新高考方案下普通高中的化學(xué)高考備考策略-最新資料

新高考方案下普通高中的化學(xué)高考備考策略根據(jù)《2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試理科綜合考試大綱的說明》（廣東卷），高考將會遵循“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”的原則，確保命題的選拔功能，同時體現(xiàn)普通高中化學(xué)新課程理念，反映化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求。普通高中一般存在生源素質(zhì)起點低的情況，面對目前理科生競爭日趨劇烈的局面和新的高考方案要求，要想取得良好的高考成績，就必須在教學(xué)中講究科學(xué)，打破常規(guī)，勇于探索，方法得當(dāng)。下面筆者談?wù)劯呷瘜W(xué)備考工作中的一些策略。一、重視基本概念及基本理論的教與學(xué)據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論（以下簡稱“雙基”）的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，“雙基”不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。而 2010年新高考方案要求的“雙基”約占 42%的比重?！半p基”掌握不好，不但影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還會直接影響考試的成敗。因此，無論是教師還是學(xué)生都必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實效，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到位，學(xué)生要努力把每一個概念及理論都真正弄清楚，尤其要與實際問題融為一體。但是，大多數(shù)普通高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)“雙基”時，只是去背誦、記憶概念和原理的定義，雖然下了很大功夫，但在解決實際問題時卻不知如何運用；有些學(xué)生則反映概念和理論抽象、難懂，不如元素化合物好學(xué)。心理學(xué)研究表明，理論性知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生通過積極的思維活動，對各種各樣的具體事例進行分析、概括，從而把握同類事物的共同關(guān)鍵特征的過程。 這是一個有意義的學(xué)習(xí)過程。概念的具體例證越豐富，關(guān)鍵特征越明顯，就越能排除非本質(zhì)特征，從而有利于概念的學(xué)習(xí)和理解，而這種學(xué)習(xí)方法是很強調(diào)學(xué)生主動參與知識的獲得過程的。例如，對“勒沙特列原理”的認識，教材是這樣表述的：“如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動”。幾乎所有學(xué)生都能背誦，但往往不能理解其深層含義。如果要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對其深入研究一番，抽象的理論就會變得生動有趣?？梢詫W(xué)生提出以下問題進行思考：①對影響平衡的外界條件而言， “改變”一詞是指增大還是減小（升高或降低）？②如果改變影響平衡的一個條件（如濃度、壓強或溫度等），平衡是否一定會移動？為什么？③如果改變影響平衡的兩個條件或多個條件， 能判斷出平衡移動的方向嗎？④在我們的生活中，許多狀態(tài)都處于一種動態(tài)平衡中，如大氣平衡、水平衡、生態(tài)平衡、貿(mào)易平衡、人口發(fā)展平衡等。一條原本清澈的河流日益受到污染，雖然河流有一定的自凈功能，能在一定程度上減弱污染，但河流再也不能恢復(fù)原來的清澈了，這難道不是一個可以說明平衡移動的結(jié)果是“減弱”影響，而非“消除”影響的實際例子嗎?經(jīng)過一番研究歷程，學(xué)生對勒沙特列原理中關(guān)于“改變”、“一個條件”、“減弱”等本質(zhì)特征就有了更深的理解。學(xué)生對知識的掌握做到“知其然又知其所以然”，就能通過不斷探究和反思最終完成對知識的建構(gòu)，復(fù)習(xí)課就變得生動有趣而不是簡單的重復(fù)。教師就能通過駕馭課堂，讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課有真正的內(nèi)容，知識點有了升華，學(xué)生的解題能力也就得以提高。二、善待教材教材是高考命題的依據(jù)，是專家、學(xué)者們的研究成果，是師生復(fù)習(xí)的藍本，是任何復(fù)習(xí)資料都不能替代的綱領(lǐng)性文件。而一些普通高中的高考復(fù)習(xí)，總喜歡盲目地用一兩本教輔資料代替教材的復(fù)習(xí)， 造成本來基礎(chǔ)就薄弱的學(xué)生難以消化教輔資料中歸納的知識點， 對知識點的理解往往斷章取義。 學(xué)生經(jīng)常是因為只記住了結(jié)論卻不理解過程和實質(zhì)，造成一聽就懂，一考就不知從何下手的局面。如學(xué)生對噴泉實驗現(xiàn)象印象很深刻，但哪本書上學(xué)的，什么樣的情況可以做噴泉實驗，噴泉形成利用的是什么原理學(xué)生卻不知道了，不加指示劑學(xué)生也認為做不了。