道她對(duì)老王挺好的，為什么要"愧怍'呢?

生：由于沒請(qǐng)他喝杯茶。

生：沒請(qǐng)他坐坐。

師：是的，她覺得做得還不夠?？梢娫诘乃枷胫?，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地良善、人格高尚的人去對(duì)待──無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入!可是，她還是覺得自己做得不夠，這表現(xiàn)了知識(shí)分子勇于反省的良知。而"我'身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的撫慰。

四、拓展

師：同學(xué)們，在我們的生活中，還有大量人需要我們的幫助。有哪些呢?譬如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎么幫助他們?(反映幻燈片)

生：捐錢。

生：捐書。

生：捐生活用品。

師：你們的主意很好。

師：有一個(gè)老人是這樣幫他們的。這個(gè)老人叫白芳禮，大家看他的事跡──(放映幻燈片)大家說感不感人阿?

生集體：感人。

師：他不但感動(dòng)了我們，還感動(dòng)了全中國。

五、總結(jié)

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們就暫且談到這里。大千世界，茫茫人海，人有時(shí)很渺小，人生有時(shí)很艱難。在這個(gè)時(shí)候，我們更應(yīng)當(dāng)相濡以沫，我們應(yīng)當(dāng)像特雷莎修女一樣，用宏偉的愛去做一些細(xì)小的事情，即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美起來，讓人生好起來!

六、布置作業(yè)

師：請(qǐng)大家課后完成這兩道仿寫題和改寫題。下課，感謝大家。

老王

楊絳

不幸而良善的老王

關(guān)愛

可憐平等觀念

愧怍人道主義精神

"幸運(yùn)'而良善的我

作為一個(gè)第一次加入市級(jí)教學(xué)比賽的選手，走下講臺(tái)后，我感慨萬千，深切地體會(huì)到了"教然后知不足'這句老話。

這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：

1、對(duì)文章思想感情的歸納、概括過于倉促，未能達(dá)到一種水到渠成的效果。學(xué)生雖能體會(huì)良善、關(guān)愛，但要將他們的體驗(yàn)提升為理性認(rèn)識(shí)，明確什么是平等觀念，什么是人道主義精神確實(shí)有點(diǎn)困難。

2、學(xué)生未能深切地體會(huì)到對(duì)作品簡樸、簡單而飽含感情的風(fēng)格，課前雖然意識(shí)到教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平可能存在差距，我還是無法引領(lǐng)學(xué)生盡好地體會(huì)這種獨(dú)特的語言韻味。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，有以下幾個(gè)方面的原因：

1、課前備課時(shí)，我把大量的時(shí)間放在"備教材'、制作課件上，忽視了"備學(xué)生'這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生可能做出的反應(yīng)、教師該做出怎樣的處理缺乏足夠的設(shè)想。"備教材'時(shí)又想盡量把文章的思想內(nèi)涵講深、講透。

2、教師的主導(dǎo)性太強(qiáng)，未能給學(xué)生提供足夠的展示能力、提高能力的空間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究未能很好落實(shí)。這可能也與老師的教學(xué)觀念還沒有根本性的改變有關(guān)──為了順利地上一個(gè)完整的課，終究還是把課堂攥在自己手中。其實(shí)，學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，才是真正的目的啊。

3、心理素質(zhì)差，缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)。由于其次節(jié)未能準(zhǔn)時(shí)上課，由于平臺(tái)教學(xué)對(duì)我來說并不是"常態(tài)'教學(xué)，所以對(duì)比緊張，對(duì)比急，講課時(shí)失去了往日的耐心和平和，拋掉了對(duì)比擅長領(lǐng)悟文章、擅長引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，我覺得這節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)流程、選擇品析語言的切入點(diǎn)這兩個(gè)方面還是做得對(duì)比好的。

從教十一年來，我第一次很冷靜地審視自己的教學(xué)工作，審視自己的生命歷程。人生有多少