而透析2007-2010年全國部分省市理綜高考試題中化學(xué)實驗題的特點，我們更可以深刻領(lǐng)會高考“源于教材，高于教材”的含義。例如：［例1］（2007廣東10）下列實驗操作完全正確的是（）A.鈉與水反應(yīng)用鑷子從煤油中取出金屬鈉，切下綠豆大小的鈉，小心放入裝滿水的燒杯中。B.配制一定濃度的氯化鉀溶液 1000mL準(zhǔn)確稱取氯化鉀固體，放入到1000ml的容量瓶中，加水溶解，振蕩搖勻，定容。C.排除堿式滴定管尖嘴部分的氣泡將膠管彎曲使玻璃尖嘴斜向上，用兩指捏住膠管，輕輕擠壓玻璃珠，使溶液從尖嘴流出。D.取出分液漏斗中所需的上層液體下層液體從分液漏斗下端管口放出，關(guān)閉活塞，換一個接收容器，上層液體繼續(xù)從分液漏斗下端管口放出。[例2]（2009廣東21）三草酸合鐵酸鉀晶體 K3[Fe（C2O4）3]?3H2O可用于攝影和藍色印刷。某小組將無水三草酸合鐵酸鉀在一定條件下加熱分解，對所得氣體產(chǎn)物和固體產(chǎn)物進行實驗和探究。請利用實驗室常用儀器、用品和以下限選試劑完成驗證和探究過程。限選試劑：濃硫酸、 1.0mol?L-1HNO3、1.0mol?L-1鹽酸、1.0mol?L-1NaOH、3%H2O、20.1mol?L-1KI、0.1mol?L-1CuSO4、20%KSCN澄清石灰水、氧化銅、蒸儲水。（1）將氣體產(chǎn)物依次通過澄清石灰水（A）、濃硫酸、灼熱氧化銅（B）、澄清石灰水（C）,觀察到A、C中澄清石灰水都變渾濁， B中有紅色固體生成，則氣體產(chǎn)物是②設(shè)計實驗方案證明你的假設(shè)（不要在答題卡上作答）③實驗過程：根據(jù)②中方案進行實驗。在答題卡上按下表的格式寫出實驗步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論。從例1可知，題目內(nèi)容幾乎完全來自課本的基本實驗的再版；而例2的命題意圖也是考查考生對COCO2焰色反應(yīng)和鐵及其化合物等物質(zhì)性質(zhì)的掌握，與它們有關(guān)的實驗及如何對實驗提出假設(shè)都能從課本相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中找到想法和思路。新高考方案中化學(xué)實驗的分值有 22分，而學(xué)生實驗題的得分率一直很低。普通中學(xué)的學(xué)生往往“望題輕嘆”。但是，如果在復(fù)習(xí)實驗時不是靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生去記結(jié)果，而是注重讓學(xué)生回歸教材，真正理解來自課本的每一個實驗，把教材中的每一個實驗都做到能口述實驗的目的、原理、儀器，實驗的過程、現(xiàn)象、結(jié)論；然后讓學(xué)生以課本的典型實驗為載體，親自動手實驗，去提高學(xué)生的實驗知識和技能，從而提高學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α＿@樣，學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上遷移應(yīng)用，不但能保障選擇題中的實驗題的得分率，也能大大提高非選擇題的準(zhǔn)確率。三、注重歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，把握知識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)記憶性內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在課時不多、學(xué)生基礎(chǔ)不好、精力有限的普通高中，教師要通過研究考點，在備考中著力放在考點所對應(yīng)的學(xué)科知識、核心內(nèi)容的記憶、理解、應(yīng)用和縱橫聯(lián)系上。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依照《考試大綱的說明》的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復(fù)習(xí)。例如，2010年的整個化學(xué)試卷雖然只有 8道選擇4道大題，但重要的知識點幾乎沒有遺漏。同時，當(dāng)學(xué)生把課本知識弄懂后，要及時引導(dǎo)學(xué)生注意知識點之間的聯(lián)系，找出同類題解法的規(guī)律，將知識點加以升華，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，要注重歸納總結(jié)、注重掌握規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)“元素及其化合物”這部分內(nèi)容時，可以以“元素-單質(zhì)-氧化物（氫化物）-存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途-制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，弄懂其實質(zhì)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，按照有機化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